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摘 要：学生的学科核心素养培养已逐步成为教育行业的热点，本文主要基于对实际教学环境和教学方式的考察，提出基于苏式课堂的前提下，学生的学科核心素养培养方案及措施，以期促进苏式课堂教学活动的开展和教学目的的顺利实现。
关键词：苏式课堂；学科核心素养；学生
一、 培养学生学科核心素养的重要性
教育对一个国家的发展、一个民族的兴旺有着极其重要的意义，在世界经济发展的今天，全世界的教育部门都极为关注培养学生学科核心素养这一重点。何谓核心素养？根据专门的课题研究小组所得出的结论，核心素养指的是学生在接受教育的过程中，逐渐形成的对其个人今后的发展及国家的需要有重要作用的必备品格及关键能力。核心素养是学生个人发展的重要能力，对个人今后的成就有着较为直接的影响。总的来说，核心素养是可以后天逐步培养形成的一种能力或品格，也正因此，教育相关部门极其注重学生的学科核心素养的培养。核心素养的培养，与现阶段注重学生终身发展的观点相近，十分符合国家人才培养计划和目的。在教育教学过程中，积极培养学生学科核心素养，不仅是一项教育部等相关部门给予的教学目的，而且是一项能够对学生发展有较大裨益的工程。
二、 培养学生语文学科核心素养的相关策略
近年来，为了加快苏州教育改革步伐，实现苏式优教的目的，苏州教育局等相关部门积极提倡“苏式教学”的教育理念，苏式课堂逐步成为“苏式教学”中较为关键的一笔。基础教育的开展，对于学生今后的发展有重要影响，语文学科作为我国的特色学科，其教学活动的开展对于提高学生的语文学科素养、文化底蕴等都有着极其重要的作用。本文主要基于对实际教学环境和教学氛围的考察，提出苏式课堂下，积极培养学生语文学科核心素养的相关策略。
1. 积极重视学生语文学科知识的积累
语文学科知识的积累，对学生学科核心素养的培养与提升有重要作用。知识积累是一项长期的工作，教师首先应重视积累语文学科知识这项任务的开展，在了解掌握学生的学习心理的基本前提下，积极开展引导作用。不仅要让学生不由自主地爱上语文学科知识积累这项任务，更要让学生学会持之以恒。语文教材是教师和学生双方彼此之间交流沟通的重要桥梁，但是受到教学时间、教材篇幅等的限制，教材上所记叙的内容并不能详尽地阐释语文学科知识的全部精髓，学科知识积累工作的开展，能够让学生在知识积累的过程中，加深对语文学科知识内容的理解和记忆，激发学科学习兴趣，并逐步提升学生的学科文化底蕴，进而提升学生的学科核心素养。
学科知识积累不仅注重长期性，也同样注重知识积累的内容和方式方法。中华文化博大精深，无数先人的智慧也逐步凝结成一部部经典的作品，经典之所以被称之为经典，实则在于作品所凝聚的智慧和力量。学生语文学科知识的积累，往往是通过阅读优秀古诗词、文献作品等方式实现。以苏教版小学二年级的教学为例，古诗词《忆江南》是我国诗史上极其优秀的一部作品，教师在开展该项教学任务时，可事先给学生布置资料搜集的任务，让学生收集诗人白居易的作品，如《钱塘湖春行》。资料的事先收集，不仅能够加深学生对诗人的理解，而且有助于在学生的学习库中形成知识链接，进一步扩大学生的知识库。
2. 注重学生语文阅读能力的提升
阅读能力的提升是语文教学活动的重要组成部分，同时也是学生学科核心素养的关键部分。在整个教学过程中，教师应注重学生语文阅读能力的培养和提升。语文教学活动的开展，学生往往通过阅读课堂内外的文章逐步培养自身的语文阅读能力，这就要求教师本身要掌握足够的阅读能力，在课堂开展之前做好充分的准备，了解学生本身的学习特点，并且制定专门的阅读计划。以苏教版二年级教材中《小动物过冬》这篇文章为例，文章内容主要围绕青蛙、燕子和蜜蜂的对话展开，三者的谈话内容是整篇文章的教学重点，为了让学生更好地理解文章内容，教师可以采取模拟情境的方式，由三位扮演者演绎文章的对话内容。学生语文阅读能力的提升，一方面需要得到教师的重点关注，另一方面，不同的文章内容必要時需要采取独特的教学方法，以便于能够吸引学生的学习兴趣。另外，教师引导学生如何阅读和教师引导学生阅读何种文章在提升学生阅读能力上具有同等重要的地位。因此，教师应积极拓宽学生的阅读渠道，让学生接触到大量的优秀文学作品。
