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【摘要】信息技术与初中物理学科的整合使教学内容指向现实；初中物理学科与信息技术的整合有利于提高课堂教学效率；初中物理学科与信息技术的整合中要把信息技术当作学生学习的工具；信息技术课可以展示学生在传统的物理课堂上难以见到的生活中的物理情景；教师要根据时代的发展不断提升自己的整合能力。
【关键词】初中物理;信息技术;整合
1. 信息技术与初中物理学科的整合使教学内容指向现实 信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容就尽收眼底。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知識体系。
2. 初中物理学科与信息技术的整合有利于提高课堂教学效率 如何提高物理课堂教学的效率一直是我们每个物理老师的困惑和一直在思考的问题，为了解决这个问题，我们物理老师做了很多。在大量的信息技术知识融入物理学科教学之后，我们发现我们的很多问题可以迎刃而解了。我们知道利用信息技术能够更好地实现师生互动，特别是在课堂教学和实验教学中，白板技术正在高速融入课堂教学中。比如上作图题这类习题课时我们老师可以先利用白板技术做个PPT课件，然后在上课时展现这个课件；在讲如何作图时，我们可以在白板上演示；在让学生巩固练习时，可以让大部分学生在学案上完成，让一个学生在白板上演示，这个演示可以放大给学生，从而提高课堂教学的效率。在实验课时，我们可以利用多媒体教学手段中的实物投影来展示一些学生实验成果或者学生的设计图表之类，从而让大家更好地讨论。例如在《速度》这一节中介绍如何测量纸锥速度的时候，要求学生自己设计记录数据的表格。这是学生第一次设计记录的表格，所以肯定会存在很多问题，这个时候就可以选几个典型的例子利用实物投影来展示，以便学生讨论设计的表格的优劣。可见在解决提高课堂教学效率这个棘手的问题时，适时地加入信息技术知识是一条不错的途径。
3. 初中物理学科与信息技术的整合中药把信息技术当作学生学习的工具 新的整合模式教学中，信息技术不仅是教师的教具，为教师独有，更重要的是，学生也有也会也用，学生运用信息技术作为获取信息、探索思维、协作探讨和建构知识的认知工具和研究工具，使信息技术成为支持创新学习的平台。如物理教学中，运用多媒体技术和仿真技术的功能，进行虚拟实验操作演示，特别是对那些耗时长、成功率低、难控制的物理实验的虚拟，弥补实验教学中（尤其是农村中学的物理实验教学中部分实验的）缺陷；可以让学生在网上虚拟的实验环境中进行观察、操作、分析做探索性的实验（如学生可能在学校网络里的电学实验和光学实验动手做更加精化和纯化的实验），以及运用网络进行社区协作式学习；使信息技术成为情境探究的研究性学习的工具，解决信息技术与物理教学“两张皮”的现象。
4. 信息技术课可以展示学生在传统的物理课堂上难以见到的生活中的物理情景 传统教学往往采用举例或挂图来分析物理现象。现在运用CAI课件制作一幅幅动感的画面，可以将物理现象及应用直观地展现在同学面前。例如，杠杆的平衡、物体受力分析、日蚀月蚀、电流形成等均采用简单而明了的动画形式解决了化静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的教学信息，使枯燥的内容变得生动起来以引起学生注意，激发学生的学习兴趣。
5. 教师要根据时代的发展不断提升自己的整合能力 教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养，还需要取得其他教师的群体协作。教师更要充分发挥教材的功能，抓住物理课程内容的重点，以最适当有效的方式表现出来。如《噪声的危害和控制》一节可以通过学生对周围环境中噪声的危害和防治措施进行调查，写出实验报告，培养学生的收集信息和分析处理信息的能力；《光的反射》、《平面镜成像》等利用实验探究培养学生的操作能力和探究能力；《看不见的光》学习时，可让学生查阅科技书籍或利用现代信息技术查阅有关红外线和紫外线在各方面的应用，从而培养学生获得信息的能力；在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。
【关键词】初中物理;信息技术;整合
