论文部分内容阅读
2016年11月30日，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，开展研学实践教育活动，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，有利于推动全面实施素质教育，促进书本知识和生活经验的深度融合，培养创新型人才。2017年9月25日，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，提出中小学综合实践活动课程是中小学必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
由此可以看出，让学生走出校门、走进自然、融入社会、动手实践、亲身体验，已成为国家推动基础教育改革向纵深发展的一种意志与决策。开展研学实践教育，是全面深化教育改革，落实立德树人根本任务的一个重要举措。
以营地建设为基础，满足研学实践教育基本需求
研学实践教育发端于中国，发展于欧美。我国古代教育家孔子带领众多弟子周游列国，这就是最早的研学实践教育。在我国古代就有“读万卷书，行万里路”一说，“读万卷书”和“行万里路”，是人生不可或缺的两个重要组成部分。读万卷书是知识，行万里路是见识，是在实践中学习。知识是智慧的前提，从知识走向智慧，需知行合一。近代以来，由于崇尚效率，我们重视了“读万卷书”，忽视了“行万里路”，导致“高分低能”。然而，近代西方教育却非常强调实践能力、思辨能力和创新能力，这也正是我们需要向西方教育学习的地方。
营地教育其实就是通过体验式学习及富有创造性的营地活动，让青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。营地教育在帮助学生建立自信心、培养团队精神和领导力、培养实践和创新能力、提高社交能力和完善品格、解决青少年成长及教育问题等方面影响显著。可以说，营地教育已经影响了全世界一代又一代青年人。
营地教育对培养有担当的下一代有不可替代的作用，为顺应时代和潮流发展的需要，我们于2016年创建了三峡国际青年营。营地位于江汉平原腹地——宜昌枝江市安福寺镇，与湖北东方年华田园综合体融为一体。园区占地10022亩，概算投资10亿元。距呼北、沪蓉高速枢纽3公里，三峡机场18公里，宜昌东站28公里，三峡大坝68公里，交通畅达，转接便利。
三峡国际青年营凸显“研学实践教育”之功能，以“助力培养有担当的下一代”为使命；以“终生难忘的美好回忆，终身受益的难得经历”为愿景；以“责任担当、知行合一”为核心价值观；秉承教育性原则，营区按功能设置了生态农业区、户外生存区、国防教育区、团队拓展区、主题教育区、生活服务区等六大功能区。建有日接待1500人食宿的营房和食堂，建有6000平米的营地中心，建有生态教室、军事体验、素质拓展、团队建设等100多种体验项目的基础设施。基本可以满足现阶段中小学生来营区开展研学实践教育的需求。
以营地课程开发为重点，构建营地教育课程体系
研学旅行不是说走就走的旅行，不是一般意义上的夏令营，也不是中小学生一年一次的春游“放风”，它是一个移动的课堂，是一种多元的教育方式。因此，营地不能成为简单的学生休闲之所、游玩之地，它必须以课程为抓手，通过体验式学习、研究性学习和综合实践活动，培养学生的必备品格和关键能力。
课程建设是营地教育的核心与重点。我们在吸收国内外营地课程经验的基础上，形成了自己对营地课程的认识。我们认为：
（一）营地课程应是跨学科综合课程，它不是语数外等学科课程的延伸，而是各门学科的综合应用与融合，真实生活的学习往往是多种知识的综合运用。
（二）营地课程应是问题导向课程，它应以解决学生真实生活中的问题出发，选择确定活动主题或研究课题，在探究、制作、试错、体验中实现深度学习和实践探索。
（三）营地课程应是动态开放课程，它有规范的课程设计，但也应重视活动中随机生成的新问题，并根据新问题开展相应的教育，营地课程与校内学科课程相比充满更多不确定性与变化，这也恰是营地课程的魅力所在。
（四）营地课程应以培养学生综合素质为指向，应面向学生的个体生活和社会生活，主张多元评价与综合考察，注重学生主动实践与创新。