3. 积极引导学生思考语文学科问题
学生学科核心素养的培养，实则是一种品质和能力的培养，在实际教学过程中，小学生心智发育不够成熟，教师的引导能够为其所接受。在小学这个学习阶段，大多数学生往往具有较强的好奇心，喜欢思考和探索问题，教师在开展语文教学活动时，应紧紧抓住学生的这样一种心理，积极引导学生思考语文学科问题。在语文学科教学过程中，此类学科问题的引导思考，主要是让学生学会如何用语言和文字来表达自己的想法及领悟他人的想法。以《夕阳真美》这篇文章的教学为例，学生在文章学习的过程中，事先对作者如何表达夕阳真美这个主题存在些许疑问，在教师的教导下，逐步学会用何种词语、何种修辞手法来描写美丽的夕阳，在这个过程中，掌握一些基本语文写作技能。
三、 结语
综上所述，学生的学科核心素养的培养，对学生个人今后的发展有着极其重要的影响。本文主要结合实际教学环境和教学方法，提出语文教学过程中培养和提升学生学科核心素养的方式方法。总的来说，学生的学科核心素养的培养极其重要，为了更好地提升学生的学科核心素养，教师首先要具备核心素养的培养意识，掌握语文学科核心素养的具体内涵，从各个方面逐步入手，采取相应举措，以便于培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016（07）.
[2]李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教育，2016（12）.
作者简介：
杨晓倩，江苏省昆山市，江苏省昆山市正仪中心小学校。
关键词：苏式课堂；学科核心素养；学生
一、 培养学生学科核心素养的重要性
教育对一个国家的发展、一个民族的兴旺有着极其重要的意义，在世界经济发展的今天，全世界的教育部门都极为关注培养学生学科核心素养这一重点。何谓核心素养？根据专门的课题研究小组所得出的结论，核心素养指的是学生在接受教育的过程中，逐渐形成的对其个人今后的发展及国家的需要有重要作用的必备品格及关键能力。核心素养是学生个人发展的重要能力，对个人今后的成就有着较为直接的影响。总的来说，核心素养是可以后天逐步培养形成的一种能力或品格，也正因此，教育相关部门极其注重学生的学科核心素养的培养。核心素养的培养，与现阶段注重学生终身发展的观点相近，十分符合国家人才培养计划和目的。在教育教学过程中，积极培养学生学科核心素养，不仅是一项教育部等相关部门给予的教学目的，而且是一项能够对学生发展有较大裨益的工程。
二、 培养学生语文学科核心素养的相关策略
近年来，为了加快苏州教育改革步伐，实现苏式优教的目的，苏州教育局等相关部门积极提倡“苏式教学”的教育理念，苏式课堂逐步成为“苏式教学”中较为关键的一笔。基础教育的开展，对于学生今后的发展有重要影响，语文学科作为我国的特色学科，其教学活动的开展对于提高学生的语文学科素养、文化底蕴等都有着极其重要的作用。本文主要基于对实际教学环境和教学氛围的考察，提出苏式课堂下，积极培养学生语文学科核心素养的相关策略。
1. 积极重视学生语文学科知识的积累
