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摘 要：对医疗器械产业的发展状况进行了分析，论述了医疗器械设计专业课程改革的必要性。通过对相关高校“医疗器械设计原理”课程进行调研，从课程内容、课程师资、课程管理三方面分析不足基于校企合作模式，提出了引入企业导师团队的双师制、构建新的设计方法和课程理念的相关建议。
关键词：校企合作;医疗器械设计原理;教学改革
工业4.0产业革命对医疗器械产业的发展产生了巨大影响，尤其是发达国家对中国市场的冲击造成了产业竞争持续加剧医疗器械传统企业转型升级困难重重。由此造成了医疗器械产业对人才质量需求的逐节提升，而一成不变的专业教育已经远远不能适应市场的飞速发展，以前传统绘的设计人才，不再能够适应快时尚营销模式下的市场需求，对医疗器械专业课程的改革势在必行。因此本文以“医疗器械设计原理”课程为例，结合校企合作模式，以职业需求为导向进行了课程改革。
1课程概述
“医疗器械设计原理” 是医疗器械课程体系中必修核心课程之一，该课程下一阶段承接“医用新材料”、“有源医疗器械设计”等专业进阶核心课程或其它类的专项设计课程。该课程从产品设计基础理论入手，引导学生从形式美学的角度去认识、分析工业设计之美，并掌握产品设计的基本原理和方法，培养学生团队调研与独立构思设计能力。该课程采取重基础、重原理、重分析的教学方法，提升了学生医疗器械设计的基础分析能力和实现能力。
2课程问题分析
2.1课程内容方面
核心知识不足：课程各章节主要内容大同小异，总的来讲分为三大模块，第一模块是医疗器械简介（概论），第二模块是设计简介（分类、特征、流程等），第三模块是设计方法和原理第三模块核心内容严重不足，缺少案例或实证，对设计的原理缺少理性、客观的分析，以主观判断为主，这种主观判断不利于学生后期专业能力的提升和实践。
重绘图轻设计调研：在西方发达国家设计课程体系中，第一部分就是设计调研，这在整个基础课程框架中起着非常重要的作用，但是在国内设计课程体系中则严重不足，尤其在医疗器械设计课程体系中，繁多的医疗器械设计效果图比赛，也让学生和市场脱节，整体显得更加急功近利，整体教育重“图”而不是重“计"。
培养目标和市场脱节：大部分医疗器械设计专业和课程都是以培养多而广、能引领行业发展的设计创新人才为培养目标。然而，恰恰相反，市场实际需求的仅仅是少而精的、能跟进市场变化趋势、服从公司设计团队、认同品牌发展理念的服务型专业设计人才。
2.2课程师资方面
教师团队缺少实战经验：目前，各高校“医疗器械设计原理”主要任课教师大都是研究生相关专业毕业后从教，具有企业实战经验的很少，配比远远不足。同时，具有实战经验的设计师进入课堂服务的机会也很少，而进入企业进行实战训练的专业教师在短时间内也很难获得关键知识和实践经验。
2.3课程管理方面
教学方法单一无趣：随着产业的持续发展，资队伍，实现双方人才的“互惠”。还有，加强同校医疗器械设计专业更加呈现其自身的特殊性，它兼顾医疗器械设计工作室的对接，加强设计师和学了美术学（艺术美感）、设计学（设计策略）、工学 生的交流，促进新的设计案例和方法的融入，提升（精工制作）三大专业体系。而现有“大锅饭”式 学生的创新创业意识。此外，在力所能及的条件的、单一的课程管理方式对其束缚严重，导致课 下，将医疗器械设计行业领军人物引入课堂或团队，进程教学方式单一、学生对专业缺乏兴趣。
3解决方案分析
3.1课程内容方面
组织企业医疗器械设计师和专业教师共同编写“医疗器械设计原理”课程教材，以职业关键能力训练 课程校企联动，为主，学生个性发展为辅，完善“医疗器械设计原理” 课程的核心内容。以职业需求为导向，精准定位 企合作特色课程的先行示范。
行业学院的推进为校企深度合作打开了另外一扇窗口，而行业课程作为行业学院的基础元素也就显得尤为重要，实现“医疗器械设计原理”行业，导入企业式的学习模式与管理，充分借鉴国内外优秀医疗器械设计课程理念，以采用第三方考核为主，规划来引导学生端正白身的学习态度。同时，基于当下市场主流的快时尚模式，结合企业需求，开创具有快设计特色的医疗器械设计方法。
3.2 课程师资方面
就相关高校人才培养而言，每年可引进的设计专业博士寥寥无几，因此，提升师资力量的重点还是应该放在已有的校内专业导师和校外企业导师团队上。
4.总结
“医疗器械设计原理”课程在专业课程体系中，有其特殊性和代表性，在当下瞬息万变的市场竞争环境中，设计专业课程改革必须敞开胸怀，紧跟市场节奏，融入企业、多方参与，制定符合市场需求的应用型课程，乃至应用型专业。学生快速地完成医疗器械结构上零部件的收集和重组，而不是传统教学中对各个零部件的设计绘制，促使学生的设计练习从“设计绘制”转换到“搜集搭配”，和传统绘图式设计方法相比，该方法在学生设计制作初期成功率高，有利于学生在课程中迅速地树立设计的自信心，进而出色地完成初期职业练习，从而满足了当下产业对復合式设计师人才的需求。
