在教育教学中巧妙地引入评价机制，对学生进行恰到好处地评价是学生健康成长的催化剂、及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指航灯、方向盘；也是教师与家长沟通交流的桥梁、纽带。
　　
　　一、给予学生更多的赏识，燃其希望之火
　　
　　好的评语能点燃学生希望的火花，让其信心满怀地扬起生活的风帆。这就要求教师通过评语给学生更多的赏识，让学生在评语中感受到老师的亲切平和，唯如此，学生才能真正地从内心愿意接受，在思想上足够重视老师的评语，才能充满希望地完善自我。班里的史清同学性格孤僻，从来不和大家玩，成绩也一般。我给她写的评语是：“有没有人告诉你，你的笑很好看。其实大家都很喜欢你，都希望和你做朋友，希望你真正走到大家中间来，期待你每天开心地笑。”我还有意安排学生多和她接触，多表扬她鼓励她，让学生们注意她。一个学期下来，她真的活泼了不少，还成了班中文艺积极分子。从她的进步中我也真正体会到了评语对学生的激励作用。
　　
　　二、引导学生更好地反思，鼓其进步风帆
　　
　　在平日的教育教学中，除老师对学生作评，我还鼓励学生自我评价。例如在每次作业完成以后，针对自己作业完成的情况及老师批改情况，我鼓励学生在每次作业下面写出对自己的评价。这样做，无疑是让学生照镜子，自己找自己的优点和不足，找的过程即是很好的反思过程，久而久之，学生自然而然就养成了反思的习惯。“吾日三省吾身”，对于学生学习上的进步甚至做人都会大有帮助。一个能经常审视自身不足的人，一定会不断地总结，从而不断地进步。例如我们班的孙霞同学，成绩优异，什么事情都特别积极，就是字写得歪歪扭扭，大大小小，实在不够美观。一个漂漂亮亮的小姑娘为什么不能把字写得漂亮一点呢？为此，我说过她很多次，并且针对班级中部分学生书写欠佳的情况我在班级中还开展了一系列的书写展评活动，但收效甚微。自从开展了自评活动，我发现诸如孙霞一类的学生有了很大的进步，首先从思想上能认识到自己书写不好，并能认真分析书写不好的原因所在，更难得的是能够和其他同学找差距，将规范书写落实到自己的实际行动上。孙霞同学在一次作业后是这样给自己写的评语：“我一直以为我成绩好，会唱歌，我很优秀，字写得不好不太重要。可是我今天把我的作业和班长的作业放在一起比了一下，我才知道我的字写得太糟糕了，我一定要改！！！”还有一个学生这样给自己写评语：“从小我就喜欢画画，我努力了，取得了成绩，相信我好好练字，也会成功的。老师和同学都说我的字进步了，我不可以骄傲，我还要努力。”很多时候，即便自己真的做得不对或者不妥，别人提出来往往不以为然，只有自己真正发现了才能触动改正的欲望。
　　
　　三、促进学生更深的体验，明其发展目标
　　
　　我还在班级积极鼓励学生开展互评。在班级中，我们设置了“成长的足迹”栏目，该栏目中设有勤学篇、助人篇、留言篇等项目。通过这些栏目的设置，我鼓励学生学会用心观察，并根据活动中的项目对同学进行各种记录和评价。这样，学生不仅学会了自己评价自己，也学会了客观公正地评价同学，同时也有利于班级正气的弘扬。新学期，我在留言篇中写给全体学生这样一段话：“终于盼到开学了，终于又可以和你们天天在一起了。每当看到你们课上争先恐后地举起小手发言，我真为你们的学习状态感染；每当看到你们以整齐的队伍出操，我真为你们的表现叫好；看到你们认真地笔记，我真为你们的表现高兴。每当一天结束，想想你们一天的表现，我会十分自豪地告诉我自己：这就是我的学生！”让我惊喜的是，留言篇中好多学生都写下了给我的留言，纷纷表决心要继续努力。更让我惊喜的是，这种评价的效果远远强于每个学期返校后教师拿出一节课两节课的时间进行说教。在助人篇中，郑军同学如此评价张红：“今天我忘记了拿钢笔，做作业的时候王红主动把她的钢笔借给了我，王红有两支钢笔，一支是常用的，一支是作文比赛得的奖品，她自己从来不舍得用，这次却借给了我，我非常感动，也非常感谢她。”从此，班里助人为乐的事情层出不穷。一个好的评价不仅评价了学生看到的事情本身，更在无形中带动了很多学生以此为榜样。这就是有效评价的魅力所在。
　　几年来，我一直十分重视评价机制在教育教学中的有效引入和合理应用，通过教师评、学生自评、师生互评、生生互评等多种形式的评价促使学生的自我完善和提高。评价艺术，让我和孩子们共同成长。■