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摘要：近年来，很多地方本科院校开始推进在线开放课程建设，这对于提高教学质量而言无疑有着重要意义。由此，本文对高校一流课程建设背景下地方本科院校在线开放课程的有关内容进行了探讨，重点论述了如何从多个方面推进在线开放课程的建设，提出了相应的对策和建议。
关键词：一流课程建设;地方本科院校;在线开放课程;课程建设
前言：
近年来，国家教育部门为了提高高等教育的质量水平，推出了一流课程建设的有关举措，大力发展在线开放课程，并建设线上教学中的优质课程。据统计，经过近年来的一系列在线开放课程建设，已经有一万余门在线开放课程上线，学习人次已经突破2亿，在一定程度上实现了全民学习的目标。对此，地方本科院校要重视对于在线开放课程的建设，以确保推进教育改革，更好培养人才。
1地方本科院校在线开放课程的重要作用
1.1推动以学生为中心的理念实施
随着时代的发展，课程培养人才的具体措施也随之发生了一系列的变化，以往主要是采用教师授课和学生听讲的传统方式，而在教育理念改革的背景之下，师生之间的互动关系发生了转变，带动了学习模式和知识获取方式的变化，课堂教学模式也必须更重视学生的主体地位，移动终端已成为学生自主学习所必需的工具。而在在线开放课程建设中，则充分体现了这些要素，其不仅能够推进在线学习和多种教学方式的混合应用，还能够创新教师团队组建模式，并根据学生的实际需要对课程及学习方式进行灵活的设计，以确保教师教学水平和学生学习水平均得到提升[1]。
1.2促进优质教育资源的共享
目前，我国有数千所高校，这些高校基本能够满足适龄群体接受高等教育的需求。但由于我国各地经济社会发展不均衡，因此各地区的高校教学资源也分布不均，难免存在着一些高校缺乏优质教学资源的问题[2]。而在线开放课程的建设，在一定程度上能够降低这一问题造成的影响，在线开放课程能够发挥各高校所具有的不同优势，汇聚优秀教师来建设各种优质教学资源，再通过对这些资源进行共享，就能够满足高校学生多样化的学习需求，普通高校的学生也能够对一流大学的课程进行学习。同时，这也能够满足学生随时进行提问、互动和自我检测等方面的行为需求。
1.3推进高校教育教学改革
近年来，随着在线开放课程建设进程的加快，传统的课堂教学模式正在得到逐步改变，高校的课程教学也更具有开放性、互动性和参与性，在教学方法和教学内容上同样有着较大的变化[3]。这对于教育教学改革的作用非常显著。具体来看，一方面，教师能够以此重新思考教学目标，对教学工作进行重新规划;另一方面，学生能够主动参与学习，提高自主学习和自主创新能力[4]。
2推动地方本科院校在线开放课程建设的有关策略
2.1打造课程共享平台
地方高校应当根据自身办学特点，打造相应的应用型模式。首先，要对国内外发展模式以及国内外在线开放课程的成功经验和技术等进行调研，并结合自身的实际情况，争取与发展程度较好的高校寻求合作，打造课程资源共享平台，补齐自身短板;其次，要不断探索新的技术，在实践中不断发现和解决平台中存在的困难和问题;最后，高校可用好新工科发展的趋势，加强与相关企业的合作办学，推动企业技术资源转化为教学资源，以不断提升学生的实践能力。
2.2推进学校优秀教学团队建设
要推动在线开放课程的高效建设，离不开一支专业化的教学团队的支撑。为此，教师要用好平台上所具有的优质教学资源，对教学过程进行优化设计，积极改变自身定位，在今后的教学中，更多是以引导者的身份加以体现。同时，为确保平台能够得到有效应用，高校也要合理设置教师的进入门槛，这些进入门槛的关键则在于教师对于在线课程建设的关注度，以及对教学内容的设计编排能力等，通过这些要素来进行教学团队的组建。除此之外，学校在打造优秀教学团队的同时，也需要注重质量评价体系建设，对教学过程质量有一个整体的把控，并对教学过程中存在的不足之处加以改正，为此，这也需要在平台中运用大数据技术的分析功能，来对学生的学习成果和难点加以分析。
2.3确保在线开放课程合理规划发展
