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【摘要】本文通过对目前体育教学现状和运动技能教学必要性的分析,结合笔者十几年来的教学实践,阐述在新课程标准下如何有效地进行运动技能的教学,供同行们借鉴。
【关键词】新课程标准运动技能有效教学
一、前言
新课程体育教学改革在我县实施已有五年多,由于不少体育教师对“健康第一”指导思想理解不深刻,产生了一些误解。在课堂教学中对“运动技能教学”的把握出现了一些偏差。笔者对现阶段的体育课有了很多担忧:一是玩得多了,学得少了。对学生掌握运动技能的要求没有标准、没有尺度,学生爱学就学,不学拉倒;二是追求表面形式多了,追求实际效果少了。使运动技能学习留于形式或“蜻蜓点水”般地走过场;三是片面追求快乐多了,学习技能少了。过分强调学生的自主性、创造性、趣味性,一味让学生自行去学习、体验、感受,缺乏有效地引导。其教学的结果是:根本没学会什么动作,充其量只能是学生自己在进行身体活动,学生根本体验不到技能掌握、提高后的快感。那么,在新课程理念下,我们有必要对这些问题进行商榷和研究。
二、新课程标准下进行运动技能教学的必要性
1.体育教学中应重视运动技能教学,就像语文不能没有写作技能、数学不能离开运算技能、物理不能放弃实验技能、外语不能排斥口语技能一样,只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本,难以立足,最终将失去学生的健康。
2.《体育(与健康)课程标准解读》中提出:“运动技能学习领域是体育(与健康)课程的主干学习领域,该领域与运动参与领域一起最能体现‘以身体练习为主要手段’的课程性质;运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域,其他学习领域将成为无本之木、无源之水,就会失去本课程的特征,‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。由此可见,运动技能是体育(与健康)课程的重要学习目标和内容,新课程的目标实现和运动技能教学是相互依存的。
3.《全民健身计划纲要》提出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。为了能够实现终身体育的教育目标,满足人们的这些欲望,我们必须从小学开始,最大限度地教给学生一些实实在在的运动技能,有意识地在这些运动技能学习的过程中帮助学生认识规律、形成能力、养成习惯,掌握基本的运动技能与方法,进而运用到学习、工作和生活中。也就是人们常说的“既授人以鱼,又授人以渔”。
4.新课程标准要求教师以学生为中心,针对不同的学生、不同的兴趣爱好、不同的性格特点采取灵活多样的教学手段,教会学生小到一个技术大到一个战术,都要求教师的教学建立在对这一技、战术的充分把握与理解的基础之上。因此,运动技能教学是体育教师区别于其他教师的根本所在,是体育教师自身价值的真正体现。如果放弃运动技能教学,体育教师将失去赖以生存的真本领、荒废赖以看家的真功夫。
三、新课程理念下运动技能的有效教学
1.运动技能教学内容的选择要有针对性和创新性。对于传统的田径、体操、球类、武术项目教材,其繁、难、偏的内容以及健身性差的、技术要求过高的、终身性不够的内容,只是让学生了解一下即可。对于确实具有健身价值的、具有一定技术含量的、学生不太喜欢的教材,要通过改造使其“教材化”。对于一些新兴的、学生们喜闻乐见的或具有地域特色、学校特色的运动项目,要有计划地引入到体育课堂教学中,合理分配到各个年级,始终贯穿一个学段。
2.运动技能教学要与学生的生活经验相结合。在新课程标准下进行运动技能学习,要结合学生的生活实际,建立生活与技能的联系,利用学生已有经验的资源加速运动技能的掌握。体育运动源于生活、用于生活,我们要不断挖掘生活中的素材,对教材内容资源进行重组和开发,才能有效地激发学生学习的积极性和主动性,使学生化较少的时间掌握运动技能。
3.运动技能教学要充分运用“自主、合作、探究”的教学手段。新课程教学理念的核心就是:“自主—合作—探究”,因此,我们在进行运动技能教学过程中,要充分运用上述现代教学手段,让学生主动参与学习、让学生在合作、探究的学习环境下,不断掌握新知识。
