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摘 要：人的一生都离不开阅读，阅读是一个人获得知识最为直观的方法，同时也是人陶冶情操、获得高尚品德、游历知识山川与大海的重要媒介。小学生处于知识能力接受迅速、但却被动，所以培养一种良好的阅读习惯尤为重要，并且随着吸收积极的文学知识不断加快，阅读能力也越发被重视。阅读不仅仅是考验浏览全文的本事，而是重在体验书中精华之所在，内涵之深厚，而小学生较为基层的阅读，只需要知晓其中人生积极意义即可。因此，小学生自主阅读能力的培养越来越被重视。
关键词：识字；兴趣；阅读能力；时间
进一步提升小学生的自主阅读能力较为漫长，它是一个全面、实践的时间段性质，这个阶段的实施必须是循序渐进，一步一个脚印地打牢基础。然而这个阶段性质又是一个需要意志磨炼、激发兴趣的过程，针对其实施的对象应该是全体欠缺阅读能力的小学生，并且倡导社会、家庭和学校全员参与。对此现象，下文将对小学生自主阅读能力的培养进行详细的办法解释，帮助更多的学生养成良好的阅读习惯。
一、 将识字基础打牢
1. 根据年龄阶段接受能力的不同教授不同类型与数量的字词。应当鼓励学生遇到不认识的字借助问家长或者老师解决，务必挖掘出他们内心对陌生组词的渴望。实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，认识字词的数量飞速增加，这样不仅学习到了课本当中本应学习到的字词，还学会了更进一步的生字词。认识生字和自主阅读都得到了较为真切的进步。
2. 利用浅近的儿歌、童话故事等增加识字数量。通过分享自己已有的读物来获得更为广泛的读物，这就是在课堂上应当做到的读物交换。通过读物交换，生字生词会更多，应当多帮助学生遇到不认识时，较高年级可自己查阅字典以获得正确的字音和解释。识字教学和自主阅读都落到了实处。
3. 根据年龄不同培养查阅翻看字典的习惯。一本字典里的内容能基本囊括所有阅读本所需要的字体，所以根据年龄的不同，对知识能力熟悉程度的不同，要多积极引导查阅字典的习惯，渐渐产生对生字生词的陌生感，有一种见到生字就想要查阅的依赖感。这对于学生的小学生涯来说，尤其是增加字词方面的积累效果很好。
二、 采用适当方式激发阅读兴趣，增强自主性
1. 培养对阅读兴趣，激发自主性。教师可经典名著中精彩片段进行讲解。利用小说或故事里跌宕起伏的情节和积极向上的英雄人物形象，充分调动起学生对古典名著内鲜明人物的崇敬以及喜爱之情，会潜移默化地影响自己的性格朝着正直、勇敢方向发展。从而自己想要去了解书本中的人物，增加阅读兴趣。
2. 鼓励学生根据自己喜好自主选择阅读材料。每个人根据自己性格喜欢的读本性质也不同，女生普遍喜欢童话读本，男生普遍喜欢英雄人物故事。教师若强行要求某种读书，恐会引起适得其反的效果。所以偶尔让学生自主选择课本，也能适当地了解学生的个性，进而进一步引导日后的阅读方面。当学生自己选择他们所喜欢的读物时，正是学生自主性的发展与培养。
3. 结合学生阅读现状，推荐不同的、科学的、有益的读物书单。由于现在的孩子偏爱电子产品而忽略到了读书的重要性，再加上家庭中无尽的宠爱，更是不爱读书。考虑不同年龄阶段的学生心里的不同需要和反应，对事物不断激起的好奇、无穷的勇气、敢于冒险的精神等，采取有针对性的读本书物方式能激发兴趣，忍不住地就想去阅读，从而达到阅读兴趣大大激发的效果，知识能力广度也会增加。
4. 营造良好幽静的读书环境。环境对人的影响尤为重要，所以一个安静舒适的阅读环境不仅能使阅读事半功倍，还能促进学生对阅读知识的吸收。如果读书的环境过于吵闹，或使阅读者分心事物过多的话，会影响阅读的质量和水平，渐渐地会影响阅读的兴趣，慢慢疏远阅读。所以如何营造一个良好幽静的读书环境也是值得考虑的。
5. 开设多种活动，营造喜爱读书的氛围。在校内可定期在学校里或者班上举行有关于阅读的活动，比如阅读分享大赛、书本介绍大赛等等，使学生知道阅读这件事不但能为自己增添知识，还能够为之感受到快乐。不自觉影响到学生去以读书多为享受的感觉，因为个人喜好的不同，在活动之余也能通过他人的讲述更进一步了解到更多的知识。
