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物理学是一门理论性和实验性很强的学科。特别是对初中生，刚刚步入物理世界，求知欲很强，而他们只是认识到表面现象，还不具备科学的物理理论。教师在教学过程中应正确启发引导，有意识地培养学生的综合能力，分析和解决问题的能力等。对学生能力的培养要贯穿于整个教学过程，渗透到每一个教学环节，这就要求教师不仅
要认真研究教材，还要研究教学方法，每一节课都要注重对学生能力的培养，持之以恒，学生各方面的能力就会
得到发展与提高，下面就教学中怎样培养学生的能力谈几点看法。
一、在实验教学中，培养学生的观察能力
观察和实验是物理学研究的基本方法，学生通过观察，获得感性认识，然后根据自已掌握的知识去分析和判断，探索规律，认识世界。因此在物理教学中要注重培养学生的观察力，这点是非常重要的。引导学生观察实验，观察发生在自己身边的一切物理现象，用自己所学的物理知识去解释这些现象，从观察中检测自己的能力。让学生掌握宏观观察、重点观察、推理观察几个步骤，从而解释观察现象，得出结论，推广到生活中，拓宽思路。如在初中凸透镜实像的实验中，可分为以下几个方面去观察。
宏观观察：实验器材的组合，实验器材的调解。
重点观察：将蜡烛从较远的地方沿主轴逐渐向凸透镜靠近观察，在此过程中蜡烛经过哪个位置以后由实像变为虚像，特别要注意观察距透镜二倍焦距的位置实像放大和缩小的分界点；焦点，即距透镜二倍焦距的位置是实像和虚像的分界点。
推理观察：以上观察得出物距在什么条件下得到各个不同现象。根据光路可逆性在物距不同的情况下，像距又如何呢？物和实像光斑上下位置倒置，物和实像光斑左右位置倒置又怎样呢？通过推理再进行观察，根据观察的结果，得出凸透镜成像的规律。
将观察的结果推向生活，掌握了凸透镜成像的规律，怎样让它服务于社会？日常生活中哪些仪器应用了凸透镜的规律？让同学们广泛讨论，思考。最后总结出：幻灯机、投影仪、照相机、放大镜等都是应用凸透镜的规律制造的，在实验课教学中，通过观察可以拓宽学生的思维，培养学生的学习兴趣和综合能力。
二、在课堂教学中，培养学生的思维能力
在课堂教学中应注重学生思维能力的培养。当学生具备了一定的基础知识后，教师可以用讲典故、设疑问、做演示、搞活动等多种形式，给学生创造思维的机遇。如抛在空中的篮球受到哪些力的作用？用一个滑轮把自己系在绳子的一端，用手拉绳子的另一端是否可将自身提起呢？若匀速上升，拉力又是多大呢？通过设问，可激起学生的思维热情。学生的答案可能是多种多样的，教师对学生的思维要加以引导。培养他们大胆去想，不要盲目给予否定，要鼓励，启发且可层层设问，多问几个为什么，这样可以把学生引入广阔的思维世界。如宏观上设问：月球的轨道绕地球转，地球的轨道绕太阳转，太阳的轨道绕什么转？银河系外还有什么系？物理学是让学生学会一套物理思维，即从实际出发，上升到理论，推广到生活中，通过思维加工，使学生对物理的概念由模糊到清晰，从不会到会，从做不好到做得好，思维过程是一个对知识理解加工的过程，首先概念要清楚，通过感性认识，进行推理判断，由抽象思维得出结论。
三、培养学生的解题能力
培养提高学生分析和解题的能力是一个长期的过程，教师要有意识，有计划地展开训练，利用例题分析，学生反馈信息。对学生解题能力的培养可强化三个方面。培养学生读题审题的能力。读题：对任何一道题都要认真阅读，要读懂，读透，加深第一印象，要把题意输入大脑。审题：把题中所给已知条件及隐含条件挖掘出来，根据已知条件和题中所要解决的问题，正确运用定理公式。为培养学生的解题能力，教师在讲解例题前，要逐字逐句阅读原题，使学生养成一种认真的态度，不能走马观花。在检查过程中往往有的学生审察几遍发现不了自己的错误之处，这是由于读题不认真，对题的第一印象是错误的。还有的学生丢掉题中给的已知条件，做题没了思路，当教师让他再认真读题后，马上问题就解决了。有的学生不能挖掘隐含条件，这是属于审题不认真。总之教会学生读题，审题的能力，是关键的第一步。
四、提高解题效率
训练学生即时解题能力。培养应试心理素质。日常作业要养成一个良好的习惯。对学生提出三点基本要求：①要独立完成作业。②要相信自己。③作业要在计划的时间内完成。平时学生写作业，有部分同学遇到问题不是积极去思考，而是和其他同学协商，有时自己已经做出正确答案，又去和其他同学对结果，这样造成自己不相信自己，导致写作业效率不高。测试时，心理素质差，就会导致成绩不理想。为提高学生的应试能力，平时就应养成好习惯，平时的作业都要认为是测试，按计划的时间去完成，而到测试时，就认为是完成一次普通作业。学生具备了这种心理素质，在任何测试时都感到很轻松，能很好地发挥自己的才能。物理学科，需要对学生进行綜合能力的培养，而这些能力的培养，教师要贯穿于教学的全过程。要充分认识到对学生能力培养的重要性和必要性，教师应转变思想，更新观念，把普通中学物理教学的立足点放到传授知识、培养能力、指导方法等几个方面。总之，全面发展育人，是一项长期而艰巨的工程，要持之以恒。
