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摘 要：小学班主任在实际管理中总是遭遇阻碍，这些阻碍在很大程度上是与学生并未建立和谐良好的关系。师生关系直接影响班级管理的整体效果，若是师生关系出现问题，难免会发生矛盾，增加班级管理的实际难度。本文探讨的就是如何让师生之间实现更好的沟通和交流，建立和谐平等的关系，助力班主任日常管理工作。
关键词：小学班主任管理;构建;师生和谐关系
前言：班主任普遍关注如何与本班学生建立和谐的关系，这是日常管理中的难题，只有将这个难题解决，日常管理以及教学才会更加顺利高效。小学生的心智处于成长发展的阶段，不断认识这个世界和社会，班主任直接影响着学生成长，需要在各方面带给学生正确的引导，双方的关系构建需要结合很多方面。
一、小学班主任管理过程中的主要问题
（一）师生之间沟通不足
小学生的心智还未成熟，很多时候遇到了困惑或者是困难就会求助教师，很多问题并不是学习上的，毕竟学生好奇心非常重，提出的问题非常多样。一些教师责任心比较缺乏，对学生表现出的好奇以及多问的状态没有足够的耐心，也没有帮助学生的热情，甚至即便是在课堂上学生回答错误，教师也不会去耐心引导，而是用非常严厉的批评去对待。这样的对待方式会让学生对教师产生非常严重的畏惧感甚至是憎恨。长期以来双方沟通会更加困难，让班级管理的难度更高。说到底是教师主观上的原因，责任心的匮乏造成了工作难度的提升。
（二）管理制度不规范
诸多班主任往往在日常管理中将自身放置在主导的位置，师生之间并不平等，这些教师想要的是学生的顺从，让各项工作开展更顺利，其实这样只会让学生畏惧感更强。即便是日常管理出现问题，也无法及时提出，学生没有勇气去主动沟通。很大程度上管理质量的低下是基于这样的一种管理体制。还有班主任很多时候事无巨细，做到了每一件事都亲力亲为，管理效率表面上也是非常好的，但是并未注重学生的主动参与以及自我管理，让学生依赖心非常重，这会制约学生能力的强化。
（三）班主任发展观不合理
很多教师对学生的区分单纯是从成绩上进行评价，对于成绩差的学生，并未发现具体的原因，也是忽视了对这部分学生的关注。这就导致诸多学生的发展不均衡的主要原因[3]。从学生角度上分析，对班主任缺乏评价也会造成负面影响，甚至会产生对班主任的反感、烟雾以及憎恨。
二、小学班主任管理过程中构建师生和谐关系的策略
（一）树立正确师生观
小学班主任是每个学生人生中第一个正式的启蒙教师，对学生的学生、生活、三观以及学习观等方面的影响都是非常深刻的，学生不自觉会模仿教师，也会受到教师言行的影响。因此师生观是否正确对管理效果有着直接影响。班主任一定要明确，师生之间并没有权威存在，而是相互平等，管理活动要适度，在适合的实际可以放松一些，但是需要严格的地方一定要坚决落实。另外就是加强学生的自主参与以及自我管理，强化学生的实践能力，让学生体会到自己是班级的主人，在轻松的氛围中取得理想的管理效果，对师生双方都是能力上的提升，对学生未来的进步也是好处多多的。
（二）加强师生有效沟通
小学生心理有待成熟，对各方面认知以及辨别能力不足，班主任一定要从学生角度去分析问题，这样才能理解学生的想法。毕竟成人与孩子的思维不同，看待问题的角度不同，只有相互理解才能实现有效沟通。教师在实际管理中要深入到学生之中，深入到班级之中，与学生多多接触，双方的关系就会不断拉近，沟通也会更加有效。教师要将每个学生视为自己的孩子，及时了解学生个人遇到的各方面状况，然后帮助学生解决各方面的困难。若是在某个环节出现漏洞，对孩子的负面影响將是难以预料的。
（三）在管理过程中多一些信任，做到宽严并济
小学生的自制力、心智成熟度都较低，因此很多小学班主任会根据自身的管理经验，采取全面严管的方式，将对学生的约束渗透到各个方面。与学生之间的关系是对立的上下级关系。这样的关系很容易使学生对老师产生畏惧心理，这种畏惧心理虽然会使学生尽量少犯错，但也会给学生造成心理压力，不利于师生之间和谐关系的构建，更不利于学生的身心健康发展，甚至对于个性较强的学生来说，高压式管理会激起其更大的逆反。而真正好的管理是让学生认同，进而从心底服从班主任的管理，而非“恐吓”的服从。要做到这一点就需要班主任对学生多一些信任。例如，在课堂纪律方面，可以告诉学生老师相信他们在没有人督促的情况下也可以做得很好，并要求学生互相监督。学生感到自己得到了信任，就会自觉地遵守纪律，这样做也更利于学生提高自律能力。
