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[摘要]音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，具有艺术教育自身的独特功能，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。本文通过营造良好的教学情境、激发学生的学习兴趣、设计合理的教学环节、实施多元的课堂评价和采取有效的教学反思五个方面提出了提高音乐课堂教学有效性的策略。
[关键词]音乐教学；有效性；策略
音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。
那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，使音乐课焕发出应有的生机和活力，有效地提高课堂教学的效率呢？笔者认为：
一、营造良好的教学情境
营造良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。
例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动、愉快学习的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。在音乐教学中通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动富有艺术气息的教学情境，让学生感受音乐所蕴含的独特的美，激发学生求知的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶情操，培养审美能力，是提高课堂教学有效性提升学生音乐素养的一个有效手段。
例如，《高亢的西北腔》----学生一进教室映入他们眼帘的是大荧幕上西北黄土高坡的图片，耳朵听到的是王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。这样，在特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操，激发学生学习的兴趣。
三、设计合理的教学环节
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班执教同一课时，教师可对每个班的教学环节和侧重点做不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
四、实施多元的课堂评价
课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
五、采取有效的教学反思
教学反思能使教师在教学中不断提升教学实践的合理性，增强教师自身的专业素养，从而提高教学的有效性。那么教学反思要思考什么呢？
首先反思教学的成功之处。将课堂教学过程中对偶发事件的成功处理过程，教学中的预设能引发课堂高潮的事例，教法的创新、改革以及学生的精彩生成等在课后记录下来，日积月累，经验就会越积越多，教法也会越来越灵活，课堂的驾驭能力也会大大增强。
第二，反思教学的败笔及解决方法。课堂中难免会出现败笔，但是当败笔出现后教师应当及时的反思、剖析并及时做出调整方案。可见教学中的败笔经过反思并且及时调整教学方案，教学效果的转变是立竿见影的，而教师也会在这些败笔中吃一堑长一智，促进教师不断地成长，从而使课堂教学的有效性不断提高。
总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。
[关键词]音乐教学；有效性；策略
音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法、具有一定的评价能力等。
那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，使音乐课焕发出应有的生机和活力，有效地提高课堂教学的效率呢？笔者认为：
一、营造良好的教学情境
营造良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。
例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动、愉快学习的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。在音乐教学中通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动富有艺术气息的教学情境，让学生感受音乐所蕴含的独特的美，激发学生求知的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶情操，培养审美能力，是提高课堂教学有效性提升学生音乐素养的一个有效手段。
例如，《高亢的西北腔》----学生一进教室映入他们眼帘的是大荧幕上西北黄土高坡的图片，耳朵听到的是王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。这样，在特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操，激发学生学习的兴趣。
三、设计合理的教学环节
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的几个班执教同一课时，教师可对每个班的教学环节和侧重点做不同的调整。对乐感较好、表现力的较强的班加强了学生对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的班级增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的班级则采取了“拍子组词”、“红星评比”等的游戏激励环节提高学生学习积极性和参与音乐活动的主动性。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
四、实施多元的课堂评价
课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。学生虽然他们处于青春期，容易产生逆反心理，但他们同样希望得到好的评价，善意的批评、用心的引导他们是能感受到的。
课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。
五、采取有效的教学反思
教学反思能使教师在教学中不断提升教学实践的合理性，增强教师自身的专业素养，从而提高教学的有效性。那么教学反思要思考什么呢？
首先反思教学的成功之处。将课堂教学过程中对偶发事件的成功处理过程，教学中的预设能引发课堂高潮的事例，教法的创新、改革以及学生的精彩生成等在课后记录下来，日积月累，经验就会越积越多，教法也会越来越灵活，课堂的驾驭能力也会大大增强。
第二，反思教学的败笔及解决方法。课堂中难免会出现败笔，但是当败笔出现后教师应当及时的反思、剖析并及时做出调整方案。可见教学中的败笔经过反思并且及时调整教学方案，教学效果的转变是立竿见影的，而教师也会在这些败笔中吃一堑长一智，促进教师不断地成长，从而使课堂教学的有效性不断提高。
总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。