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摘要：随着时代的发展和教育的改革，现如今小学语文教学主要围绕基础知识、阅读理解、写作能力等几方面来开展教学，其中写作能力又是贯穿小学初中高中乃至大学的重点和难点，必须从小开始抓起，但是由于小学生的书籍储备和创作灵感往往不太一致，各个学生之间的水平差异较大，因此教师必须采用分层教学的方法，根据不同能力的学生制定针对性的教学方案，本文对小学语文写作教学中分层教学法的运用进行讨论和探究。
关键词：小学语文;写作教学;分层教学法;运用
因材施教，针对提升一直都是教育所提倡的观念，但是在实际操作过程中由于学生人数众多，教师无法多方面普及的原因导致这种观念实行起来异常困难，随着分层教学法观念的普及和应用，现如今教师可以兼顾学生的能力水平来指定合理的教学方法，让能力强的同学加强，让能力弱的同学提升，充分照顾到每一名学生，提高整体的学习效率。
一、分层教学法在写作教学中的运用
小学语文的学习可谓是所有学科的基础，对培养学生的兴趣爱好和综合能力有着很大的影响，学好语文至关重要，但是由于家庭环境和自身阅历等方面的差异，导致学生写作能力呈现层次化分级，有的学生爱好创作，喜欢在写作中找寻自己，而有的学生面对写作难以提笔，抱着抵触心理，所以教师一定要结合不同学生的差异性，有针对性的进行分层教学的指导，包括教学分层、作业分层、侧重点分层等，有利于打造更好的协作环境，为学生的语文写作能力打好坚实的基础。
例如在學习课文《我是什么》的时候，教师可以根据学生的实际情况进行分组，并且根据每组的能力来分配不同的任务，能力强的一组可以通读文章来简要叙述文章大概所讲，并且归纳和分析出得到了哪些启示，能力中等的一组可以对文章所有的生僻字进行注音和查找意思，并将查找出的生僻字分享给能力弱的一组，能力弱的一组需要优先拼读课文再进行其它步骤，当所有的学生都能理解和掌握《我是什么》这篇科普短文的时候，教师可以分层次发布写作任务，根据每组学生的学习能力和知识理解程度指定不同的目标，并且都要进行相应的鼓励，写出自己的所学所想和心得体会，在调动学生积极性的同时也巩固了课堂的知识点，更值得一提的是，通过分层教学的方法，学生不会有由于语文水平上的不同导致的心理上的负担，可以更有效地提高语文教学的效率。
二、利用口语能力和阅读能力提升写作能力
锻炼学生的口语能力和阅读能力也可以提升学生的写作能力，二年级学生可以不以自主创造为主，以仿写为主也可以锻炼他们的写作能力，每当完成一篇文章的学习就可以鼓励学生进行读后感的仿写，久而久之学生就能慢慢积累良好的经验和技巧，使得文章更加充实饱满，为以后的创作打下坚实的基础。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以展开分层教学，能力弱的学生需要通读课文掌握所有生僻字，能力中等的学生需要在前者的基础上总结小蝌蚪在找妈妈的整个过程中遇到了哪些人哪些事，能力强的学生需要在二者的基础上进行总结和归纳，阐述文章的主要内容和表达的思想感情，并尽可能地进行角色的扮演，这样每组学生的口语能力和阅读能力都得到了锻炼，教师再进行课后写作的分层布置，让学生们把嘴上说的和脑中想的化成笔下所写，自然而然的提升他们的写作能力。
三、结合课文，分层引导进行写作
课文本身就是一篇文章，其中蕴含了最丰富的知识和写作的基本要点，其中的语言语句，整体构造，布局排版都是作者精心创作出来的，所以一定要让学生通读文章，参透文章，不断地积累素材，达到充实自己的目的。
例如在学习《植物妈妈有方法》这篇文章时，教师可以进行如下的分层教学，能力弱的同学需要指出哪些植物妈妈有办法，能力中等的同学需要对所有的方法进行阐述，能力强的同学需要对所有的方法进行分类和归纳，由此再联系实际，把课本中的知识带到现实中来，教师课后可以安排以“我的妈妈有方法”为题来布置一篇作文进行仿写，过后一定要逐一指导，找出每个学生的写作特点，写作偏向，有针对性的进行引导，发挥他们的长处，用优点来弥补不足的部分。
四、多加阅读，多加练习，切实提升写作能力
多加练习也是最根本的提升写作能力的办法，根据学生写作能力的不同，对学生进行分层要求，字数上的多少或者篇幅上的增减都可以适应于不同能力的学生，另外文章的精美程度也可以做一定的要求，能力强的可以运用一些必要的修辞手法来丰富整个文章，能力弱的也要养成敢于下笔的习惯，写作能力的强弱也离不开书籍的阅读和对周围事物的观察，可以设立读书角来创造良好的阅读氛围，家长和老师也要对学生的阅读情况进行相应的监督，引导学生细心观察周围的事物，任何事物都有可能带来创作的灵感，并基于此进行发散性的想象，来创作一篇又一篇属于自己的文章。
结语
综上所述，想要培养好的写作能力不是一蹴而就的，必须循序渐进，经过长时间的培养和熏陶慢慢来塑造和完善写作能力，二年级学生初学写作，表现得不尽人意也在所难免，所以教师必须给予一定的鼓励，开展针对性的辅导，利用分层教学的方法来培养学生写作习惯，力争让每一个学生都取得进步，引导学生切身感受写作的魅力，切实体会语文所带来的美好和快乐。
参考文献
[1]张英云.刍议新课标下如何进行小学语文分层教学[J].教学智慧，2019，（4）.