语文学科知识的积累，对学生学科核心素养的培养与提升有重要作用。知识积累是一项长期的工作，教师首先应重视积累语文学科知识这项任务的开展，在了解掌握学生的学习心理的基本前提下，积极开展引导作用。不仅要让学生不由自主地爱上语文学科知识积累这项任务，更要让学生学会持之以恒。语文教材是教师和学生双方彼此之间交流沟通的重要桥梁，但是受到教学时间、教材篇幅等的限制，教材上所记叙的内容并不能详尽地阐释语文学科知识的全部精髓，学科知识积累工作的开展，能够让学生在知识积累的过程中，加深对语文学科知识内容的理解和记忆，激发学科学习兴趣，并逐步提升学生的学科文化底蕴，进而提升学生的学科核心素养。
学科知识积累不仅注重长期性，也同样注重知识积累的内容和方式方法。中华文化博大精深，无数先人的智慧也逐步凝结成一部部经典的作品，经典之所以被称之为经典，实则在于作品所凝聚的智慧和力量。学生语文学科知识的积累，往往是通过阅读优秀古诗词、文献作品等方式实现。以苏教版小学二年级的教学为例，古诗词《忆江南》是我国诗史上极其优秀的一部作品，教师在开展该项教学任务时，可事先给学生布置资料搜集的任务，让学生收集诗人白居易的作品，如《钱塘湖春行》。资料的事先收集，不仅能够加深学生对诗人的理解，而且有助于在学生的学习库中形成知识链接，进一步扩大学生的知识库。
2. 注重学生语文阅读能力的提升
阅读能力的提升是语文教学活动的重要组成部分，同时也是学生学科核心素养的关键部分。在整个教学过程中，教师应注重学生语文阅读能力的培养和提升。语文教学活动的开展，学生往往通过阅读课堂内外的文章逐步培养自身的语文阅读能力，这就要求教师本身要掌握足够的阅读能力，在课堂开展之前做好充分的准备，了解学生本身的学习特点，并且制定专门的阅读计划。以苏教版二年级教材中《小动物过冬》这篇文章为例，文章内容主要围绕青蛙、燕子和蜜蜂的对话展开，三者的谈话内容是整篇文章的教学重点，为了让学生更好地理解文章内容，教师可以采取模拟情境的方式，由三位扮演者演绎文章的对话内容。学生语文阅读能力的提升，一方面需要得到教师的重点关注，另一方面，不同的文章内容必要時需要采取独特的教学方法，以便于能够吸引学生的学习兴趣。另外，教师引导学生如何阅读和教师引导学生阅读何种文章在提升学生阅读能力上具有同等重要的地位。因此，教师应积极拓宽学生的阅读渠道，让学生接触到大量的优秀文学作品。
3. 积极引导学生思考语文学科问题
学生学科核心素养的培养，实则是一种品质和能力的培养，在实际教学过程中，小学生心智发育不够成熟，教师的引导能够为其所接受。在小学这个学习阶段，大多数学生往往具有较强的好奇心，喜欢思考和探索问题，教师在开展语文教学活动时，应紧紧抓住学生的这样一种心理，积极引导学生思考语文学科问题。在语文学科教学过程中，此类学科问题的引导思考，主要是让学生学会如何用语言和文字来表达自己的想法及领悟他人的想法。以《夕阳真美》这篇文章的教学为例，学生在文章学习的过程中，事先对作者如何表达夕阳真美这个主题存在些许疑问，在教师的教导下，逐步学会用何种词语、何种修辞手法来描写美丽的夕阳，在这个过程中，掌握一些基本语文写作技能。
三、 结语
综上所述，学生的学科核心素养的培养，对学生个人今后的发展有着极其重要的影响。本文主要结合实际教学环境和教学方法，提出语文教学过程中培养和提升学生学科核心素养的方式方法。总的来说，学生的学科核心素养的培养极其重要，为了更好地提升学生的学科核心素养，教师首先要具备核心素养的培养意识，掌握语文学科核心素养的具体内涵，从各个方面逐步入手，采取相应举措，以便于培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]陈晓.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养[J].教育科学：全文版，2016（07）.
[2]李自立.浅析中学语文学科核心素养及其培养[J].教育，2016（12）.
作者简介：
杨晓倩，江苏省昆山市，江苏省昆山市正仪中心小学校。