关键词：校企合作;医疗器械设计原理;教学改革
工业4.0产业革命对医疗器械产业的发展产生了巨大影响，尤其是发达国家对中国市场的冲击造成了产业竞争持续加剧医疗器械传统企业转型升级困难重重。由此造成了医疗器械产业对人才质量需求的逐节提升，而一成不变的专业教育已经远远不能适应市场的飞速发展，以前传统绘的设计人才，不再能够适应快时尚营销模式下的市场需求，对医疗器械专业课程的改革势在必行。因此本文以“医疗器械设计原理”课程为例，结合校企合作模式，以职业需求为导向进行了课程改革。
1课程概述
“医疗器械设计原理” 是医疗器械课程体系中必修核心课程之一，该课程下一阶段承接“医用新材料”、“有源医疗器械设计”等专业进阶核心课程或其它类的专项设计课程。该课程从产品设计基础理论入手，引导学生从形式美学的角度去认识、分析工业设计之美，并掌握产品设计的基本原理和方法，培养学生团队调研与独立构思设计能力。该课程采取重基础、重原理、重分析的教学方法，提升了学生医疗器械设计的基础分析能力和实现能力。
2课程问题分析
2.1课程内容方面
核心知识不足：课程各章节主要内容大同小异，总的来讲分为三大模块，第一模块是医疗器械简介（概论），第二模块是设计简介（分类、特征、流程等），第三模块是设计方法和原理第三模块核心内容严重不足，缺少案例或实证，对设计的原理缺少理性、客观的分析，以主观判断为主，这种主观判断不利于学生后期专业能力的提升和实践。
重绘图轻设计调研：在西方发达国家设计课程体系中，第一部分就是设计调研，这在整个基础课程框架中起着非常重要的作用，但是在国内设计课程体系中则严重不足，尤其在医疗器械设计课程体系中，繁多的医疗器械设计效果图比赛，也让学生和市场脱节，整体显得更加急功近利，整体教育重“图”而不是重“计"。
培养目标和市场脱节：大部分医疗器械设计专业和课程都是以培养多而广、能引领行业发展的设计创新人才为培养目标。然而，恰恰相反，市场实际需求的仅仅是少而精的、能跟进市场变化趋势、服从公司设计团队、认同品牌发展理念的服务型专业设计人才。
2.2课程师资方面
教师团队缺少实战经验：目前，各高校“医疗器械设计原理”主要任课教师大都是研究生相关专业毕业后从教，具有企业实战经验的很少，配比远远不足。同时，具有实战经验的设计师进入课堂服务的机会也很少，而进入企业进行实战训练的专业教师在短时间内也很难获得关键知识和实践经验。
2.3课程管理方面
教学方法单一无趣：随着产业的持续发展，资队伍，实现双方人才的“互惠”。还有，加强同校医疗器械设计专业更加呈现其自身的特殊性，它兼顾医疗器械设计工作室的对接，加强设计师和学了美术学（艺术美感）、设计学（设计策略）、工学 生的交流，促进新的设计案例和方法的融入，提升（精工制作）三大专业体系。而现有“大锅饭”式 学生的创新创业意识。此外，在力所能及的条件的、单一的课程管理方式对其束缚严重，导致课 下，将医疗器械设计行业领军人物引入课堂或团队，进程教学方式单一、学生对专业缺乏兴趣。
3解决方案分析
3.1课程内容方面
组织企业医疗器械设计师和专业教师共同编写“医疗器械设计原理”课程教材，以职业关键能力训练 课程校企联动，为主，学生个性发展为辅，完善“医疗器械设计原理” 课程的核心内容。以职业需求为导向，精准定位 企合作特色课程的先行示范。
行业学院的推进为校企深度合作打开了另外一扇窗口，而行业课程作为行业学院的基础元素也就显得尤为重要，实现“医疗器械设计原理”行业，导入企业式的学习模式与管理，充分借鉴国内外优秀医疗器械设计课程理念，以采用第三方考核为主，规划来引导学生端正白身的学习态度。同时，基于当下市场主流的快时尚模式，结合企业需求，开创具有快设计特色的医疗器械设计方法。
3.2 课程师资方面
就相关高校人才培养而言，每年可引进的设计专业博士寥寥无几，因此，提升师资力量的重点还是应该放在已有的校内专业导师和校外企业导师团队上。
4.总结
“医疗器械设计原理”课程在专业课程体系中，有其特殊性和代表性，在当下瞬息万变的市场竞争环境中，设计专业课程改革必须敞开胸怀，紧跟市场节奏，融入企业、多方参与，制定符合市场需求的应用型课程，乃至应用型专业。学生快速地完成医疗器械结构上零部件的收集和重组，而不是传统教学中对各个零部件的设计绘制，促使学生的设计练习从“设计绘制”转换到“搜集搭配”，和传统绘图式设计方法相比，该方法在学生设计制作初期成功率高，有利于学生在课程中迅速地树立设计的自信心，进而出色地完成初期职业练习，从而满足了当下产业对復合式设计师人才的需求。