三、 给予必要的阅读时间，提供课本储备
1. 开设专门的阅读课程，派语文老师辅佐。在阅读课上，每位教学辅导教师可以带领学生到图书馆或较为安静舒适的地方进行集体阅读，学生凭借兴趣爱好自由选择想要阅读的书籍。教师也可以组织班上学生把自己喜欢或者好看的书带到课堂上来与大家分享。渐而渐之，学生就会养成经常逛图书馆的习惯，并且挑选美文美书做好摘抄或收藏，增加阅读量。
2. 图书馆内分年级进行读物归类。整理有序且分類好的读本不仅有利于学生按年龄阶段选择自己所能选择的读物，还能准确、带着喜悦之情去耐心挑选读物。若挑选过的读本难度过高，成熟度偏高，则会有损学生的阅读兴趣，进而对阅读渐变有不耐烦之情。同时，若图书馆内的读本摆放整齐，也有利于学生增加想来图书馆阅读的兴趣。
3. 学生课外阅读时准备一个的“积累本”，记录阅读的书名、喜爱原因、喜欢的字词诗句、时间等。老师和家长们通过观看“积累本”，了解学生课外阅读的次数时间分布情况与阅读偏好情况。坚持这样做，有利于学生慢慢养成爱上阅读的习惯，进而培养自主性。同时对自己文学素养的积累奠定了一定基础，对学习也有一定的帮助和借鉴性，笔记本也可以长期保留。
四、 总结
总之，想要有效地培养小学生自主阅读能力，要充分提供好时间、读本以及地点。在未养成习惯之前，老师要主动为学生争取阅读课程，家长要主动监督学生阅读，做好笔记情况，逐步养成习惯；对于读本方面切勿千篇一律，要有针对性和适宜性，符合学生的心理年龄阶段；选择合适安静的读书环境也尤为重要。但阅读始终要自主才能进行下去，所以首要做的是放下心态，静心阅读。久而久之，持之以恒，学生的自主性与阅读能力的结果都能有明显的提升。
参考文献：
[1]陈静.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2017（40）.
[2]孙晓.小学中高段批注文阅读教学[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]姚振平.生命教育在中学语文阅读教学中的渗透[J].知识窗（教师版），2017（09）.
作者简介：
张子华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：识字；兴趣；阅读能力；时间
进一步提升小学生的自主阅读能力较为漫长，它是一个全面、实践的时间段性质，这个阶段的实施必须是循序渐进，一步一个脚印地打牢基础。然而这个阶段性质又是一个需要意志磨炼、激发兴趣的过程，针对其实施的对象应该是全体欠缺阅读能力的小学生，并且倡导社会、家庭和学校全员参与。对此现象，下文将对小学生自主阅读能力的培养进行详细的办法解释，帮助更多的学生养成良好的阅读习惯。
一、 将识字基础打牢
1. 根据年龄阶段接受能力的不同教授不同类型与数量的字词。应当鼓励学生遇到不认识的字借助问家长或者老师解决，务必挖掘出他们内心对陌生组词的渴望。实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，认识字词的数量飞速增加，这样不仅学习到了课本当中本应学习到的字词，还学会了更进一步的生字词。认识生字和自主阅读都得到了较为真切的进步。
2. 利用浅近的儿歌、童话故事等增加识字数量。通过分享自己已有的读物来获得更为广泛的读物，这就是在课堂上应当做到的读物交换。通过读物交换，生字生词会更多，应当多帮助学生遇到不认识时，较高年级可自己查阅字典以获得正确的字音和解释。识字教学和自主阅读都落到了实处。
3. 根据年龄不同培养查阅翻看字典的习惯。一本字典里的内容能基本囊括所有阅读本所需要的字体，所以根据年龄的不同，对知识能力熟悉程度的不同，要多积极引导查阅字典的习惯，渐渐产生对生字生词的陌生感，有一种见到生字就想要查阅的依赖感。这对于学生的小学生涯来说，尤其是增加字词方面的积累效果很好。
二、 采用适当方式激发阅读兴趣，增强自主性