4.重视学生的学习兴趣。我们可以将运动技能教学恰如其分地融入到游戏之中,使学生在玩的情境中掌握运动技能,体验到运动和技术学习的乐趣。青少年具有竞争性和冒险性,在运动技能教学的过程中,我们还可以借运动技能的竞技性,发挥学生竞争性的特点,适时地运用游戏比赛的形式,将学到的运动技能在游戏比赛中进行实际运用,从而提高运动技能学习的兴趣,也有利于运动技能的形成。
5.运动技能教学要抓住对知识与技能的评价。有效地抓住对知识与技能的评价,有助于学生掌握运动技能,使不同层次的学生学有所得、学有所乐。在新课程标准下运动技能的教学中,要积极落实新的课程理念,关注差异,进行运动技能学习目标分层,开展运动技能分层教学,同时运用发展性评价,激励运动技能掌握差的学生努力学习;激励运动技能掌握好的学生超越自己,进而逐渐提高不同学生运动的能力,达成运动技能学习的目标。
6.运动技能教学要注重课内外结合。运动技能的形成需要有一定的时间,仅仅通过体育课的学习是远远不够的。因此,立足课堂,充分利用课堂这一主渠道,落实技能教学这一主体,保证课上学生进行运动技能的练习时间,并合理地将体育课延伸。通过校外各种不同类型活动课的实践,通过校外不同群体自发娱乐体育的活动,学习、强化、应用运动技能,从而达成运动技能学习的目标。
四、建议与结论
有人可能会认为,只有淡化运动技能教学,学生才能体验体育的乐趣,其实正相反,体育学习的最主要目的是技能的掌握,而体验运动乐趣的必要条件也是技能掌握。通过体育教学让学生掌握一些有用的运动技能,同時让学生在体育教学中享受到体育学习和体育锻炼之乐趣是我们追求的体育教学目标,也是体育教学应该期待的效果和要达到的境界。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.体育(与健康)课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.
[2]季浏.论“健康第一”指导思想下的运动技能教学.体育教学,2006,(2).
[3]林亦明.反思运动技能教学.体育教学,2006,(1).
【关键词】新课程标准运动技能有效教学
一、前言
新课程体育教学改革在我县实施已有五年多,由于不少体育教师对“健康第一”指导思想理解不深刻,产生了一些误解。在课堂教学中对“运动技能教学”的把握出现了一些偏差。笔者对现阶段的体育课有了很多担忧:一是玩得多了,学得少了。对学生掌握运动技能的要求没有标准、没有尺度,学生爱学就学,不学拉倒;二是追求表面形式多了,追求实际效果少了。使运动技能学习留于形式或“蜻蜓点水”般地走过场;三是片面追求快乐多了,学习技能少了。过分强调学生的自主性、创造性、趣味性,一味让学生自行去学习、体验、感受,缺乏有效地引导。其教学的结果是:根本没学会什么动作,充其量只能是学生自己在进行身体活动,学生根本体验不到技能掌握、提高后的快感。那么,在新课程理念下,我们有必要对这些问题进行商榷和研究。
二、新课程标准下进行运动技能教学的必要性
1.体育教学中应重视运动技能教学,就像语文不能没有写作技能、数学不能离开运算技能、物理不能放弃实验技能、外语不能排斥口语技能一样,只有通过运动技能的实践与应用,才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本,难以立足,最终将失去学生的健康。
2.《体育(与健康)课程标准解读》中提出:“运动技能学习领域是体育(与健康)课程的主干学习领域,该领域与运动参与领域一起最能体现‘以身体练习为主要手段’的课程性质;运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域,其他学习领域将成为无本之木、无源之水,就会失去本课程的特征,‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。由此可见,运动技能是体育(与健康)课程的重要学习目标和内容,新课程的目标实现和运动技能教学是相互依存的。