要认真研究教材，还要研究教学方法，每一节课都要注重对学生能力的培养，持之以恒，学生各方面的能力就会
得到发展与提高，下面就教学中怎样培养学生的能力谈几点看法。
一、在实验教学中，培养学生的观察能力
观察和实验是物理学研究的基本方法，学生通过观察，获得感性认识，然后根据自已掌握的知识去分析和判断，探索规律，认识世界。因此在物理教学中要注重培养学生的观察力，这点是非常重要的。引导学生观察实验，观察发生在自己身边的一切物理现象，用自己所学的物理知识去解释这些现象，从观察中检测自己的能力。让学生掌握宏观观察、重点观察、推理观察几个步骤，从而解释观察现象，得出结论，推广到生活中，拓宽思路。如在初中凸透镜实像的实验中，可分为以下几个方面去观察。
宏观观察：实验器材的组合，实验器材的调解。
重点观察：将蜡烛从较远的地方沿主轴逐渐向凸透镜靠近观察，在此过程中蜡烛经过哪个位置以后由实像变为虚像，特别要注意观察距透镜二倍焦距的位置实像放大和缩小的分界点；焦点，即距透镜二倍焦距的位置是实像和虚像的分界点。
推理观察：以上观察得出物距在什么条件下得到各个不同现象。根据光路可逆性在物距不同的情况下，像距又如何呢？物和实像光斑上下位置倒置，物和实像光斑左右位置倒置又怎样呢？通过推理再进行观察，根据观察的结果，得出凸透镜成像的规律。
将观察的结果推向生活，掌握了凸透镜成像的规律，怎样让它服务于社会？日常生活中哪些仪器应用了凸透镜的规律？让同学们广泛讨论，思考。最后总结出：幻灯机、投影仪、照相机、放大镜等都是应用凸透镜的规律制造的，在实验课教学中，通过观察可以拓宽学生的思维，培养学生的学习兴趣和综合能力。
二、在课堂教学中，培养学生的思维能力
在课堂教学中应注重学生思维能力的培养。当学生具备了一定的基础知识后，教师可以用讲典故、设疑问、做演示、搞活动等多种形式，给学生创造思维的机遇。如抛在空中的篮球受到哪些力的作用？用一个滑轮把自己系在绳子的一端，用手拉绳子的另一端是否可将自身提起呢？若匀速上升，拉力又是多大呢？通过设问，可激起学生的思维热情。学生的答案可能是多种多样的，教师对学生的思维要加以引导。培养他们大胆去想，不要盲目给予否定，要鼓励，启发且可层层设问，多问几个为什么，这样可以把学生引入广阔的思维世界。如宏观上设问：月球的轨道绕地球转，地球的轨道绕太阳转，太阳的轨道绕什么转？银河系外还有什么系？物理学是让学生学会一套物理思维，即从实际出发，上升到理论，推广到生活中，通过思维加工，使学生对物理的概念由模糊到清晰，从不会到会，从做不好到做得好，思维过程是一个对知识理解加工的过程，首先概念要清楚，通过感性认识，进行推理判断，由抽象思维得出结论。
三、培养学生的解题能力
培养提高学生分析和解题的能力是一个长期的过程，教师要有意识，有计划地展开训练，利用例题分析，学生反馈信息。对学生解题能力的培养可强化三个方面。培养学生读题审题的能力。读题：对任何一道题都要认真阅读，要读懂，读透，加深第一印象，要把题意输入大脑。审题：把题中所给已知条件及隐含条件挖掘出来，根据已知条件和题中所要解决的问题，正确运用定理公式。为培养学生的解题能力，教师在讲解例题前，要逐字逐句阅读原题，使学生养成一种认真的态度，不能走马观花。在检查过程中往往有的学生审察几遍发现不了自己的错误之处，这是由于读题不认真，对题的第一印象是错误的。还有的学生丢掉题中给的已知条件，做题没了思路，当教师让他再认真读题后，马上问题就解决了。有的学生不能挖掘隐含条件，这是属于审题不认真。总之教会学生读题，审题的能力，是关键的第一步。
四、提高解题效率
训练学生即时解题能力。培养应试心理素质。日常作业要养成一个良好的习惯。对学生提出三点基本要求：①要独立完成作业。②要相信自己。③作业要在计划的时间内完成。平时学生写作业，有部分同学遇到问题不是积极去思考，而是和其他同学协商，有时自己已经做出正确答案，又去和其他同学对结果，这样造成自己不相信自己，导致写作业效率不高。测试时，心理素质差，就会导致成绩不理想。为提高学生的应试能力，平时就应养成好习惯，平时的作业都要认为是测试，按计划的时间去完成，而到测试时，就认为是完成一次普通作业。学生具备了这种心理素质，在任何测试时都感到很轻松，能很好地发挥自己的才能。物理学科，需要对学生进行綜合能力的培养，而这些能力的培养，教师要贯穿于教学的全过程。要充分认识到对学生能力培养的重要性和必要性，教师应转变思想，更新观念，把普通中学物理教学的立足点放到传授知识、培养能力、指导方法等几个方面。总之，全面发展育人，是一项长期而艰巨的工程，要持之以恒。