在高校推进在线开放课程的建设中，应当优先发展本校内具有特色和优势的专业学科，打造具有学校特色的在线开放课程。要以双一流高校建设背景为契机，对现有的精品资源共享课程进行优化改进，并将其优先上线。而在课程性质方面，则要以专业基础课和专业课为主，以突出自身优势，提高竞争实力。在课程建设规划方面，高校则可划拨一定比例的资金，以进行一批在线开放课程的培育和筹备，根据筹备结果，选择发展较好的一部分课程进行建设，一方面能够避免盲目开设课程导致的重复问题，另一方面也能够夯实基础，更好推进课程建设。与此同时，地方高校也要根据这些环节，来制定相应的管理办法，具体的工作则要严格按照这些管理办法来执行，确保课程建设的科学合理。除此之外，高校要建立选课指南，引导学生正确合理进行课程的选取和学习，对学习情况进行管理，并进行考核和学分认定等一系列环节，以避免出现随意性过高的情况。
2.4强化“课程思政”的理念
在高等教育中，“立德树人”是教育的根本目标，因此，为确保在线开放课程建设取得应有的效果，加强课程思政建设是不可或缺的重要一环。具体来看，在线开放课程建设中，要根据专业的不同，挖掘课程中所蕴含的独特的德育内涵和元素，将这些要素渗透到学生专业能力的培养过程中，在传授专业知识的过程中，实现价值引领作用。
结束语：
整体来看，推动地方本科院校在线开放课程建设工作，是确保我国高等教育水平不断提高的关键。因此，各地方高校要重视这项工作，用好互联网大数据等一系列现代化工具和技术，打造一批具有学校品牌特色的优质课程，着力培养一批具有较强综合能力的创新型人才，为我国经济社会的发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]郑磊.基于在线开放课程创新地方本科院校教学模式研究[J].长江丛刊，2020，（14）：122-123.
[2]马运朋.地方本科高校在线开放课程应用：实然困境与应然向度——基于Z省部分高校的调查[J].中国教育信息化·基础教育，2019，（1）：1-6.
[3]杜希宙，李永霞，郑静静.地方本科院校教师教育在线开放课程建设模式——以衡水学院卓越教师培养为例[J].衡水學院学报，2019，21（4）：78-81.
[4]封彦，张振方，万明.新工科背景下地方本科高校在线开放课程的建设思路与应用探索[J].高教学刊，2020，（30）：13-15.
（成都大学 四川省成都市 610000）
关键词：一流课程建设;地方本科院校;在线开放课程;课程建设
前言：
近年来，国家教育部门为了提高高等教育的质量水平，推出了一流课程建设的有关举措，大力发展在线开放课程，并建设线上教学中的优质课程。据统计，经过近年来的一系列在线开放课程建设，已经有一万余门在线开放课程上线，学习人次已经突破2亿，在一定程度上实现了全民学习的目标。对此，地方本科院校要重视对于在线开放课程的建设，以确保推进教育改革，更好培养人才。
1地方本科院校在线开放课程的重要作用
1.1推动以学生为中心的理念实施
随着时代的发展，课程培养人才的具体措施也随之发生了一系列的变化，以往主要是采用教师授课和学生听讲的传统方式，而在教育理念改革的背景之下，师生之间的互动关系发生了转变，带动了学习模式和知识获取方式的变化，课堂教学模式也必须更重视学生的主体地位，移动终端已成为学生自主学习所必需的工具。而在在线开放课程建设中，则充分体现了这些要素，其不仅能够推进在线学习和多种教学方式的混合应用，还能够创新教师团队组建模式，并根据学生的实际需要对课程及学习方式进行灵活的设计，以确保教师教学水平和学生学习水平均得到提升[1]。
1.2促进优质教育资源的共享
目前，我国有数千所高校，这些高校基本能够满足适龄群体接受高等教育的需求。但由于我国各地经济社会发展不均衡，因此各地区的高校教学资源也分布不均，难免存在着一些高校缺乏优质教学资源的问题[2]。而在线开放课程的建设，在一定程度上能够降低这一问题造成的影响，在线开放课程能够发挥各高校所具有的不同优势，汇聚优秀教师来建设各种优质教学资源，再通过对这些资源进行共享，就能够满足高校学生多样化的学习需求，普通高校的学生也能够对一流大学的课程进行学习。同时，这也能够满足学生随时进行提问、互动和自我检测等方面的行为需求。
1.3推进高校教育教学改革