3.《全民健身计划纲要》提出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。为了能够实现终身体育的教育目标,满足人们的这些欲望,我们必须从小学开始,最大限度地教给学生一些实实在在的运动技能,有意识地在这些运动技能学习的过程中帮助学生认识规律、形成能力、养成习惯,掌握基本的运动技能与方法,进而运用到学习、工作和生活中。也就是人们常说的“既授人以鱼,又授人以渔”。
4.新课程标准要求教师以学生为中心,针对不同的学生、不同的兴趣爱好、不同的性格特点采取灵活多样的教学手段,教会学生小到一个技术大到一个战术,都要求教师的教学建立在对这一技、战术的充分把握与理解的基础之上。因此,运动技能教学是体育教师区别于其他教师的根本所在,是体育教师自身价值的真正体现。如果放弃运动技能教学,体育教师将失去赖以生存的真本领、荒废赖以看家的真功夫。
三、新课程理念下运动技能的有效教学
1.运动技能教学内容的选择要有针对性和创新性。对于传统的田径、体操、球类、武术项目教材,其繁、难、偏的内容以及健身性差的、技术要求过高的、终身性不够的内容,只是让学生了解一下即可。对于确实具有健身价值的、具有一定技术含量的、学生不太喜欢的教材,要通过改造使其“教材化”。对于一些新兴的、学生们喜闻乐见的或具有地域特色、学校特色的运动项目,要有计划地引入到体育课堂教学中,合理分配到各个年级,始终贯穿一个学段。
2.运动技能教学要与学生的生活经验相结合。在新课程标准下进行运动技能学习,要结合学生的生活实际,建立生活与技能的联系,利用学生已有经验的资源加速运动技能的掌握。体育运动源于生活、用于生活,我们要不断挖掘生活中的素材,对教材内容资源进行重组和开发,才能有效地激发学生学习的积极性和主动性,使学生化较少的时间掌握运动技能。
3.运动技能教学要充分运用“自主、合作、探究”的教学手段。新课程教学理念的核心就是:“自主—合作—探究”,因此,我们在进行运动技能教学过程中,要充分运用上述现代教学手段,让学生主动参与学习、让学生在合作、探究的学习环境下,不断掌握新知识。
4.重视学生的学习兴趣。我们可以将运动技能教学恰如其分地融入到游戏之中,使学生在玩的情境中掌握运动技能,体验到运动和技术学习的乐趣。青少年具有竞争性和冒险性,在运动技能教学的过程中,我们还可以借运动技能的竞技性,发挥学生竞争性的特点,适时地运用游戏比赛的形式,将学到的运动技能在游戏比赛中进行实际运用,从而提高运动技能学习的兴趣,也有利于运动技能的形成。
5.运动技能教学要抓住对知识与技能的评价。有效地抓住对知识与技能的评价,有助于学生掌握运动技能,使不同层次的学生学有所得、学有所乐。在新课程标准下运动技能的教学中,要积极落实新的课程理念,关注差异,进行运动技能学习目标分层,开展运动技能分层教学,同时运用发展性评价,激励运动技能掌握差的学生努力学习;激励运动技能掌握好的学生超越自己,进而逐渐提高不同学生运动的能力,达成运动技能学习的目标。
6.运动技能教学要注重课内外结合。运动技能的形成需要有一定的时间,仅仅通过体育课的学习是远远不够的。因此,立足课堂,充分利用课堂这一主渠道,落实技能教学这一主体,保证课上学生进行运动技能的练习时间,并合理地将体育课延伸。通过校外各种不同类型活动课的实践,通过校外不同群体自发娱乐体育的活动,学习、强化、应用运动技能,从而达成运动技能学习的目标。
四、建议与结论
有人可能会认为,只有淡化运动技能教学,学生才能体验体育的乐趣,其实正相反,体育学习的最主要目的是技能的掌握,而体验运动乐趣的必要条件也是技能掌握。通过体育教学让学生掌握一些有用的运动技能,同時让学生在体育教学中享受到体育学习和体育锻炼之乐趣是我们追求的体育教学目标,也是体育教学应该期待的效果和要达到的境界。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制订.体育(与健康)课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.
[2]季浏.论“健康第一”指导思想下的运动技能教学.体育教学,2006,(2).
[3]林亦明.反思运动技能教学.体育教学,2006,(1).