1. 信息技术与初中物理学科的整合使教学内容指向现实 信息技术与初中物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。信息技术为实现新的课程目标提供了非常有利的工具，内容的整合能有效地克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。这也迫使教师不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源，使教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野，大量与教科书、生活、科技前沿相关的知识内容就尽收眼底。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来建构自己的知识结构，以及个体独特的知識体系。
2. 初中物理学科与信息技术的整合有利于提高课堂教学效率 如何提高物理课堂教学的效率一直是我们每个物理老师的困惑和一直在思考的问题，为了解决这个问题，我们物理老师做了很多。在大量的信息技术知识融入物理学科教学之后，我们发现我们的很多问题可以迎刃而解了。我们知道利用信息技术能够更好地实现师生互动，特别是在课堂教学和实验教学中，白板技术正在高速融入课堂教学中。比如上作图题这类习题课时我们老师可以先利用白板技术做个PPT课件，然后在上课时展现这个课件；在讲如何作图时，我们可以在白板上演示；在让学生巩固练习时，可以让大部分学生在学案上完成，让一个学生在白板上演示，这个演示可以放大给学生，从而提高课堂教学的效率。在实验课时，我们可以利用多媒体教学手段中的实物投影来展示一些学生实验成果或者学生的设计图表之类，从而让大家更好地讨论。例如在《速度》这一节中介绍如何测量纸锥速度的时候，要求学生自己设计记录数据的表格。这是学生第一次设计记录的表格，所以肯定会存在很多问题，这个时候就可以选几个典型的例子利用实物投影来展示，以便学生讨论设计的表格的优劣。可见在解决提高课堂教学效率这个棘手的问题时，适时地加入信息技术知识是一条不错的途径。
3. 初中物理学科与信息技术的整合中药把信息技术当作学生学习的工具 新的整合模式教学中，信息技术不仅是教师的教具，为教师独有，更重要的是，学生也有也会也用，学生运用信息技术作为获取信息、探索思维、协作探讨和建构知识的认知工具和研究工具，使信息技术成为支持创新学习的平台。如物理教学中，运用多媒体技术和仿真技术的功能，进行虚拟实验操作演示，特别是对那些耗时长、成功率低、难控制的物理实验的虚拟，弥补实验教学中（尤其是农村中学的物理实验教学中部分实验的）缺陷；可以让学生在网上虚拟的实验环境中进行观察、操作、分析做探索性的实验（如学生可能在学校网络里的电学实验和光学实验动手做更加精化和纯化的实验），以及运用网络进行社区协作式学习；使信息技术成为情境探究的研究性学习的工具，解决信息技术与物理教学“两张皮”的现象。
4. 信息技术课可以展示学生在传统的物理课堂上难以见到的生活中的物理情景 传统教学往往采用举例或挂图来分析物理现象。现在运用CAI课件制作一幅幅动感的画面，可以将物理现象及应用直观地展现在同学面前。例如，杠杆的平衡、物体受力分析、日蚀月蚀、电流形成等均采用简单而明了的动画形式解决了化静为动的问题，静止的文本也可根据需要按指定的轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现多彩的教学信息，使枯燥的内容变得生动起来以引起学生注意，激发学生的学习兴趣。
5. 教师要根据时代的发展不断提升自己的整合能力 教师要不断更新和扩大自己的知识面，需要具有跨学科的知识结构，积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，提高自己的信息素养，还需要取得其他教师的群体协作。教师更要充分发挥教材的功能，抓住物理课程内容的重点，以最适当有效的方式表现出来。如《噪声的危害和控制》一节可以通过学生对周围环境中噪声的危害和防治措施进行调查，写出实验报告，培养学生的收集信息和分析处理信息的能力；《光的反射》、《平面镜成像》等利用实验探究培养学生的操作能力和探究能力；《看不见的光》学习时，可让学生查阅科技书籍或利用现代信息技术查阅有关红外线和紫外线在各方面的应用，从而培养学生获得信息的能力；在课堂上交流可培养学生的表达能力，也有利于培养学生的竞争意识和自豪感；对课本提供的知识可以让学生自学，以培养学生的自学能力。