三、构建小学班主任与学生之间的和谐关系的意义
通过分析不难发现，构建小学班主任与学生之间的和谐关系有利于提高班主任管理效率、提高教育质量，更重要的是师生之间的和谐关系还有利于学生的身心健康。对于学生来说，师生关系是学生最早接触的关系之一，良好的师生关系有利于学生形成健康的人格。小学生的身心发展还不完善，而与班主任之间的和谐关系有利于为学生树立一个良好的关系榜样。充满温情的和谐关系，可以使学生的内心更加阳光温暖，有利于学生形成良好的性情。
传统的教育一向倡导尊师重教，师生关系更强调师道尊严。不可否认这种师生关系在维护师教师这一职业的神圣性、继承优秀传统文化等方面起着不可替代的作用。但新时期，教育方式、教育对象的特点等都发生了巨大的变化，因此在管理过程中小学班主任与学生之间的关系也要在继承传统的基础上与时俱进，进而更适应社会的发展，发挥更大的能量。在倡导和谐社会的当下，构建小学班主任与学生之间的和谐关系即为新时代师生关系的应有之意。
结论：总之，班主任要结合学生各方面生理和心理特点，在日常管理中做到用心、用爱去对待每个学生，关注学生的实际需求，找出自身管理中的问题。要放下自身的威严，保持相互平等，营造出欢快的班级氛围，积极深入到学生之中，走进学生的内心世界，加强双方情感上的联系，取得理想的管理效果。
参考文献：
[1]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（07）：171-172.
[2]方晓懿.让“迟开”的花尽情绽放——小学班主任管理工作方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：207.
[3]朱铂.在沟通的基础上管理，在创新的基础上发展——谈小学班主任班级管理的艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：251.
关键词：小学班主任管理;构建;师生和谐关系
前言：班主任普遍关注如何与本班学生建立和谐的关系，这是日常管理中的难题，只有将这个难题解决，日常管理以及教学才会更加顺利高效。小学生的心智处于成长发展的阶段，不断认识这个世界和社会，班主任直接影响着学生成长，需要在各方面带给学生正确的引导，双方的关系构建需要结合很多方面。
一、小学班主任管理过程中的主要问题
（一）师生之间沟通不足
小学生的心智还未成熟，很多时候遇到了困惑或者是困难就会求助教师，很多问题并不是学习上的，毕竟学生好奇心非常重，提出的问题非常多样。一些教师责任心比较缺乏，对学生表现出的好奇以及多问的状态没有足够的耐心，也没有帮助学生的热情，甚至即便是在课堂上学生回答错误，教师也不会去耐心引导，而是用非常严厉的批评去对待。这样的对待方式会让学生对教师产生非常严重的畏惧感甚至是憎恨。长期以来双方沟通会更加困难，让班级管理的难度更高。说到底是教师主观上的原因，责任心的匮乏造成了工作难度的提升。
（二）管理制度不规范
诸多班主任往往在日常管理中将自身放置在主导的位置，师生之间并不平等，这些教师想要的是学生的顺从，让各项工作开展更顺利，其实这样只会让学生畏惧感更强。即便是日常管理出现问题，也无法及时提出，学生没有勇气去主动沟通。很大程度上管理质量的低下是基于这样的一种管理体制。还有班主任很多时候事无巨细，做到了每一件事都亲力亲为，管理效率表面上也是非常好的，但是并未注重学生的主动参与以及自我管理，让学生依赖心非常重，这会制约学生能力的强化。
（三）班主任发展观不合理
很多教师对学生的区分单纯是从成绩上进行评价，对于成绩差的学生，并未发现具体的原因，也是忽视了对这部分学生的关注。这就导致诸多学生的发展不均衡的主要原因[3]。从学生角度上分析，对班主任缺乏评价也会造成负面影响，甚至会产生对班主任的反感、烟雾以及憎恨。
