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摘 要：作文是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生来说也是有困难的知识点。在小学中年级作文教学中采用生活化教学策略，从学生的生活进行入手，可以进一步激发学生的学习兴趣，也能够让学生在写作当中体验生活的乐趣。本文在分析当前小学中年级写作教学现状的基础上，提出小学中年级作文教学生活化的开展策略，以此更好的提升作文教学效果。
关键词：小学;中年级;作文;生活化;策略
小学中年级作文教学中由于受到传统教学因素的影响，还是采用机械、灌输方式，仅仅将教材中的知知识内容给学生进行讲解，这种教学方式不利于学生主观能动性的提升，也往往会导致学生学习兴趣的缺失。对于小学中年级的学生来说正是热爱生活及思考的阶段，为此，在作文教学中教师可以引入生活化的教学方式，将学生身边比较熟悉的事物引入其中，立足基本生活，加强作文训练，以此为学生的学习作为学习奠定一定的基础。
一、小学中年级语文习作教学现状
（一）主动性有待提升
在当前小学中年级作文教学中由于教师强制性的灌输知识内容，导致学生缺乏主动学习的空间和时间，主观能动性不能得以发挥，最终导致兴趣低下，教学效果不甚理想。
（二）教师形式有待多样化
当前小学中年级作文教学中教学形式有待多样化，最终导致学生的学习出现模板化的现象。教师在写作教学时总是为了更好地提升教学速度，给学生提供作文范本，让学生根据模板来进行写作，虽然这样能够让学生明确写作的方向以及要求，但是学生的思维也会被束缚，会根据写作内容进行模仿，但是在作文表达当中会失去自己的思想，最终使得作文缺乏内涵。
（三）与实际生活脱离
小学中年级作文教学中往往会忽视对学生的进一步引导，学生在学习中往往会为了应付差事而进行学习，另外加之，在课后留下相对比较繁重的作业，学生根本没有较多的时间去体验放下生活，也不会养成良好的生活习惯，更不会将自己的生活用笔进行记录，这样就会影响到写作能力的提升。
二、小学中年级作文教学生活化的必要性
小学中年级作文教学中通过生活化教学策略的应用，可以进一步激发学生在学习中的兴趣，将写作当作自己的生活经验，从自身的实际生活提取素材，获得写作方面的灵感。通过这种方式学生不再感觉写作是一件枯燥乏味的事情，而是与自身有趣的生活相联系，将自己的真实感受进行表达。此外，通过生活化写作教学方式也可以引导学生形成良好的学习习惯，开阔视野，引导学生具备正确的人生、价值观。在这个过程中让学生养成记录生活点滴的习惯，以此促进学生的全面发展。
三、小学中年级作文教学生活化策略
（一）创设教学情境，渗透生活化
小学中年级作文教学中通过教学情景能够进一步激发课堂气氛，使得学生在学习中能够犹如在生活中一样愉悦，在类似真实的生活情境中进行知识的学习，强化对于知识的理解。在作文教学中创设情境的方式主要有，可以通过实物演示，将实物带入课堂展示给学生，让学生进一步认识事物。可以通过图片、视频的方法，为学生创设一定的情境，通过这种方式能够让学生更加形象生动的明确写作的方向。
（二）引导情感表达
小学中年级作文教学中一些学生往往会使用华丽的辞藻来表达作文内容，虽然这样的作文内容相对官方、正式，但是由于缺乏学生的真实情感而使得阅读内容过于生硬。为此，在小学中年级作文教学中教师要注重引导学生敢于表达自己，将自身的情感融入其中，才能够在作文表达出自己的内心所想，丰富作文内涵。
（三）开展各种活动，提供丰富素材
小学中年级写作教学中最为重要的是让学生具备一定的素材和灵感，生活化教学方式的应用不仅仅是让学生对生活中的实践进行回忆，也要为学生创造一些属于自己的生活经验。例如可以结合班级发展制定主题班会，举办各种文体活动，例如拔河、演講比赛等，集体观看一些比较有意义的视频资料，让学生参加一些志愿活动等等，只有为学生开展各种各样的活动，并引导学生积极的参与，才能达到丰富写作素材的目的。
（四）生活化教学中渗透德育教育
小学中年级作文教学中生活化教学的开展要注重渗透德育教育，培养学生具备感恩、奉献的情怀，可以让学生在作文中表达自己的情感。例如可以让学生学习黄继光的精神，讨论黄继光的爱国情怀。然后引导学生分享自己身边所熟知的爱国事件，然后让学生以爱国为主题进行写作，在写作当中学生能够将各种各样的爱国人物或者事件进行阐述，从而促进学生综合素质的发展。
（五）利用小组方式开展生活化教学
小学中年级作文教学时可以采用小组合作的方式将生活化进行引入，在小组合作中首先对学生进行科学分类合理的组，每个小组都有相应的负责责人，教学活动中让不同的小组基于自己的生活来完成相关的写作任务。例如在进行主题为鸟的作文教学时，可以让学生观察生活中不同种类的鸟，每个小组有不同的任务，避免小组之间出现抄袭现象，通过小组之间的分工合作，不但可以极大的提升学习效率，也能够进一步激发学生的合作意识，此外，将教学和学生的生活相联系，可以进一步丰富写作素材。
生活化教学策略的应用可以进一步激发学生的学习兴趣，将学生熟悉的生活情景融入其中，丰富写作素材，掌握写作技巧，以此促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.
[2]郑淑娟.生活·积累·表达——小学中年级生活作文教学探讨[J].华夏教师，2017（02）：41-42.
