如何管理好班级，笔者认为必须做学生喜欢的班主任，从学生的非智力因素入手，用我们的知识和涵养去浸润和影响学生的行为习惯，科学地上好班会课，与学生交流相处要有爱心，更要有细心、耐心。本文就如何做一个学生喜爱的班主任进行简单的分析，望能有助于教育教学实践，提高班级管理的有效性。
　　一、做有知识有涵养的新型班主任
　　大量教学实践经验表明，一个学科教学一流、知识丰富的教师能让学生产生敬佩感，更愿意服从这样的教师的教导和管理。笔者在平时的工作和学习中喜欢阅读经典名著，有时候还和学生一起研究古典名著中的人物和事件。在阅读经典的过程中，学生感觉不到一种教师的优越感，反而和我走得很近。我和学生一起挖掘经典名著中的优秀文化，于不知不觉中渗透德育，于潜移默化中影响学生的行为。
　　学生的品德是在与外界接触的过程中逐渐形成的，除了书本上的知识和道理外，和学生接触最多的是他们的父母和老师。教师尤其是班主任除了要传授给学生知识外，还要教会学生做人的道理，让他们知道哪些事情应该做，哪些不应该做，哪些是善，哪些是恶。而这些都不应该是班会课上空洞的说教，教师应该用言行来以身示范。我们要有一种被模仿的意识，要注意日常生活中自己的言谈举止要恰当，待人接物要有礼，甚至是教学过程中读书、写字、形体姿势等细微之处都应到位。因为行为是意识和思想最为直接的反映，我们应该让学生接受正确的信息，并用正确的行为来感染学生的思想和行为。
　　二、上好班会课，培育良好的班风和学风
　　在班主任工作中，我十分注意利用班会这个阵地，对学生进行各方面的教育和引导。
　　班会内容要翔实、具体、生动、形象，所举的案例和陈述必须具有说服力，切忌将班会课上成批评课，或是将一周班级事件“一二三”式地罗列，更不能只是按照学校的要求进行简单的空洞说教，或是针对学校的具体要求进行“关、卡、压”。
　　班会的时间、方式要灵活多样，富有实效。班级上每天都有好的或不好的事情发生，班会课不应该受到每周一次的时间局限，不要总以开会的形式进行。有时候班级上出现的一个问题，班主任只要让学生集中注意力，也许几分钟就解决了，拖到班会课也许会忘记。
　　班会课上要对班级发生过的事件进行评价，对于评价策略，笔者认为必须敢于实践、勇于创新，学生喜欢的是客观、正确地评价的班主任，评价标准要面向全体学生。笔者评价学生有三个基本标准：是否团结同学、助人为乐，是否刻苦学习，是否自觉遵守纪律。当然，在班级内部后进生甚至是“双差生”还是有的，对于这部分学生要讲究方式方法。笔者认为攻心为上，首先和后进生做朋友，用心观察并帮助他们，当他们和班主任成为朋友后，他们才会认为班主任的批评是善意的、积极的，才会积极地配合，教育才能成功。
　　三、走在学生中间，用爱管理班级
　　1.课间走进学生中间
　　课间十分钟，我很多时候走到学生中间，要么解答他们上课没听明白的问题；要么和他们聊天，了解他们的学习情况，询问学生上课是否听明白，哪些内容要深讲细讲，以便做好课后反思和总结；要么和学生一起到教室前面的空地上玩各种自创的游戏，师生无尽的欢声笑语在自由的空气中荡漾，学生们欢蹦乱跳的身影在这儿尽情地跃动，很好地拉近了师生间的距离。
　　2.脚步等待在放学后
　　每天放学后有学生喜欢逗留在学校里玩，在操场上散步，或是打球，等等。我始终坚持把脚步停留到最后，等待所有的学生都离开了学校，心上的一根弦才放松下来，确保掌握每个学生在学校的动向。
　　3.要有宽容学生的胸怀
　　学生是年少、纯真、无邪的，他们的思想和心理具有很大的随意性和不确定性，他们常以惊人之举张扬自己的个性。对这样的学生，班主任要善于控制自己的情绪，多给予学生宽容和理解，看到学生积极的一面，对他们进行教育疏导；要多赏识学生，重用能力强而不一定成绩优秀的学生当班干部可以使其充满自信，同时让学生管理班级事务，使班上的每个学生都有一种主人翁的责任感，还增强了学生的竞争意识，他们都想着如何在激烈的竞争中脱颖而出成为班级的管理者，在班集体这一平台上发挥自己的特长。班上人人都有这一想法，全体学生自我管理的自觉性必然得到增强，同时，班干部的组织能力、管理能力等也得到了很好的锻炼。
　　陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在教育中教师和学生是合作者，教学和管理都需要学生的配合，做到“爱中有严，严中渗爱”，“宽严适度，严爱统一”。当班主任做到严而不失仪表风度，爱而不失威信，严和爱并存时，才能得到学生的尊重，班级管理才能成功，学生的学习环境才能和谐。
　　（责任编辑陈剑平）