初冬时节，我校领导带领学校教师参加了由网络科技时代杂志社主办的“洋思中学特色教育与课堂教学改革研讨观摩会”。正如刘金玉校长所讲，到洋思来取经的校长和教师们都有个心照不宣的目的。不错，作为一名普通一线教师，我想得到的答案是，究竟是怎样的一种神奇教法能够让所有教师都头痛的学困生成绩得到大面积的提高？经过观摩，一个答案渐渐浮现在我的脑海，洋思中学之所以有这样的良性循环的机制，不在于它的教法有多么高明，而在于这里教学思想的深刻。
　　看来，我当初想到洋思来学习教法的想法是肤浅的。坦率地说，如果我真的只是简单模仿洋思的教学方法，我相信还是一条死胡同。在洋思中学的校园里，处处洋溢着一种思想，让每一个踏进学校的人都不由自主地沉浸其中。校门口由已故书法家启功先生书写的“真善美”的校训，刻在巨石中，更是刻在师生的心中。无处不在的标语，润物细无声地影响着每一个人，宽阔笔直的“北大路”恐怕不仅仅是因为它地处校园北大门，一定还预示着什么。学校的标语中，有一句话无声而又执着地问你“迎着晨风想一想，今天你要做什么”。这样的氛围只能是思想的体现，决非方法能够造就的。洋思的成功，源于其教育思想和教育理念的成功。
　　“没有教不好的学生”是洋思思想的集中体现，它的教学方法就是这种思想的具体表现。这是一句引人争议的话，承认它正确，就是要否认自己的教育，既然没有教不好的学生，为什么我们还有那么多的学困生？洋思中学仿佛给自己树了一个活靶子。其实不然，教育是需要反思的，说到底，这句话是在逼迫每个教育者反思，逼迫我们自己直面问题。教学教不得法，只有敢于直面并承担起教好学生的责任，我们才会痛定思痛，努力寻找解决问题的办法。承认没有教不好的学生，就是承认了每个学生都有教好的可能性，就是承认学生的发展性，承认每个学生心中都有一颗向真、向善、向美的种子，倘若这一点都要放弃，我们的教育大概就一文不值了。
　　“先学后教，当堂训练”这样的教法，是原则而不是方法，它把每个学生都解放出来。这里深刻的思想背景就是相信学生，一定要真正相信每个学生都能学好。真是发人深思啊！做教师多少年，一直期望自己是一个好教师，我一直在反思怎样讲课学生才能学好、才能更容易明白某个知识点，而我反思的结果是自己越讲越多，越讲越细，学生却越来越懒，越来越不自信，仿佛离开了教师，他们将学无所成。洋思中学的结果证明我错了，这不是方法问题，是思想观念问题。
　　洋思中学课堂教学模式背后的每一个环节，都渗透着“洋思”的教育理念。每节课都是教师给出学习目标和自学指导，帮助学生架起一座桥，而后学生自学、讨论，教师只是在旁边巡视，偶尔低下身子指导一下个别学生，之后课堂讨论，学生板演，接下来十五分钟的课堂检测。洋思的教师在全国同行面前进行的展示课，一如平时教学一样淡定自如，没有司空见惯的、激情澎湃的场景，教师只是默默地关注着学生们自学，不担心他们出错，不害怕他们的错误让自己垮台，从容地看着学生们板演，任由学生出错，再由学生自己纠正，直到每一个学生学会为止。
　　两天的时间很短暂，离开洋思时，暮色已起，“踏着夕阳问一问，今天我进步了多少”。
　　洋思之行，不虚此行。