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英语是初中阶段非常重要的教学科目。高质量的学习离不开学生浓厚的学习兴趣。特别是农村初中学生，由于受教学条件的限制，不少学生缺少学习英语的兴趣，导致课堂教学效率严重不高，不利于提升学生综合性的英语学科素养。基于此需要加强对农村初中学生英语学习兴趣培养措施的研究，探讨其有效的教学模式。
1. 采用情景化教学，构建良好的课堂氛围
情景化的教学足以引发学生英语学习积极性。教学中老师可以为学生设置相应的情境，构建师生交流的环境，引发学生学习英语兴趣。另外，情景化的教学模式有助于改变学生母语思维习惯，能促使学生思维变得更加活跃。比如老师引导学生练习打招呼用语时，可引导学生模拟农村初中生上学路偶遇亲朋好友打招呼时的情境，让学生在相应语境下感受“Hello， goodbye”等的打招呼常用语。再比如老师可以根据农村初中生都特别喜欢篮球的特点，借助多媒体将学生喜爱的篮球明星图片展示出来，然后让学生根据图片对自己喜爱的篮球明星进行描述，如“The character in this picture is NBA basketball star Yao Ming， who is more than two meters tall and is my favorite basketball star.”结合了多媒体教学的英语课堂，更能引发学生学习兴趣。
2. 借助幽默的教学语言，增强英语课堂教学的趣味性
初中生都喜欢风趣幽默的老师，处在青春期的学生思维较为活跃，明显不受老师的管束，课堂教学中容易出现注意力不集中，干扰正常教学秩序的情况。在此种情况下，老师需要在维持正常教学秩序基础下，完成本节课教学任务。而如何利用有限的教學时间高质量地完成教学任务，提高教学有效性被广大老师们所关注。据大量教学实践证实，学生注意力相对集中的时间段是在课堂开始前15分钟内，但是老师要想利用课堂前15分钟完成规定的教学任务存在一定难度。基于此就需要老师尽可能采取有效措施集中学生注意力。课堂上老师可以借助风趣的语言或者有趣的教学案例引发学生注意力，让学生对老师所教授的内容充满兴趣。比如老师在教授学生在英语作文写作中如何规范使用标点符号时，若单纯采用理论性语言，难以引发学生学习兴趣。因此可采用幽默风趣的语言，以案例的形式向学生讲述。如“Mike says the teacher is a fool”中在没有使用标点符号的情况下，可以被翻译成“迈克说老师是一个笨蛋”，学生听到这里注意力会明显集中起来，接着老师可引导学生添加几个标点符号，将原句的意思改变。学生们在积极思考之后，纷纷得出不一样的答案。此时老师可以将正确答案向学生展示“Mike says，the teacher，“is a fool””加入标点符号后句子的意思会发生明显变化。可见标点符号对句意的表达是非常重要的。
3. 立足英语语言学习特点，体现学生主体地位
英语作为语言学科的一种，该门学科有自己的学习特点。农村初中英语课堂上，培养学生英语学习兴趣。需要立足语言性学科学习的特点，充分展现学生在教学中的主体地位。展现学生的主体地位，需要老师正视自己的作用，发挥对学生学习引导者的作用，在督促和指导学生学习中，逐步培养学生英语学习兴趣。英语老师要让学生明白，学习英语不单单只是应付考试，其根本目的是增长农村学生的见识，帮助农村学生走出去，见识更多的未知世界。老师要让学生明白英语作为一种人际交往的语言，可促使自己与外界更好地交流。学生只有对英语学科有全面性认识的基础上，才能逐步培养起英语学习的兴趣。比如教学中老师可定期开展英语交流会，将学生分成不同小组，拟定合适的主题进行辩论。如可以以“Understanding Chinese and Western cultures”或者“The Difference of Chinese and Western Culture”为辩论主题，让学生广泛收集资料，进行辩论。针对表现突出的小组进行适当奖励，可明显激发学生参与英语学习的积极性。
4. 开展课内外活动，提高学生参与英语学习的积极性
定期开展课内外活动可明显提高学生参与英语学习的积极性。初中阶段的学生大多爱玩，喜欢热闹是他们的性格特点。教学中老师可根据学生性格特点，为其构建相应教学活动。比如在初中英语课堂教学中，老师可以选取对话式的文章，让学生分别扮演不同角色朗读课文。也可以选取学生喜欢看的英语类型的动画片，让学生根据下面出现的中文字幕进行配音，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的应对能力。再比如老师可以选取某篇英语课文，让学生根据自身的理解，将其改变成英语短剧的形式。这样带有趣味性的教学活动，足以调动学生参与活动的积极性，对培养农村初中学生学习英语积极性是非常有效的。
5. 结语
