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摘要：现阶段的教育工作开展中，初中生物实验教学是不可或缺的组成部分，并且能够产生的影响力较高，对于学生的综合素质培养，以及个人的认知改变等，都存在很大的作用。此种情况下，必须对初中生物实验教学的内容开展有效的革新，尤其是在教具方面，总是按照固定的思维来操作，难免会出现局限性的问题，而且无法对学生产生较高的吸引力，这就很容易促使初中生物实验教学的发展路线，表现出偏差的问题。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：教具；创新；初中；生物实验；教学
相对而言，初中生物实验教学的难度并不低，而且在教具的融合过程中，应坚持结合初中生物实验教学的具体内容和相关要求来操作，这样才能对系列教育问题更好的解决。但是，教具的创新，本身具有较高的难度，如果完全是从教师的角度来出发，将会导致灌输式教学的现象，造成师生之间的较多矛盾，无法在初中生物实验教学的综合效用上更好的巩固。所以，在教具的制作过程中，需要从全新的思路和方法来完成。
一、初中生物实验教学的现状及问题
从客观的角度来分析，初中生物实验教学的难度并不低，很多教师并没有在教具方面高度的关注，完全是停留在按部就班的教育思路上，因此导致初中生物实验教学的效率、质量等，都没有大幅度的提升，并且造成的负面损失不断增加。首先，初中生物实验教学的初期阶段，针对教学方案的设计，完全是按照固定的套路来完成，并且大部分的知识停留在理论讲解层面上，并没有对学生给予较多的放权，这就导致学生在知识学习和试验操作层面上，没有表现出较高的兴趣，甚至是出现了学习的抵触现象，应试教育的大量开展，直接影响到了初中生物实验教学的全面进步，后续构成的损失和漏洞不断增加。其次，初中生物实验教学的教具工作开展，未能够引起高度的关注，有些教具甚至是出现长期没有使用的现象，因此在初中生物实验教学的内涵上，表现出较为严重的缺失问题，必须在将来的处置过程中，对此进行高度的关注。
二、初中生物实验教学中教具的创新策略
（一）加强教具的手工制作
就初中生物实验教学本身而言，教具的应用、创新、制作等，都应该从手工的角度来出发，现代的科技与加工措施虽然取得了非常好的成绩，但是如果直接套用，则导致学生失去了思考的能力，表现出直接操作的现象，缺少探索的精神，在生物知识的具体掌握、应用方面，都没有办法得到良好的成绩。教具的手工制作，是比较不错的选择。例如，在人教版初中生物教材中，关于植物的光合作用学习，可以让学生在不同的植物类型上有所搜集，通过对喜阴植物、喜阳植物，以及其他植物开展3周左右的观察，并且按时记录植物的生长情况。由此能够在光合作用的学习过程中，拥有一个正确的了解。相对于传统的教具应用而言，手工制作的教具更加容易让学生保持在兴趣之上，而且促使初中生物实验教学的开展，能够按照预期设想来完成，在各项教育目标的实现上，不断的取得更好的成绩。
（二）优化教具管理
与既往教学有所不同，初中生物实验教学的前进，还必须在教具的管理力度上良好的提升，这是非常容易忽视的部分，同时能够产生的影响力较高。例如，在教具的创新过程中，不同的阶段学习下，学生自身所积累的教具和教师所积累的教具都会不断的增加，在期中复习或者是期末总结的过程中，我们可以对这些保存较好的教具进行对比分析，让学生将教具作为学习的媒介，并且反复的回忆和复习知识，加深学生的记忆力和理解力。传统的初中生物实验教学开展，完全是利用黑板复习来完成，虽然也会对学生发放一些资料和整理的笔记，但是难免过于理论化，并且缺少较高的说服力，在最终的复习效果上并不显著。相反的，教具的管理和重要场合的呈现，能够让学生快速的对知识回忆起来，对于自己犯错误的地方或者是得到表扬的地方，具有更加深刻的注意力，此种情况下，能够促使初中生物实验教学的效率、质量得到更好的提升，符合教育的发展走向和趋势。
（三）加强教具评价和指导
初中生物实验教学的开展，与教具存在非常密切的关系，为了在教具的创新效果上更好的巩固，一定要在评价、指导工作上，不能表现出任何的放松。第一，教具的评价工作开展，需要结合学生当时的知识学习表现，以及后续的成长来不断的革新。例如，有些同学最开始的教具制作和创新，表现出模仿的特点，但是获得正确指导以后，则能够与初中生物实验教学的任务和具体知识点相互结合，表现出阶段性的进步特点，此时在评价层面上，要尽量的按照鼓励评价来开展，帮助学生树立更加优秀的自信心。第二，教具的指导工作开展，要循序渐进的进行，尤其是对校方的观点，家长的观点，学生的反馈等，都要良好的搜集，这样开展教育的好处在于，能够促使教具的长远应用，从正确的思路来出发，对于特殊情况的控制、解决而言，都可以产生非常好的效果，在未来的教学空间上，得到更好的拓展。
总结：
我国在初中生物实验教学方面，能够对教具的内容进行良好的优化，各方面的教育工作安排，并没有造成严重的不足，整体上的教育发展成就非常显著。未来，要继续在初中生物实验教学的体系上不断优化，促使教具的运用，可以按照预期设想来完成，最大限度的推动教育水平的阶段性提升，培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王玉川.新课程背景下初中生物實验教学现状与思考[J].课程教育研究，2019（21）：186-187.
