随着素质教育的不断推进，新课改背景下要求全面培养学生的能力，包括自主提问与主动学习的能力，也包括独立思考与解决问题的能力。小学数学课堂教学对培养学生自主提问的能力有着至关重要的作用，这就要求教师能够灵活掌握课堂的教学方法，实施情景教学，结合实际，拉近小学数学与学生之间的距离，寓教于乐，使学生在课堂上动起来，真正的快乐学习。
　　一、优化课前研究活动
　　课前精心备课，选择合适的教学过程，一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系，教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增強应变能力，把握知识在学生现时学习阶段的位置，教师首先要做到对知识细节的熟悉和掌握，只有这样，才能更好地应对教与学过程中学生的各种反应与质疑。
　　二、创设情境让学生自主学习
　　《数学课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。因此新课程改革下的数学教学要求我们要在课堂中创设情境，再现生动活泼的生活背景，激励学生去自主学习、自主建构。学生有了兴趣，就能自主的学习了。
　　例如：在教学《2、5倍数的特征》这一课时，与学生游戏创设情境，在新授前，我就问学生：你们想不想考考老师呢？学生一听到能够考老师一下子就来劲了，个个都不约而同的说“想”，“好”，你们随便说出一个数字，老师能马上知道它是2的倍数或5的倍数。这时每个学生都争先恐后的举手考老师，甚至有的学生说出很大的数字都被老师一下子判断出来了，个个都感到很奇怪，都想知道其中的奥秘，这是我不失时机的说“你们想知道老师为什么会很快地做出正确的判断吗？”我们学习了这节课后你们也能够快速做出正确的判断的，通过这一情景的创设，有效的激发起学生的学习兴趣，从而产生自主探究、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
　　三、促进学生有意学习，提升学习能力
　　数学教学不是简单的听和写，它也需要表达，只有真正理解后才能清晰地描述，在教学中，学生表达自己的想法、展示自己的观点，充分体现了学生思维的多元化。每一次教学过程的实施中，都需要给以学生充分的时间与空间让他们不断深入分析、理解，在这个过程中，不同能力的学生都能得到相应的提升与发展。让学生通过动手、动口、动脑去发现问题、解决问题。
　　例如在教学“小数除法”这节课时，我选择了一道有助于学生自主学习的生活情境题目：妈妈用100元买了4本《格林童话》，收银员找回3元，看到这些信息，你最想知道什么？
　　生：4本书一共用了多少钱？
　　生： 1本书多少钱？
　　师：买4本书用了多少钱？
　　生：100减3等97元。
　　师：这个问题轻而易举被你们解决了，那1本书多少钱？你们想自己试试吗？解决问题的过程中你遇到什么困惑吗？
　　这样老师就把独立尝试解决问题的机会给了学生，把可能“犯错误”的机会给了学生，也就是把自我反思，自我觉悟的机会给了学生。首先让学生进行独立思考，然后鼓励他们发表自己的意见，引导学生通过实践、思考、探索去寻找解决问题的方案。
　　总之，在数学课堂教学中我们要从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段创设良好的教学情景，将生活情境移进课堂，让学生在情境中活动，在情境中“玩”数学，让他们在情境活动中运用自己的感官，去探索。激发学生自主学习的积极性，让数学课堂教学真正动起来。