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摘要：课改，顾名思义就是课堂改革。这是一场宁静的革命，这种宁静的革命在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向研究、反思、表达的学习；在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。这种革命不仅仅在中国，而且在世界各国的课堂里正在波澜壮阔的展开。在新课改背景下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者；此外，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。而在改革过程中，面对农村和农民在我国人口占据比例较高的现状，农村中小学课改显得尤为关键。
【关键词】课改 农村小学 矛盾 对策
伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已铺开，但由于长期使用固化的将教学方法，再加之学校，家长，社会缺乏足够的准备，以至于在农村中实行课改遇到一系列的问题。
第一，
例如1、老师的教育观念和课堂风格的改变时严重的挑战。
第二， 2、课改初期家长的理念不足，制约教学质量。
第三， 3、应试教育到素质教育的评价体系不完善。
第四，
4、基础设施不足的问题突出。
有问题和矛盾自然就有相应的思考，想要顺应课改的潮流，取得一定的成效，以下对于本校课程改革实践成效的一点思考。：
一、 一、教师改
首先，：教师要更新教育观念，积极主动参与，愿意改，乐意改，并且不断探索如何改。只有这样，教学才能注入活水，课堂才能注入活力。更新教师的教育观念这是一个长期而且十分重要的事情，实现的途径也有许多種，而我认为最为有效的途径是多方位的学习和培训。
比如：一是（1）专业性的讲座或示范课。 在不同的时期分派学校的教师去聆听一些比较专业的课改讲座，并将新颖的教学理念带回学校进行分享；或者去观摩比较有示范性的课改后的课堂，并将教学的方式方法以课堂的方式呈现给学校的老师学习。
二是（2）观摩培训。自己的学校和某个课程改革做的比较好的学校达成谋约，在适当的时间来学校以示范课的形式供给老师们观摩学习，摩后要求教师进行研究，对照别人找差距，提出自我改进、提高的思路或设想。
三是（3）校本教研课程。分小组每周或每月一名教师上一堂供小组内教研的相关课程，小组成员们相互研究，相互学习，相互进步。
四是（4）自我培训。教师自发组织的集体听课、评课、研讨或自我讲专题。这种活动的准备过程和实施过程就是一种很好的学习。
其次，：实现对由学生知识评价向素质评价的转变，注重在数学课堂上培养学生的思维能力和创新能力。如何才能实现这以目标呢？
第一，
（1）鼓励质疑。
创新的意识开始于孩子积极的思维，而孩子积极的思维开始于教师大胆的放手。如果孩子在发表自己的不同意见时，我们老师置之不理或一句不许讲话给以回绝的话，久而久之那么这个孩子可能就永远不敢再有自己的想法和自信了。这样还如何培养创新意识呢？
第二，
（2）鼓励争辩。
孩子的想法可能会远远地超出你的想象，所以在课堂上不要不敢放手，将孩子的课堂还给他们，让他们在课堂中尽情的畅谈自己的想法，相互讨论，相互辩论，在辩论中越来越明白，思路越来越清晰，在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。
第三，（3）宽容“错误”，耐心等待。
人非圣贤，孰能无过，更何况是一个孩子呢，在孩子的回答中，难免会有错误的存在，如果此时我们直接就给予否定的话。那么会深深的打击到孩子的自尊心。但其实即使是错误的答案，其中也韵涵这他自己的想法和闪光点，我们应当加以鼓励，适当的引导，给予孩子们足够的时间。，一直很喜欢一句话，每个都是一个好孩子一粒好种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
二、学生改
我们的学生已经适应了那种依赖性学习。刚开始，学生肯定无所适从，很不适应，教师要耐心引导，循序渐进，心急不得。 首先，我们的的教室里学生六人一组，围坐在一起，每组学生的分布有合理的搭配。每天的数学课堂由预习单上的题目引入，学生自由的谈论自己的想法，将想法板书在黑板上，然后由同学评价改正。这时班里，学生就会积极地去谈论自己的想法，但班级不杂乱。因为他们的辨析是有顺序，有层次的。接下来，争对出现的不同想法，同学们再次进行讨论辨析，老师进行适当的引导和点拨，这样在不断的辨析当中知识越来越清晰，这样就自然而然的引出本节课的重点知识。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”所以他们都会争先恐后地进行展示。这样，学生既学到了更多的知识，又锻炼了自己。