基于这样的认识，结合中小学生身心发展特点，我们提出了以开展“五生”教育（即生命、生存、生活、生态、生长），培养“五自”能力（即自重、自强、自理、自省、自律）为营地教育实施路径；设计研发了适合各年龄特点的“菜单式”研学实践课程共五大类125项。五大类课程主要以“五生”教育为统领，开发了关注生命课程14项、关注生存课程42项、关注生活课程22项、关注生态课程11项、生长课程36项等课程。
我们在编印了《小学研学课程手册》《中学研学课程手册》的基础上，还制定了《管理手册》《安全手册》《流程手册》等，形成了较为完整的研学实践教育课程和管理体系。
丰富学生学习生活内容，拓展学习生活空间，转变学习生活方式；延伸育人格局，发展素质教育，是三峡国际青年营课程设置的理想和追求。
以营地师资组建为关键，保障营地课程实施质量
营地教育是学校教育的延伸、拓展和提升，是学生综合实践活动的崭新要求。青年营创办之初，我们就意识到管理人才与优秀教师是营地教育成功的关键。于是，我们充分发挥集团办学的人力资源优势，从全日制学校选调优秀管理干部与优秀教师专职从事营地教育。我们选拔了从事教育工作多年、又具有研发能力的优秀管理者担任了三峡国际青年营负责人，从全日制学校选派了多名善于教书育人、性格阳光开朗、动手实践能力强、创新思辨能力强的骨干教师担任营地专职导师。我们还根据课程需要，不拘一格广揽人才，招聘了一批原陆军作战部队主官、原海军陆战队主官、省射击比赛冠军、土木工程建筑师等一批军事、运动、工程教练。
我们组织管理人员、教师、教练到北京、天津、上海、浙江等营地教育机构进行全程跟岗学习和系统培训，所有教师教练必须获得国家体验教育师的资格后，方能上岗。我们积极与高校合作，为优秀大学生提供实践平台，组建助教团队，培养后备师资。
好的团队一定要不断学习、不断实践和不断反思，我们通过课程研发、教学设计、活动研讨、参观考察、对话专家等系列活动，针对性地开展师资培训，不断提升营地导师和教练的职业素养，以满足研学实践教育对导师和教练的专业化需求。
我们认为营地教育是一种形式，也是一种理念，更是一种人生的全新体验，它是家庭教育与学校教育的有益补充，是素质教育的重要组成部分。我们将充分借助三峡地区丰富研学资源的影响力，发挥民营的体制机制优势，借助多年做专业教育的积累，加大基础设施和人力资源的投入，把三峡国际青年营打造成适合中小学生开展研学实践教育的专业教育营地，为培养有担当的下一代助力。
（作者系湖北東方年华三峡国际青年营创办人，特级教师）
责任编辑/鄢志勇
由此可以看出，让学生走出校门、走进自然、融入社会、动手实践、亲身体验，已成为国家推动基础教育改革向纵深发展的一种意志与决策。开展研学实践教育，是全面深化教育改革，落实立德树人根本任务的一个重要举措。
以营地建设为基础，满足研学实践教育基本需求
研学实践教育发端于中国，发展于欧美。我国古代教育家孔子带领众多弟子周游列国，这就是最早的研学实践教育。在我国古代就有“读万卷书，行万里路”一说，“读万卷书”和“行万里路”，是人生不可或缺的两个重要组成部分。读万卷书是知识，行万里路是见识，是在实践中学习。知识是智慧的前提，从知识走向智慧，需知行合一。近代以来，由于崇尚效率，我们重视了“读万卷书”，忽视了“行万里路”，导致“高分低能”。然而，近代西方教育却非常强调实践能力、思辨能力和创新能力，这也正是我们需要向西方教育学习的地方。
营地教育其实就是通过体验式学习及富有创造性的营地活动，让青少年“有目的地玩”和“深度探索自己”。营地教育在帮助学生建立自信心、培养团队精神和领导力、培养实践和创新能力、提高社交能力和完善品格、解决青少年成长及教育问题等方面影响显著。可以说，营地教育已经影响了全世界一代又一代青年人。
营地教育对培养有担当的下一代有不可替代的作用，为顺应时代和潮流发展的需要，我们于2016年创建了三峡国际青年营。营地位于江汉平原腹地——宜昌枝江市安福寺镇，与湖北东方年华田园综合体融为一体。园区占地10022亩，概算投资10亿元。距呼北、沪蓉高速枢纽3公里，三峡机场18公里，宜昌东站28公里，三峡大坝68公里，交通畅达，转接便利。
