个性品质包括人的气质、性格、兴趣、能力、价值观等等；就其狭义来讲，主要指人的性格和意志特征。一个人只有具有良好的个性品质并充分发挥其积极作用，才能健康成长，并事业有成。一个国家和民族只有培养出具有良好个性品质的公民，这个国家和民族才能充满活力。小学阶段是学生成长的关键时期，是良好个性品质培养的最佳时期，小學教学，特别是以教育学生“学会做人，学会处事”等育人目标为根本宗旨的思想品德课教学，尤其需要注重学生良好个性品质的培养，这是时代发展的客观要求，也是充分发挥个性品质积极作用的客观需要。
　　现代教育观提倡以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重学生健全个性品质的形成。思品课堂就是青少年潜在的优良的个性品质得到适时开发的重要基地。在思想品德课中应怎样开发和培养学生的优良个性品质呢？世界上没有两片完全相同的树叶。人的生命是独特的，人的个性品质更是独特的。有的人性格坚毅刚直，能够矫正邪恶，但喜欢激烈地攻击对方；有的人性格柔和宽厚，能够宽容忍耐他人，但经常优柔寡断；有的人性格强悍豪爽，称得上忠肝义胆，却过于肆无忌惮；有的人性格精明慎重，谦恭谨慎，却经常多疑——学生的个性千差万别，难分优劣。如今是一个彰显个性的年代，学生能自由发展、各有所长就是个性张扬的结果。我们在教学中要尊重个性，允许其均有健康充分的发展。只有这样，我们的教育才不会抹杀个性，我们的民族才会充满活力。不容否认，在尊重学生个性方面我们的教育还存在不足。我们往往喜欢听话的学生，讨厌顶撞老师的学生；往往喜欢安分守己的学生，压制调皮好动的学生。通过这种抹杀个性的专制的教育，驯化出来的只是一群唯命是从的羔羊，缺乏独特的个性，没有反叛精神，更丧失了想像力、创造力等良好的个性品质。所以现代思想品德教育必须从这种误区中走出来，教学中要给学生更多自由的空间，教师要有宽容大度的品格，允许学生个性张扬，能以欣赏的眼光看待学生的个性差异，以及由此产生的思维、行为等方面的独特表现。善于利用学生个性特征的不同，分派任务，扬长避短，使每个学生都感受到其独特个性的魅力，感受到其在班级不可或缺的地位。
　　人本主义教育认为，唯有建立良好的师生关系，创造接纳、尊重、温暖与关怀的教育环境，使学生能感受到温馨与人性，学生才有健康成长的可能。因此在个性品质培养过程中切忌运用权威、独裁、压制、控制与支配等手段。在思品教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学习、自由思考、自由探索、自由发现，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而形成独立、自主、自尊、自信等良好的个性品质。在整个教学环节中，老师始终以平等的身份，民主地参与讨论，适时给予正确引导。这种学习氛围有利于在潜移默化中培养学生自立、自强、自信等良好个性品质。卢梭、杜威等大教育家早就指出：让孩子在体验中成长。青少年时期学生的主体意识不断增强，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计活动形式，不断鼓励学生积极参与各种实践活动，来培养学生的综合实践能力和综合思维能力，并在实践活动中培养学生团结协作、开拓创新、锐意进取、不怕困难、坚持不懈等良好个性品质。活动过程中要坚持学生自主选择和主动参与的原则，注重学生的亲身体验和积极实践。活动过程中教师只是学生活动的引导者、组织者、参与者。
　　竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合思品课教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。
　　维护学生心理健康，培养学生良好的个性品质和完整和谐的人格，这是每个教育者的天职，让我们用爱心为学生们创设一个优良的个性成长环境，使每位学生都能全面、健康的发展。（单位：内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼前旗归流河学校）