其次，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童，所以在学习的过程中要做到以理解之心关注孩子，互相倾听，这既包括教师与学生的相互倾听，也包括学生之间的互相倾听，因为“倾听”代表了对对方观点的关注、同感与共鸣，而这也会在对方心中产生一种信赖感和依赖感，因此倾听的关系拉近了两人的距离。而且通过倾听，一方能够在另一方观点的基础上去思考，并形成了两方面思维和经验上的锁链，从而将学习和合作引入更深处。这就要求学生：第一，（1）要有强烈的参与意识，以及与小伙伴的合作意识。课堂组织由原来的教师为主角、学生为配角、变为以学生为主，教师为辅的组织模式。表述时要勇敢表现，主动积极，不同层次的学生都有发言权，全员参与，让每个学生都动起来，尝试到参与和被赞赏的快乐。第二，（2）要有更为有效的学习方法。每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。
读：会读题。做到不多字，不丢字，不读错题，。
思：会思考。边读题，边思考每一句话。
问：对自己不理解的题意和想法会质疑。
议：讨论时说出自己的见解。
评：会评价别人和自己的发言，哪些是对的，哪些是错的，能够加以评判。
三、家长改
影响教学质量的因素有很多，只是片面地抓住教学不放，往往不能起到最佳的效果，尤其是农村小学家庭教育的影响显得更为突出。为此，我们要努力达成家校合力。
即使是在农村，但是随着时代的发展，大部分家长还是比较重视孩子的教育情况的，所以我们要多与家长联系，让他们了解现在的教育，比如，可以采用每月一次家校沟通的时间或则采用亲子活动的形式，增进家长对学校老师的了解，同事也可以增进父母与孩子之间的情感。最后还可以采取家访的形式，以采用激励、支持的方法与家长沟通。畅谈现在的教育形式，孩子身上的闪光点，给家长更多的信心和希望。
四、
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神。我深刻体会到，课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，这对我们教师来说既是一项挑战，也是一次有趣的尝试，让我们彻底更新教育理念，与新课改一起成长！
参考文献：
[1]佐藤学著； 钟启泉，陈静静译 《教师的挑战》
[2]张翼翔 《浅谈农村小学课改》
【关键词】课改 农村小学 矛盾 对策
伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已铺开，但由于长期使用固化的将教学方法，再加之学校，家长，社会缺乏足够的准备，以至于在农村中实行课改遇到一系列的问题。
第一，
例如1、老师的教育观念和课堂风格的改变时严重的挑战。
第二， 2、课改初期家长的理念不足，制约教学质量。
第三， 3、应试教育到素质教育的评价体系不完善。
第四，
4、基础设施不足的问题突出。
有问题和矛盾自然就有相应的思考，想要顺应课改的潮流，取得一定的成效，以下对于本校课程改革实践成效的一点思考。：
一、 一、教师改
首先，：教师要更新教育观念，积极主动参与，愿意改，乐意改，并且不断探索如何改。只有这样，教学才能注入活水，课堂才能注入活力。更新教师的教育观念这是一个长期而且十分重要的事情，实现的途径也有许多種，而我认为最为有效的途径是多方位的学习和培训。
比如：一是（1）专业性的讲座或示范课。 在不同的时期分派学校的教师去聆听一些比较专业的课改讲座，并将新颖的教学理念带回学校进行分享；或者去观摩比较有示范性的课改后的课堂，并将教学的方式方法以课堂的方式呈现给学校的老师学习。
二是（2）观摩培训。自己的学校和某个课程改革做的比较好的学校达成谋约，在适当的时间来学校以示范课的形式供给老师们观摩学习，摩后要求教师进行研究，对照别人找差距，提出自我改进、提高的思路或设想。
三是（3）校本教研课程。分小组每周或每月一名教师上一堂供小组内教研的相关课程，小组成员们相互研究，相互学习，相互进步。
四是（4）自我培训。教师自发组织的集体听课、评课、研讨或自我讲专题。这种活动的准备过程和实施过程就是一种很好的学习。