三峡国际青年营凸显“研学实践教育”之功能，以“助力培养有担当的下一代”为使命；以“终生难忘的美好回忆，终身受益的难得经历”为愿景；以“责任担当、知行合一”为核心价值观；秉承教育性原则，营区按功能设置了生态农业区、户外生存区、国防教育区、团队拓展区、主题教育区、生活服务区等六大功能区。建有日接待1500人食宿的营房和食堂，建有6000平米的营地中心，建有生态教室、军事体验、素质拓展、团队建设等100多种体验项目的基础设施。基本可以满足现阶段中小学生来营区开展研学实践教育的需求。
以营地课程开发为重点，构建营地教育课程体系
研学旅行不是说走就走的旅行，不是一般意义上的夏令营，也不是中小学生一年一次的春游“放风”，它是一个移动的课堂，是一种多元的教育方式。因此，营地不能成为简单的学生休闲之所、游玩之地，它必须以课程为抓手，通过体验式学习、研究性学习和综合实践活动，培养学生的必备品格和关键能力。
课程建设是营地教育的核心与重点。我们在吸收国内外营地课程经验的基础上，形成了自己对营地课程的认识。我们认为：
（一）营地课程应是跨学科综合课程，它不是语数外等学科课程的延伸，而是各门学科的综合应用与融合，真实生活的学习往往是多种知识的综合运用。
（二）营地课程应是问题导向课程，它应以解决学生真实生活中的问题出发，选择确定活动主题或研究课题，在探究、制作、试错、体验中实现深度学习和实践探索。
（三）营地课程应是动态开放课程，它有规范的课程设计，但也应重视活动中随机生成的新问题，并根据新问题开展相应的教育，营地课程与校内学科课程相比充满更多不确定性与变化，这也恰是营地课程的魅力所在。
（四）营地课程应以培养学生综合素质为指向，应面向学生的个体生活和社会生活，主张多元评价与综合考察，注重学生主动实践与创新。
基于这样的认识，结合中小学生身心发展特点，我们提出了以开展“五生”教育（即生命、生存、生活、生态、生长），培养“五自”能力（即自重、自强、自理、自省、自律）为营地教育实施路径；设计研发了适合各年龄特点的“菜单式”研学实践课程共五大类125项。五大类课程主要以“五生”教育为统领，开发了关注生命课程14项、关注生存课程42项、关注生活课程22项、关注生态课程11项、生长课程36项等课程。
我们在编印了《小学研学课程手册》《中学研学课程手册》的基础上，还制定了《管理手册》《安全手册》《流程手册》等，形成了较为完整的研学实践教育课程和管理体系。
丰富学生学习生活内容，拓展学习生活空间，转变学习生活方式；延伸育人格局，发展素质教育，是三峡国际青年营课程设置的理想和追求。
以营地师资组建为关键，保障营地课程实施质量
营地教育是学校教育的延伸、拓展和提升，是学生综合实践活动的崭新要求。青年营创办之初，我们就意识到管理人才与优秀教师是营地教育成功的关键。于是，我们充分发挥集团办学的人力资源优势，从全日制学校选调优秀管理干部与优秀教师专职从事营地教育。我们选拔了从事教育工作多年、又具有研发能力的优秀管理者担任了三峡国际青年营负责人，从全日制学校选派了多名善于教书育人、性格阳光开朗、动手实践能力强、创新思辨能力强的骨干教师担任营地专职导师。我们还根据课程需要，不拘一格广揽人才，招聘了一批原陆军作战部队主官、原海军陆战队主官、省射击比赛冠军、土木工程建筑师等一批军事、运动、工程教练。
我们组织管理人员、教师、教练到北京、天津、上海、浙江等营地教育机构进行全程跟岗学习和系统培训，所有教师教练必须获得国家体验教育师的资格后，方能上岗。我们积极与高校合作，为优秀大学生提供实践平台，组建助教团队，培养后备师资。
好的团队一定要不断学习、不断实践和不断反思，我们通过课程研发、教学设计、活动研讨、参观考察、对话专家等系列活动，针对性地开展师资培训，不断提升营地导师和教练的职业素养，以满足研学实践教育对导师和教练的专业化需求。
我们认为营地教育是一种形式，也是一种理念，更是一种人生的全新体验，它是家庭教育与学校教育的有益补充，是素质教育的重要组成部分。我们将充分借助三峡地区丰富研学资源的影响力，发挥民营的体制机制优势，借助多年做专业教育的积累，加大基础设施和人力资源的投入，把三峡国际青年营打造成适合中小学生开展研学实践教育的专业教育营地，为培养有担当的下一代助力。
（作者系湖北東方年华三峡国际青年营创办人，特级教师）
责任编辑/鄢志勇