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【摘要】新课程改革的价值取向是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。在教学中应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬学生的个性，创造出充满生机活力的课堂，让每一个学生的个性得到正向提升。
【关键词】学生个性张扬课堂课外作业
现代教育研究表明：学习是一种个性化活动，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。教师只是学生学习中的组织者、合作者、指导者，职责之一是要创设有利于学生个性发展的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，以彰显生命的活力。新课改背景下的教学应提倡学生的个性张扬，在实践中要做到以下几点。
一、让学生在课堂上张扬个性
1.多设计开放性的问题。
在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化……学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。
2.多强调自读反思。
学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考；二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因；三是教师的点拨和调节。使学生对课文的理解，在自我把握、反思和调控中，逐渐深入，逐步全面。
3.多进行自主实践。
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师要善于激发学习的兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如教学儿歌《轻轻地》之后，我让学生边演边读，可让学生在演中得到感染又使读有新的启发；又如教学《四季》，可结合课后题目，让学生将自己喜欢的季节描一描、画一画、说一说，在演、描、画、说的过程中，学生充分张扬了自己的个性，而教师也能在自然的环境中有新的体验。
二、让学生在课堂外张扬个性
俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。教学先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》一课前，要求让学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个性化的见解。
三、让学生在作业中张扬个性
1.用研究性作业替代机械性练习。
机械性练习虽可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，使学生掌握可以灵活应用的知识。
2.让寻找信息源活动替代消遣性活动。
收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活不可缺少的组成部分。因此，教师在设计作业时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。
3.让多层次性作业替代单一性作业。
在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如口语交际课《我们的画》，对于基础好的学生让他们具体说说自己画了什么，为什么画这幅画；而对于基础差的则要求只说一句完整的话；如果个别学生有能力写，那就更好了。在多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。
四、在评价中张扬个性
传统的评价总是以教师为中心，这对学生的个性发展是很不利的，学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就需从各个方面去评价学生。
1.以父母的眼光来欣赏。
在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想、自己的希望都倾注在孩子们的身上。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。
2.以朋友的身份来交往。
在教师与学生的交往中，是否可以以朋友的身份来交流。一般来说，朋友之间以信任为主。当教师努力成为学生的朋友后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个性化的评价，让学生在教师面前更有个性化的张扬。
总之，重视学生个性张扬是现代教育的大趋势，我们在教学中只有对此高度重视，努力探讨，才会推进新课改的顺利进行。
【关键词】学生个性张扬课堂课外作业
现代教育研究表明：学习是一种个性化活动，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。教师只是学生学习中的组织者、合作者、指导者，职责之一是要创设有利于学生个性发展的环境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，以彰显生命的活力。新课改背景下的教学应提倡学生的个性张扬，在实践中要做到以下几点。
一、让学生在课堂上张扬个性
1.多设计开放性的问题。
在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的；有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化……学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。
2.多强调自读反思。
学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考；二是学生间的合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因；三是教师的点拨和调节。使学生对课文的理解，在自我把握、反思和调控中，逐渐深入，逐步全面。
3.多进行自主实践。
语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容，感悟了课文的语言形式后，教师可及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去，从而促进语言材料的内化，使情感得到升华。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师要善于激发学习的兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如教学儿歌《轻轻地》之后，我让学生边演边读，可让学生在演中得到感染又使读有新的启发；又如教学《四季》，可结合课后题目，让学生将自己喜欢的季节描一描、画一画、说一说，在演、描、画、说的过程中，学生充分张扬了自己的个性，而教师也能在自然的环境中有新的体验。
二、让学生在课堂外张扬个性
俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。教学先进入文本，再跳出文本，走向生活，是小学语文教学改革方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》一课前，要求让学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列，使他们的语文学习与社会、自然紧密联系，并能通过自己的感官得到真实的感受，发表自己个性化的见解。
三、让学生在作业中张扬个性
1.用研究性作业替代机械性练习。
机械性练习虽可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，使学生掌握可以灵活应用的知识。
2.让寻找信息源活动替代消遣性活动。
收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活不可缺少的组成部分。因此，教师在设计作业时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。
3.让多层次性作业替代单一性作业。
在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如口语交际课《我们的画》，对于基础好的学生让他们具体说说自己画了什么，为什么画这幅画；而对于基础差的则要求只说一句完整的话；如果个别学生有能力写，那就更好了。在多层性作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。
四、在评价中张扬个性
传统的评价总是以教师为中心，这对学生的个性发展是很不利的，学生是不同的个体，有不同的个性，要促使其个性化发展，育人者就需从各个方面去评价学生。
1.以父母的眼光来欣赏。
在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想、自己的希望都倾注在孩子们的身上。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。
2.以朋友的身份来交往。
在教师与学生的交往中，是否可以以朋友的身份来交流。一般来说，朋友之间以信任为主。当教师努力成为学生的朋友后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个性化的评价，让学生在教师面前更有个性化的张扬。
总之，重视学生个性张扬是现代教育的大趋势，我们在教学中只有对此高度重视，努力探讨，才会推进新课改的顺利进行。