其次，：实现对由学生知识评价向素质评价的转变，注重在数学课堂上培养学生的思维能力和创新能力。如何才能实现这以目标呢？
第一，
（1）鼓励质疑。
创新的意识开始于孩子积极的思维，而孩子积极的思维开始于教师大胆的放手。如果孩子在发表自己的不同意见时，我们老师置之不理或一句不许讲话给以回绝的话，久而久之那么这个孩子可能就永远不敢再有自己的想法和自信了。这样还如何培养创新意识呢？
第二，
（2）鼓励争辩。
孩子的想法可能会远远地超出你的想象，所以在课堂上不要不敢放手，将孩子的课堂还给他们，让他们在课堂中尽情的畅谈自己的想法，相互讨论，相互辩论，在辩论中越来越明白，思路越来越清晰，在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。
第三，（3）宽容“错误”，耐心等待。
人非圣贤，孰能无过，更何况是一个孩子呢，在孩子的回答中，难免会有错误的存在，如果此时我们直接就给予否定的话。那么会深深的打击到孩子的自尊心。但其实即使是错误的答案，其中也韵涵这他自己的想法和闪光点，我们应当加以鼓励，适当的引导，给予孩子们足够的时间。，一直很喜欢一句话，每个都是一个好孩子一粒好种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
二、学生改
我们的学生已经适应了那种依赖性学习。刚开始，学生肯定无所适从，很不适应，教师要耐心引导，循序渐进，心急不得。 首先，我们的的教室里学生六人一组，围坐在一起，每组学生的分布有合理的搭配。每天的数学课堂由预习单上的题目引入，学生自由的谈论自己的想法，将想法板书在黑板上，然后由同学评价改正。这时班里，学生就会积极地去谈论自己的想法，但班级不杂乱。因为他们的辨析是有顺序，有层次的。接下来，争对出现的不同想法，同学们再次进行讨论辨析，老师进行适当的引导和点拨，这样在不断的辨析当中知识越来越清晰，这样就自然而然的引出本节课的重点知识。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”所以他们都会争先恐后地进行展示。这样，学生既学到了更多的知识，又锻炼了自己。
其次，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童，所以在学习的过程中要做到以理解之心关注孩子，互相倾听，这既包括教师与学生的相互倾听，也包括学生之间的互相倾听，因为“倾听”代表了对对方观点的关注、同感与共鸣，而这也会在对方心中产生一种信赖感和依赖感，因此倾听的关系拉近了两人的距离。而且通过倾听，一方能够在另一方观点的基础上去思考，并形成了两方面思维和经验上的锁链，从而将学习和合作引入更深处。这就要求学生：第一，（1）要有强烈的参与意识，以及与小伙伴的合作意识。课堂组织由原来的教师为主角、学生为配角、变为以学生为主，教师为辅的组织模式。表述时要勇敢表现，主动积极，不同层次的学生都有发言权，全员参与，让每个学生都动起来，尝试到参与和被赞赏的快乐。第二，（2）要有更为有效的学习方法。每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。
读：会读题。做到不多字，不丢字，不读错题，。
思：会思考。边读题，边思考每一句话。
问：对自己不理解的题意和想法会质疑。
议：讨论时说出自己的见解。
评：会评价别人和自己的发言，哪些是对的，哪些是错的，能够加以评判。
三、家长改
影响教学质量的因素有很多，只是片面地抓住教学不放，往往不能起到最佳的效果，尤其是农村小学家庭教育的影响显得更为突出。为此，我们要努力达成家校合力。
即使是在农村，但是随着时代的发展，大部分家长还是比较重视孩子的教育情况的，所以我们要多与家长联系，让他们了解现在的教育，比如，可以采用每月一次家校沟通的时间或则采用亲子活动的形式，增进家长对学校老师的了解，同事也可以增进父母与孩子之间的情感。最后还可以采取家访的形式，以采用激励、支持的方法与家长沟通。畅谈现在的教育形式，孩子身上的闪光点，给家长更多的信心和希望。
四、
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神。我深刻体会到，课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，这对我们教师来说既是一项挑战，也是一次有趣的尝试，让我们彻底更新教育理念，与新课改一起成长！
参考文献：
[1]佐藤学著； 钟启泉，陈静静译 《教师的挑战》
[2]张翼翔 《浅谈农村小学课改》