二、小学班主任管理过程中构建师生和谐关系的策略
（一）树立正确师生观
小学班主任是每个学生人生中第一个正式的启蒙教师，对学生的学生、生活、三观以及学习观等方面的影响都是非常深刻的，学生不自觉会模仿教师，也会受到教师言行的影响。因此师生观是否正确对管理效果有着直接影响。班主任一定要明确，师生之间并没有权威存在，而是相互平等，管理活动要适度，在适合的实际可以放松一些，但是需要严格的地方一定要坚决落实。另外就是加强学生的自主参与以及自我管理，强化学生的实践能力，让学生体会到自己是班级的主人，在轻松的氛围中取得理想的管理效果，对师生双方都是能力上的提升，对学生未来的进步也是好处多多的。
（二）加强师生有效沟通
小学生心理有待成熟，对各方面认知以及辨别能力不足，班主任一定要从学生角度去分析问题，这样才能理解学生的想法。毕竟成人与孩子的思维不同，看待问题的角度不同，只有相互理解才能实现有效沟通。教师在实际管理中要深入到学生之中，深入到班级之中，与学生多多接触，双方的关系就会不断拉近，沟通也会更加有效。教师要将每个学生视为自己的孩子，及时了解学生个人遇到的各方面状况，然后帮助学生解决各方面的困难。若是在某个环节出现漏洞，对孩子的负面影响將是难以预料的。
（三）在管理过程中多一些信任，做到宽严并济
小学生的自制力、心智成熟度都较低，因此很多小学班主任会根据自身的管理经验，采取全面严管的方式，将对学生的约束渗透到各个方面。与学生之间的关系是对立的上下级关系。这样的关系很容易使学生对老师产生畏惧心理，这种畏惧心理虽然会使学生尽量少犯错，但也会给学生造成心理压力，不利于师生之间和谐关系的构建，更不利于学生的身心健康发展，甚至对于个性较强的学生来说，高压式管理会激起其更大的逆反。而真正好的管理是让学生认同，进而从心底服从班主任的管理，而非“恐吓”的服从。要做到这一点就需要班主任对学生多一些信任。例如，在课堂纪律方面，可以告诉学生老师相信他们在没有人督促的情况下也可以做得很好，并要求学生互相监督。学生感到自己得到了信任，就会自觉地遵守纪律，这样做也更利于学生提高自律能力。
三、构建小学班主任与学生之间的和谐关系的意义
通过分析不难发现，构建小学班主任与学生之间的和谐关系有利于提高班主任管理效率、提高教育质量，更重要的是师生之间的和谐关系还有利于学生的身心健康。对于学生来说，师生关系是学生最早接触的关系之一，良好的师生关系有利于学生形成健康的人格。小学生的身心发展还不完善，而与班主任之间的和谐关系有利于为学生树立一个良好的关系榜样。充满温情的和谐关系，可以使学生的内心更加阳光温暖，有利于学生形成良好的性情。
传统的教育一向倡导尊师重教，师生关系更强调师道尊严。不可否认这种师生关系在维护师教师这一职业的神圣性、继承优秀传统文化等方面起着不可替代的作用。但新时期，教育方式、教育对象的特点等都发生了巨大的变化，因此在管理过程中小学班主任与学生之间的关系也要在继承传统的基础上与时俱进，进而更适应社会的发展，发挥更大的能量。在倡导和谐社会的当下，构建小学班主任与学生之间的和谐关系即为新时代师生关系的应有之意。
结论：总之，班主任要结合学生各方面生理和心理特点，在日常管理中做到用心、用爱去对待每个学生，关注学生的实际需求，找出自身管理中的问题。要放下自身的威严，保持相互平等，营造出欢快的班级氛围，积极深入到学生之中，走进学生的内心世界，加强双方情感上的联系，取得理想的管理效果。
参考文献：
[1]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（07）：171-172.
[2]方晓懿.让“迟开”的花尽情绽放——小学班主任管理工作方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：207.
[3]朱铂.在沟通的基础上管理，在创新的基础上发展——谈小学班主任班级管理的艺术[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：251.