综上所述，农村初中英语教学中普遍存在学生学习兴趣不高的问题，严重降低了教学的有效性。基于此需要探索新的英语教学模式，营造良好的班级氛围，激发学生英语学习兴趣，促使学生英语学习能力明显提升。
（作者单位： 甘肃省高台县南华初级中学）
1. 采用情景化教学，构建良好的课堂氛围
情景化的教学足以引发学生英语学习积极性。教学中老师可以为学生设置相应的情境，构建师生交流的环境，引发学生学习英语兴趣。另外，情景化的教学模式有助于改变学生母语思维习惯，能促使学生思维变得更加活跃。比如老师引导学生练习打招呼用语时，可引导学生模拟农村初中生上学路偶遇亲朋好友打招呼时的情境，让学生在相应语境下感受“Hello， goodbye”等的打招呼常用语。再比如老师可以根据农村初中生都特别喜欢篮球的特点，借助多媒体将学生喜爱的篮球明星图片展示出来，然后让学生根据图片对自己喜爱的篮球明星进行描述，如“The character in this picture is NBA basketball star Yao Ming， who is more than two meters tall and is my favorite basketball star.”结合了多媒体教学的英语课堂，更能引发学生学习兴趣。
2. 借助幽默的教学语言，增强英语课堂教学的趣味性
初中生都喜欢风趣幽默的老师，处在青春期的学生思维较为活跃，明显不受老师的管束，课堂教学中容易出现注意力不集中，干扰正常教学秩序的情况。在此种情况下，老师需要在维持正常教学秩序基础下，完成本节课教学任务。而如何利用有限的教學时间高质量地完成教学任务，提高教学有效性被广大老师们所关注。据大量教学实践证实，学生注意力相对集中的时间段是在课堂开始前15分钟内，但是老师要想利用课堂前15分钟完成规定的教学任务存在一定难度。基于此就需要老师尽可能采取有效措施集中学生注意力。课堂上老师可以借助风趣的语言或者有趣的教学案例引发学生注意力，让学生对老师所教授的内容充满兴趣。比如老师在教授学生在英语作文写作中如何规范使用标点符号时，若单纯采用理论性语言，难以引发学生学习兴趣。因此可采用幽默风趣的语言，以案例的形式向学生讲述。如“Mike says the teacher is a fool”中在没有使用标点符号的情况下，可以被翻译成“迈克说老师是一个笨蛋”，学生听到这里注意力会明显集中起来，接着老师可引导学生添加几个标点符号，将原句的意思改变。学生们在积极思考之后，纷纷得出不一样的答案。此时老师可以将正确答案向学生展示“Mike says，the teacher，“is a fool””加入标点符号后句子的意思会发生明显变化。可见标点符号对句意的表达是非常重要的。
3. 立足英语语言学习特点，体现学生主体地位
英语作为语言学科的一种，该门学科有自己的学习特点。农村初中英语课堂上，培养学生英语学习兴趣。需要立足语言性学科学习的特点，充分展现学生在教学中的主体地位。展现学生的主体地位，需要老师正视自己的作用，发挥对学生学习引导者的作用，在督促和指导学生学习中，逐步培养学生英语学习兴趣。英语老师要让学生明白，学习英语不单单只是应付考试，其根本目的是增长农村学生的见识，帮助农村学生走出去，见识更多的未知世界。老师要让学生明白英语作为一种人际交往的语言，可促使自己与外界更好地交流。学生只有对英语学科有全面性认识的基础上，才能逐步培养起英语学习的兴趣。比如教学中老师可定期开展英语交流会，将学生分成不同小组，拟定合适的主题进行辩论。如可以以“Understanding Chinese and Western cultures”或者“The Difference of Chinese and Western Culture”为辩论主题，让学生广泛收集资料，进行辩论。针对表现突出的小组进行适当奖励，可明显激发学生参与英语学习的积极性。
4. 开展课内外活动，提高学生参与英语学习的积极性
定期开展课内外活动可明显提高学生参与英语学习的积极性。初中阶段的学生大多爱玩，喜欢热闹是他们的性格特点。教学中老师可根据学生性格特点，为其构建相应教学活动。比如在初中英语课堂教学中，老师可以选取对话式的文章，让学生分别扮演不同角色朗读课文。也可以选取学生喜欢看的英语类型的动画片，让学生根据下面出现的中文字幕进行配音，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的应对能力。再比如老师可以选取某篇英语课文，让学生根据自身的理解，将其改变成英语短剧的形式。这样带有趣味性的教学活动，足以调动学生参与活动的积极性，对培养农村初中学生学习英语积极性是非常有效的。
5. 结语
综上所述，农村初中英语教学中普遍存在学生学习兴趣不高的问题，严重降低了教学的有效性。基于此需要探索新的英语教学模式，营造良好的班级氛围，激发学生英语学习兴趣，促使学生英语学习能力明显提升。
（作者单位： 甘肃省高台县南华初级中学）