摘 要：作为中学语文教学，写作是重要的语言文字表达和交流方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。所以作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。近几年的初中作文训练，我尝试了很多方法：各种训练方法，都有各自的目的和效果，也很难形成一套完整的、有层次的训练策略。如果非要判断哪种策略更有效，能让学生有所收获且能有点成就感的话。我认为作文教学应该加强有效序列训练，让学生在创新中去领悟去感悟创作，在读与写中去掌握技巧，在积累与运用中去丰富素材，才能培养学生的写作兴趣。
　　关键词：有效；训练；初中作文；序列
　　一、有效训练审题立意
　　记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文體不同，又各有特点：记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。所以，训练重点是审题要准确，中心要正确。
　　教学时，教师应指导学生在动笔之前先审题，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义，审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步，文章的立意就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
　　二、有效训练记叙中的抒情
　　文以情动人，在写作过程中，同学们只有将自己的感情融入作文中，用自己的真情去拨动人喜怒哀怨的琴弦，才会产生动人的魅力效应，那么在做时文章才能淋漓至尽地抒发自己的情感。
　　借叙事来抒情，借助叙事来抒情就是把浓郁的情感溶于事件的叙述中，这就需要下一番剪裁功夫，在传情之处肯下重笔，如朱自清在《背影》一文里，记叙了他当年他和父亲在黄浦车站相别时的情景，情真意切，感人至深。这段文字是描写父亲在车站送儿子离别的情景，集中体现了一位风烛残年老父亲对行将远离的儿子的关照，使儿子目睹老父亲的一举一动后流露出伤感激动之情。父亲对儿子的慈爱和儿子对父亲的眷恋的真挚感情也特别动人地从这件小事上反映出来，读者仿佛像当事人一样，亲历目睹了这件感人的一幕，心情再也不能平静，甚至由此还能联系起自己的经历而产生强烈的共鸣。
　　三、有效训练记叙中的借景抒情
　　借景抒情是记叙文中常用的一种表现手法。所谓借景抒情，就是通过对自然景物的描写来抒发作者的思想感情。我们知道，自然景物本身都是客观的，它不会像人一样具有喜怒哀乐等情感。当作者带着自己内心的情感去观察描摹景物的时候，就会自然而然地把自己的情感流露其间，正如王国维在《人间词话》中所说的：“一切景语皆情语。”也就是说，作者写景往往不是为了单纯地描写景物，而是借助写外在的景来抒发其内心的情。
　　四、有效训练记叙中的细节描写
　　每次作文课写记叙文，总听到一些学生抱怨：“老师，不会写啊，都不知道写什么。”最后好不容易凑够八百字了，写出来的大多是流水账。究其原因是学生缺乏生活的感悟，缺乏捕捉美的眼睛。确实学生的学校生活三点式很单调，但人跟人之间的相处，互相碰撞出的火花难道每天都一样吗？所以，我们首先要让学生知道生活处处有素材，并培养他们善于捕捉瞬间的能力。
　　可以说，细节就存在于某个瞬间的画面，你要能捕捉到，才能进行深刻的描绘。针对这点，我想到了照相，照相不就是瞬间的定格吗？开学初我让有条件的同学拿照相机回来，要求他们在学校里照一些自己想照的相片。然后在作文课上，要求学生把筛选出来的相片作为描写的对象。目的就是让学生明白：虽然我们的生活很单调，但只要我们善于捕捉，用心去感受，那么可写的还是很多的。
　　五、有效训练开头与结尾
　　如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样 说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。
　　六、有效训练语言特点
　　我们依据现行教材主题单元的特点，参照教材中重点提及的写作知识，挖掘文本在写作方面的语言特点，确定训练的重点。如小说中的人物颇多，要抓住鲜活的人物，这些古代人物，都有自己独特的音容相貌，言谈举止，有鲜明的个性特征，风度气质和思想感情。我们掩卷之余可以想一想：哪些情节能体现这个人物的性格特点？这个人物有怎样的思想感情和精神品质？作者是用什么方法塑造这个人物的？古代人物和现实生活有什么联系？把这些问题弄清楚并写下来，就是对一个古代文学中人物形象的评价了。
　　七、有效训练素材的积累
　　当前很多初中生写作时常常面临无话可说、无从下笔的困境，头脑里缺乏丰富的生活积累，搜肠瓜肚写出来的文章枯燥乏味，于是对写作产生畏惧厌烦的心理。因此，对初中生来讲，写好作文不仅要靠写作技巧，更重要的是要注重素材的积累，这样才能丰富写作内容。
　　那么如何引导学生进行生活积累呢？我认为可以从以下两方面入手。
　　（一）课内阅读积累
　　如小说单元，教师在阅读教学时可以先让学生将这些课文进行课外阅读，了解文中的人物形象，正是通过课内阅读，学生懂得了仔细观察生活的重要性，从而认识了生活，为写作积累了素材。
　　（二）课外阅读积累
　　在课内阅读的启发下，自然会激发学生课外阅读的兴趣。可指导学生阅读《海底两万里》、《朝花夕拾》《汤姆索亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》、《骆驼祥子》、《水浒传》、《西游记》、《童年》等，这些课外作品，能打开生活的大门，启迪他们间接地认识多味的生活，丰富生活积累，激发写作热情。
　　总之，如何有效地对学生进行作文训练序列，学生对生活必将有所积累，教师可引导学生多观察生活，多让学生去读去写，多培养学生的兴趣与爱好，养成写日记、写读书心得、做卡片摘记等积累素材的好习惯，那么作文时就不会无话可说，无事可写。相信在丰富写作素材的同时结合写作技巧的指导训练，学生的写作水平定会迈上一个新的台阶。
　　作者简介：范振，贵州省余庆县松烟中学。