[2]胡萍.核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状及建议——以拉萨市初中为例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.
[3]乔奕.思维导图在初中生物实验教学中的应用探析[J].中小学实验与装备，2019，29（01）：6-8.
关键词：教具；创新；初中；生物实验；教学
相对而言，初中生物实验教学的难度并不低，而且在教具的融合过程中，应坚持结合初中生物实验教学的具体内容和相关要求来操作，这样才能对系列教育问题更好的解决。但是，教具的创新，本身具有较高的难度，如果完全是从教师的角度来出发，将会导致灌输式教学的现象，造成师生之间的较多矛盾，无法在初中生物实验教学的综合效用上更好的巩固。所以，在教具的制作过程中，需要从全新的思路和方法来完成。
一、初中生物实验教学的现状及问题
从客观的角度来分析，初中生物实验教学的难度并不低，很多教师并没有在教具方面高度的关注，完全是停留在按部就班的教育思路上，因此导致初中生物实验教学的效率、质量等，都没有大幅度的提升，并且造成的负面损失不断增加。首先，初中生物实验教学的初期阶段，针对教学方案的设计，完全是按照固定的套路来完成，并且大部分的知识停留在理论讲解层面上，并没有对学生给予较多的放权，这就导致学生在知识学习和试验操作层面上，没有表现出较高的兴趣，甚至是出现了学习的抵触现象，应试教育的大量开展，直接影响到了初中生物实验教学的全面进步，后续构成的损失和漏洞不断增加。其次，初中生物实验教学的教具工作开展，未能够引起高度的关注，有些教具甚至是出现长期没有使用的现象，因此在初中生物实验教学的内涵上，表现出较为严重的缺失问题，必须在将来的处置过程中，对此进行高度的关注。
二、初中生物实验教学中教具的创新策略
（一）加强教具的手工制作
就初中生物实验教学本身而言，教具的应用、创新、制作等，都应该从手工的角度来出发，现代的科技与加工措施虽然取得了非常好的成绩，但是如果直接套用，则导致学生失去了思考的能力，表现出直接操作的现象，缺少探索的精神，在生物知识的具体掌握、应用方面，都没有办法得到良好的成绩。教具的手工制作，是比较不错的选择。例如，在人教版初中生物教材中，关于植物的光合作用学习，可以让学生在不同的植物类型上有所搜集，通过对喜阴植物、喜阳植物，以及其他植物开展3周左右的观察，并且按时记录植物的生长情况。由此能够在光合作用的学习过程中，拥有一个正确的了解。相对于传统的教具应用而言，手工制作的教具更加容易让学生保持在兴趣之上，而且促使初中生物实验教学的开展，能够按照预期设想来完成，在各项教育目标的实现上，不断的取得更好的成绩。
（二）优化教具管理
与既往教学有所不同，初中生物实验教学的前进，还必须在教具的管理力度上良好的提升，这是非常容易忽视的部分，同时能够产生的影响力较高。例如，在教具的创新过程中，不同的阶段学习下，学生自身所积累的教具和教师所积累的教具都会不断的增加，在期中复习或者是期末总结的过程中，我们可以对这些保存较好的教具进行对比分析，让学生将教具作为学习的媒介，并且反复的回忆和复习知识，加深学生的记忆力和理解力。传统的初中生物实验教学开展，完全是利用黑板复习来完成，虽然也会对学生发放一些资料和整理的笔记，但是难免过于理论化，并且缺少较高的说服力，在最终的复习效果上并不显著。相反的，教具的管理和重要场合的呈现，能够让学生快速的对知识回忆起来，对于自己犯错误的地方或者是得到表扬的地方，具有更加深刻的注意力，此种情况下，能够促使初中生物实验教学的效率、质量得到更好的提升，符合教育的发展走向和趋势。
（三）加强教具评价和指导
初中生物实验教学的开展，与教具存在非常密切的关系，为了在教具的创新效果上更好的巩固，一定要在评价、指导工作上，不能表现出任何的放松。第一，教具的评价工作开展，需要结合学生当时的知识学习表现，以及后续的成长来不断的革新。例如，有些同学最开始的教具制作和创新，表现出模仿的特点，但是获得正确指导以后，则能够与初中生物实验教学的任务和具体知识点相互结合，表现出阶段性的进步特点，此时在评价层面上，要尽量的按照鼓励评价来开展，帮助学生树立更加优秀的自信心。第二，教具的指导工作开展，要循序渐进的进行，尤其是对校方的观点，家长的观点，学生的反馈等，都要良好的搜集，这样开展教育的好处在于，能够促使教具的长远应用，从正确的思路来出发，对于特殊情况的控制、解决而言，都可以产生非常好的效果，在未来的教学空间上，得到更好的拓展。
总结：
我国在初中生物实验教学方面，能够对教具的内容进行良好的优化，各方面的教育工作安排，并没有造成严重的不足，整体上的教育发展成就非常显著。未来，要继续在初中生物实验教学的体系上不断优化，促使教具的运用，可以按照预期设想来完成，最大限度的推动教育水平的阶段性提升，培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王玉川.新课程背景下初中生物實验教学现状与思考[J].课程教育研究，2019（21）：186-187.
[2]胡萍.核心素养背景下西藏初中生物实验教学现状及建议——以拉萨市初中为例[J].西藏教育，2019（03）：29-32.
[3]乔奕.思维导图在初中生物实验教学中的应用探析[J].中小学实验与装备，2019，29（01）：6-8.