1. 培养对阅读兴趣，激发自主性。教师可经典名著中精彩片段进行讲解。利用小说或故事里跌宕起伏的情节和积极向上的英雄人物形象，充分调动起学生对古典名著内鲜明人物的崇敬以及喜爱之情，会潜移默化地影响自己的性格朝着正直、勇敢方向发展。从而自己想要去了解书本中的人物，增加阅读兴趣。
2. 鼓励学生根据自己喜好自主选择阅读材料。每个人根据自己性格喜欢的读本性质也不同，女生普遍喜欢童话读本，男生普遍喜欢英雄人物故事。教师若强行要求某种读书，恐会引起适得其反的效果。所以偶尔让学生自主选择课本，也能适当地了解学生的个性，进而进一步引导日后的阅读方面。当学生自己选择他们所喜欢的读物时，正是学生自主性的发展与培养。
3. 结合学生阅读现状，推荐不同的、科学的、有益的读物书单。由于现在的孩子偏爱电子产品而忽略到了读书的重要性，再加上家庭中无尽的宠爱，更是不爱读书。考虑不同年龄阶段的学生心里的不同需要和反应，对事物不断激起的好奇、无穷的勇气、敢于冒险的精神等，采取有针对性的读本书物方式能激发兴趣，忍不住地就想去阅读，从而达到阅读兴趣大大激发的效果，知识能力广度也会增加。
4. 营造良好幽静的读书环境。环境对人的影响尤为重要，所以一个安静舒适的阅读环境不仅能使阅读事半功倍，还能促进学生对阅读知识的吸收。如果读书的环境过于吵闹，或使阅读者分心事物过多的话，会影响阅读的质量和水平，渐渐地会影响阅读的兴趣，慢慢疏远阅读。所以如何营造一个良好幽静的读书环境也是值得考虑的。
5. 开设多种活动，营造喜爱读书的氛围。在校内可定期在学校里或者班上举行有关于阅读的活动，比如阅读分享大赛、书本介绍大赛等等，使学生知道阅读这件事不但能为自己增添知识，还能够为之感受到快乐。不自觉影响到学生去以读书多为享受的感觉，因为个人喜好的不同，在活动之余也能通过他人的讲述更进一步了解到更多的知识。
三、 给予必要的阅读时间，提供课本储备
1. 开设专门的阅读课程，派语文老师辅佐。在阅读课上，每位教学辅导教师可以带领学生到图书馆或较为安静舒适的地方进行集体阅读，学生凭借兴趣爱好自由选择想要阅读的书籍。教师也可以组织班上学生把自己喜欢或者好看的书带到课堂上来与大家分享。渐而渐之，学生就会养成经常逛图书馆的习惯，并且挑选美文美书做好摘抄或收藏，增加阅读量。
2. 图书馆内分年级进行读物归类。整理有序且分類好的读本不仅有利于学生按年龄阶段选择自己所能选择的读物，还能准确、带着喜悦之情去耐心挑选读物。若挑选过的读本难度过高，成熟度偏高，则会有损学生的阅读兴趣，进而对阅读渐变有不耐烦之情。同时，若图书馆内的读本摆放整齐，也有利于学生增加想来图书馆阅读的兴趣。
3. 学生课外阅读时准备一个的“积累本”，记录阅读的书名、喜爱原因、喜欢的字词诗句、时间等。老师和家长们通过观看“积累本”，了解学生课外阅读的次数时间分布情况与阅读偏好情况。坚持这样做，有利于学生慢慢养成爱上阅读的习惯，进而培养自主性。同时对自己文学素养的积累奠定了一定基础，对学习也有一定的帮助和借鉴性，笔记本也可以长期保留。
四、 总结
总之，想要有效地培养小学生自主阅读能力，要充分提供好时间、读本以及地点。在未养成习惯之前，老师要主动为学生争取阅读课程，家长要主动监督学生阅读，做好笔记情况，逐步养成习惯；对于读本方面切勿千篇一律，要有针对性和适宜性，符合学生的心理年龄阶段；选择合适安静的读书环境也尤为重要。但阅读始终要自主才能进行下去，所以首要做的是放下心态，静心阅读。久而久之，持之以恒，学生的自主性与阅读能力的结果都能有明显的提升。
参考文献：
[1]陈静.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2017（40）.
[2]孙晓.小学中高段批注文阅读教学[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]姚振平.生命教育在中学语文阅读教学中的渗透[J].知识窗（教师版），2017（09）.
作者简介：
张子华，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。