[2]伏剑.小班额形式下的小学语文分层教学模式探析[J].课程·教材·教法，2018，（9）.
[3]李晓燕.浅谈信息技术与小学语文阅读的有效性[J].少儿科学周刊（教育版），2014（12）：299.
关键词：小学语文;写作教学;分层教学法;运用
因材施教，针对提升一直都是教育所提倡的观念，但是在实际操作过程中由于学生人数众多，教师无法多方面普及的原因导致这种观念实行起来异常困难，随着分层教学法观念的普及和应用，现如今教师可以兼顾学生的能力水平来指定合理的教学方法，让能力强的同学加强，让能力弱的同学提升，充分照顾到每一名学生，提高整体的学习效率。
一、分层教学法在写作教学中的运用
小学语文的学习可谓是所有学科的基础，对培养学生的兴趣爱好和综合能力有着很大的影响，学好语文至关重要，但是由于家庭环境和自身阅历等方面的差异，导致学生写作能力呈现层次化分级，有的学生爱好创作，喜欢在写作中找寻自己，而有的学生面对写作难以提笔，抱着抵触心理，所以教师一定要结合不同学生的差异性，有针对性的进行分层教学的指导，包括教学分层、作业分层、侧重点分层等，有利于打造更好的协作环境，为学生的语文写作能力打好坚实的基础。
例如在學习课文《我是什么》的时候，教师可以根据学生的实际情况进行分组，并且根据每组的能力来分配不同的任务，能力强的一组可以通读文章来简要叙述文章大概所讲，并且归纳和分析出得到了哪些启示，能力中等的一组可以对文章所有的生僻字进行注音和查找意思，并将查找出的生僻字分享给能力弱的一组，能力弱的一组需要优先拼读课文再进行其它步骤，当所有的学生都能理解和掌握《我是什么》这篇科普短文的时候，教师可以分层次发布写作任务，根据每组学生的学习能力和知识理解程度指定不同的目标，并且都要进行相应的鼓励，写出自己的所学所想和心得体会，在调动学生积极性的同时也巩固了课堂的知识点，更值得一提的是，通过分层教学的方法，学生不会有由于语文水平上的不同导致的心理上的负担，可以更有效地提高语文教学的效率。
二、利用口语能力和阅读能力提升写作能力
锻炼学生的口语能力和阅读能力也可以提升学生的写作能力，二年级学生可以不以自主创造为主，以仿写为主也可以锻炼他们的写作能力，每当完成一篇文章的学习就可以鼓励学生进行读后感的仿写，久而久之学生就能慢慢积累良好的经验和技巧，使得文章更加充实饱满，为以后的创作打下坚实的基础。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以展开分层教学，能力弱的学生需要通读课文掌握所有生僻字，能力中等的学生需要在前者的基础上总结小蝌蚪在找妈妈的整个过程中遇到了哪些人哪些事，能力强的学生需要在二者的基础上进行总结和归纳，阐述文章的主要内容和表达的思想感情，并尽可能地进行角色的扮演，这样每组学生的口语能力和阅读能力都得到了锻炼，教师再进行课后写作的分层布置，让学生们把嘴上说的和脑中想的化成笔下所写，自然而然的提升他们的写作能力。
三、结合课文，分层引导进行写作
课文本身就是一篇文章，其中蕴含了最丰富的知识和写作的基本要点，其中的语言语句，整体构造，布局排版都是作者精心创作出来的，所以一定要让学生通读文章，参透文章，不断地积累素材，达到充实自己的目的。
例如在学习《植物妈妈有方法》这篇文章时，教师可以进行如下的分层教学，能力弱的同学需要指出哪些植物妈妈有办法，能力中等的同学需要对所有的方法进行阐述，能力强的同学需要对所有的方法进行分类和归纳，由此再联系实际，把课本中的知识带到现实中来，教师课后可以安排以“我的妈妈有方法”为题来布置一篇作文进行仿写，过后一定要逐一指导，找出每个学生的写作特点，写作偏向，有针对性的进行引导，发挥他们的长处，用优点来弥补不足的部分。
四、多加阅读，多加练习，切实提升写作能力
多加练习也是最根本的提升写作能力的办法，根据学生写作能力的不同，对学生进行分层要求，字数上的多少或者篇幅上的增减都可以适应于不同能力的学生，另外文章的精美程度也可以做一定的要求，能力强的可以运用一些必要的修辞手法来丰富整个文章，能力弱的也要养成敢于下笔的习惯，写作能力的强弱也离不开书籍的阅读和对周围事物的观察，可以设立读书角来创造良好的阅读氛围，家长和老师也要对学生的阅读情况进行相应的监督，引导学生细心观察周围的事物，任何事物都有可能带来创作的灵感，并基于此进行发散性的想象，来创作一篇又一篇属于自己的文章。
结语
综上所述，想要培养好的写作能力不是一蹴而就的，必须循序渐进，经过长时间的培养和熏陶慢慢来塑造和完善写作能力，二年级学生初学写作，表现得不尽人意也在所难免，所以教师必须给予一定的鼓励，开展针对性的辅导，利用分层教学的方法来培养学生写作习惯，力争让每一个学生都取得进步，引导学生切身感受写作的魅力，切实体会语文所带来的美好和快乐。
参考文献
[1]张英云.刍议新课标下如何进行小学语文分层教学[J].教学智慧，2019，（4）.
[2]伏剑.小班额形式下的小学语文分层教学模式探析[J].课程·教材·教法，2018，（9）.
[3]李晓燕.浅谈信息技术与小学语文阅读的有效性[J].少儿科学周刊（教育版），2014（12）：299.