[3]张莹.小学中年级生活作文教学策略分析[J].华夏教师，2016（06）：34-35.
[4]魏慧琴.小学中年级段习作教学生活化初探[J].甘肃教育，2015（17）：87.
关键词：小学;中年级;作文;生活化;策略
小学中年级作文教学中由于受到传统教学因素的影响，还是采用机械、灌输方式，仅仅将教材中的知知识内容给学生进行讲解，这种教学方式不利于学生主观能动性的提升，也往往会导致学生学习兴趣的缺失。对于小学中年级的学生来说正是热爱生活及思考的阶段，为此，在作文教学中教师可以引入生活化的教学方式，将学生身边比较熟悉的事物引入其中，立足基本生活，加强作文训练，以此为学生的学习作为学习奠定一定的基础。
一、小学中年级语文习作教学现状
（一）主动性有待提升
在当前小学中年级作文教学中由于教师强制性的灌输知识内容，导致学生缺乏主动学习的空间和时间，主观能动性不能得以发挥，最终导致兴趣低下，教学效果不甚理想。
（二）教师形式有待多样化
当前小学中年级作文教学中教学形式有待多样化，最终导致学生的学习出现模板化的现象。教师在写作教学时总是为了更好地提升教学速度，给学生提供作文范本，让学生根据模板来进行写作，虽然这样能够让学生明确写作的方向以及要求，但是学生的思维也会被束缚，会根据写作内容进行模仿，但是在作文表达当中会失去自己的思想，最终使得作文缺乏内涵。
（三）与实际生活脱离
小学中年级作文教学中往往会忽视对学生的进一步引导，学生在学习中往往会为了应付差事而进行学习，另外加之，在课后留下相对比较繁重的作业，学生根本没有较多的时间去体验放下生活，也不会养成良好的生活习惯，更不会将自己的生活用笔进行记录，这样就会影响到写作能力的提升。
二、小学中年级作文教学生活化的必要性
小学中年级作文教学中通过生活化教学策略的应用，可以进一步激发学生在学习中的兴趣，将写作当作自己的生活经验，从自身的实际生活提取素材，获得写作方面的灵感。通过这种方式学生不再感觉写作是一件枯燥乏味的事情，而是与自身有趣的生活相联系，将自己的真实感受进行表达。此外，通过生活化写作教学方式也可以引导学生形成良好的学习习惯，开阔视野，引导学生具备正确的人生、价值观。在这个过程中让学生养成记录生活点滴的习惯，以此促进学生的全面发展。
三、小学中年级作文教学生活化策略
（一）创设教学情境，渗透生活化
小学中年级作文教学中通过教学情景能够进一步激发课堂气氛，使得学生在学习中能够犹如在生活中一样愉悦，在类似真实的生活情境中进行知识的学习，强化对于知识的理解。在作文教学中创设情境的方式主要有，可以通过实物演示，将实物带入课堂展示给学生，让学生进一步认识事物。可以通过图片、视频的方法，为学生创设一定的情境，通过这种方式能够让学生更加形象生动的明确写作的方向。
（二）引导情感表达
小学中年级作文教学中一些学生往往会使用华丽的辞藻来表达作文内容，虽然这样的作文内容相对官方、正式，但是由于缺乏学生的真实情感而使得阅读内容过于生硬。为此，在小学中年级作文教学中教师要注重引导学生敢于表达自己，将自身的情感融入其中，才能够在作文表达出自己的内心所想，丰富作文内涵。
（三）开展各种活动，提供丰富素材
小学中年级写作教学中最为重要的是让学生具备一定的素材和灵感，生活化教学方式的应用不仅仅是让学生对生活中的实践进行回忆，也要为学生创造一些属于自己的生活经验。例如可以结合班级发展制定主题班会，举办各种文体活动，例如拔河、演講比赛等，集体观看一些比较有意义的视频资料，让学生参加一些志愿活动等等，只有为学生开展各种各样的活动，并引导学生积极的参与，才能达到丰富写作素材的目的。
（四）生活化教学中渗透德育教育
小学中年级作文教学中生活化教学的开展要注重渗透德育教育，培养学生具备感恩、奉献的情怀，可以让学生在作文中表达自己的情感。例如可以让学生学习黄继光的精神，讨论黄继光的爱国情怀。然后引导学生分享自己身边所熟知的爱国事件，然后让学生以爱国为主题进行写作，在写作当中学生能够将各种各样的爱国人物或者事件进行阐述，从而促进学生综合素质的发展。
（五）利用小组方式开展生活化教学
小学中年级作文教学时可以采用小组合作的方式将生活化进行引入，在小组合作中首先对学生进行科学分类合理的组，每个小组都有相应的负责责人，教学活动中让不同的小组基于自己的生活来完成相关的写作任务。例如在进行主题为鸟的作文教学时，可以让学生观察生活中不同种类的鸟，每个小组有不同的任务，避免小组之间出现抄袭现象，通过小组之间的分工合作，不但可以极大的提升学习效率，也能够进一步激发学生的合作意识，此外，将教学和学生的生活相联系，可以进一步丰富写作素材。
生活化教学策略的应用可以进一步激发学生的学习兴趣，将学生熟悉的生活情景融入其中，丰富写作素材，掌握写作技巧，以此促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究，2019（42）：99.
[2]郑淑娟.生活·积累·表达——小学中年级生活作文教学探讨[J].华夏教师，2017（02）：41-42.
[3]张莹.小学中年级生活作文教学策略分析[J].华夏教师，2016（06）：34-35.
[4]魏慧琴.小学中年级段习作教学生活化初探[J].甘肃教育，2015（17）：87.