近年来，随着在线开放课程建设进程的加快，传统的课堂教学模式正在得到逐步改变，高校的课程教学也更具有开放性、互动性和参与性，在教学方法和教学内容上同样有着较大的变化[3]。这对于教育教学改革的作用非常显著。具体来看，一方面，教师能够以此重新思考教学目标，对教学工作进行重新规划;另一方面，学生能够主动参与学习，提高自主学习和自主创新能力[4]。
2推动地方本科院校在线开放课程建设的有关策略
2.1打造课程共享平台
地方高校应当根据自身办学特点，打造相应的应用型模式。首先，要对国内外发展模式以及国内外在线开放课程的成功经验和技术等进行调研，并结合自身的实际情况，争取与发展程度较好的高校寻求合作，打造课程资源共享平台，补齐自身短板;其次，要不断探索新的技术，在实践中不断发现和解决平台中存在的困难和问题;最后，高校可用好新工科发展的趋势，加强与相关企业的合作办学，推动企业技术资源转化为教学资源，以不断提升学生的实践能力。
2.2推进学校优秀教学团队建设
要推动在线开放课程的高效建设，离不开一支专业化的教学团队的支撑。为此，教师要用好平台上所具有的优质教学资源，对教学过程进行优化设计，积极改变自身定位，在今后的教学中，更多是以引导者的身份加以体现。同时，为确保平台能够得到有效应用，高校也要合理设置教师的进入门槛，这些进入门槛的关键则在于教师对于在线课程建设的关注度，以及对教学内容的设计编排能力等，通过这些要素来进行教学团队的组建。除此之外，学校在打造优秀教学团队的同时，也需要注重质量评价体系建设，对教学过程质量有一个整体的把控，并对教学过程中存在的不足之处加以改正，为此，这也需要在平台中运用大数据技术的分析功能，来对学生的学习成果和难点加以分析。
2.3确保在线开放课程合理规划发展
在高校推进在线开放课程的建设中，应当优先发展本校内具有特色和优势的专业学科，打造具有学校特色的在线开放课程。要以双一流高校建设背景为契机，对现有的精品资源共享课程进行优化改进，并将其优先上线。而在课程性质方面，则要以专业基础课和专业课为主，以突出自身优势，提高竞争实力。在课程建设规划方面，高校则可划拨一定比例的资金，以进行一批在线开放课程的培育和筹备，根据筹备结果，选择发展较好的一部分课程进行建设，一方面能够避免盲目开设课程导致的重复问题，另一方面也能够夯实基础，更好推进课程建设。与此同时，地方高校也要根据这些环节，来制定相应的管理办法，具体的工作则要严格按照这些管理办法来执行，确保课程建设的科学合理。除此之外，高校要建立选课指南，引导学生正确合理进行课程的选取和学习，对学习情况进行管理，并进行考核和学分认定等一系列环节，以避免出现随意性过高的情况。
2.4强化“课程思政”的理念
在高等教育中，“立德树人”是教育的根本目标，因此，为确保在线开放课程建设取得应有的效果，加强课程思政建设是不可或缺的重要一环。具体来看，在线开放课程建设中，要根据专业的不同，挖掘课程中所蕴含的独特的德育内涵和元素，将这些要素渗透到学生专业能力的培养过程中，在传授专业知识的过程中，实现价值引领作用。
结束语：
整体来看，推动地方本科院校在线开放课程建设工作，是确保我国高等教育水平不断提高的关键。因此，各地方高校要重视这项工作，用好互联网大数据等一系列现代化工具和技术，打造一批具有学校品牌特色的优质课程，着力培养一批具有较强综合能力的创新型人才，为我国经济社会的发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]郑磊.基于在线开放课程创新地方本科院校教学模式研究[J].长江丛刊，2020，（14）：122-123.
[2]马运朋.地方本科高校在线开放课程应用：实然困境与应然向度——基于Z省部分高校的调查[J].中国教育信息化·基础教育，2019，（1）：1-6.
[3]杜希宙，李永霞，郑静静.地方本科院校教师教育在线开放课程建设模式——以衡水学院卓越教师培养为例[J].衡水學院学报，2019，21（4）：78-81.
[4]封彦，张振方，万明.新工科背景下地方本科高校在线开放课程的建设思路与应用探索[J].高教学刊，2020，（30）：13-15.
（成都大学 四川省成都市 610000）