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摘要：在高中英语教学中，有效的教学导入可以让教学起到事半功倍的效果，挖掘新颖独特的教学方法导入到教学中，提高课堂的趣味性，使得学生对学习英语起到很好的兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态中来。下面就本人的从教经验总结了以下几个课堂导入的方法，跟大家分享探讨。
关键词：高中英语；课堂导入；方法探讨；注意事项
如何让学生在45分钟一节课的时间内进入良好的学习状态，那么新颖的课堂导入是重要环节，高中英语课堂要求师生的精神生活是阳光的，沸腾的；师生的信息交流是主动的，活跃的，从而使学生在不知不觉中把英语学习视为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。实践证明，影响课堂质量和信息交流状况的关键是课堂气氛和师生情绪，而课堂气氛和师生情绪很大程度上取决于新课的导入。艺术化的导入不仅能有效地帮助新知识的化难为易，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动动脑、开口，积极思考、分析、研究。当然不同的教学内容，不同的教学对象，导入方式也不尽相同，但都要围绕一个共同的目标：即激发学生兴趣，易化教学内容。
一、 常见的几个课堂导入方法
1. 通过提问方式，抛砖引玉，带入课堂
学生对事物的兴趣是建立在了解的基础上的。有些教学内容贴近生活，趣味性很浓，而有些教学内容的趣味性还有待教师的点拨、挖掘，也只有把教学内容趣味化，才能更好地激发教学兴趣。例如，我在教学高中英语必修3中的《Festivals around the world》一文时，我首先提问：同学们知道哪些中国传统节日？学生纷纷列举：春节，元宵节，中秋节，端午节等。我问：你们喜欢过节吗？喜欢节日期间的什么活动呢？最喜欢哪个节日？我们一起来欣赏一段春晚节目好吗？这一段导语，既揭示了教学内容，又把课文潜在的趣味性挖掘了出来。
2. 通过英语游戏导入课堂
游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。教学实例：高中课本中介绍人物的文章很多，比如李宁等。在引入新课时，就可以运用10个问题的游戏，由老师出题，学生猜，出题者选择一个学生，猜的学生可以问十个问题，但只能用一般疑问句。
3. 通过与学生随意交谈逐渐进入主题
教师可以利用新课开始前几分钟和学生做随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
4. 通过回顾学过的知识，温故而知新，激发兴趣
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时培养学生运用英语思维的能力。
二、 英语教学课堂导入法的运用注意事项
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生引入学习的乐园。
教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，必须注意以下几点：
1. 对自己所教的教材要熟悉，即熟能生巧，把握教材中的重点和转折点。在学习新的单词、句子之前先以学生所熟悉的句子作为载体或做铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新知与旧知之间的连接点和转折点，在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2. 熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合以创设情境。如果教师对学生个性不了解，创设情境就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
3. 一些乡镇学校也已经普及了多媒体教室，我们应充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、一些精彩比较有名的英文电影、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成為良好的过渡手段。
4. 教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，这样能引人入胜，这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
三、 总结
高中英语课程导入法多种多样，学生素质、教学水平也各有不同，方法不能以一概全，我们要充分结合教学条件、利用可用资源，根据学生情况制定不同的导入方法。有效的英语课堂教学的实施，要求教师在自身整体素质的提高上下工夫。
参考文献：
[1]周艳飞.一“导”激起千层浪——浅谈高中英语课堂教学中的有效导入[J].新课程（教研），2010，11（18）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]杨琴.精心导入，妙在开头——关于高中英语课堂导入的教学时间与探索[J].疯狂英语，2016，08.
作者简介：
周尚军，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城区第二中学。
关键词：高中英语；课堂导入；方法探讨；注意事项
如何让学生在45分钟一节课的时间内进入良好的学习状态，那么新颖的课堂导入是重要环节，高中英语课堂要求师生的精神生活是阳光的，沸腾的；师生的信息交流是主动的，活跃的，从而使学生在不知不觉中把英语学习视为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。实践证明，影响课堂质量和信息交流状况的关键是课堂气氛和师生情绪，而课堂气氛和师生情绪很大程度上取决于新课的导入。艺术化的导入不仅能有效地帮助新知识的化难为易，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动动脑、开口，积极思考、分析、研究。当然不同的教学内容，不同的教学对象，导入方式也不尽相同，但都要围绕一个共同的目标：即激发学生兴趣，易化教学内容。
一、 常见的几个课堂导入方法
1. 通过提问方式，抛砖引玉，带入课堂
学生对事物的兴趣是建立在了解的基础上的。有些教学内容贴近生活，趣味性很浓，而有些教学内容的趣味性还有待教师的点拨、挖掘，也只有把教学内容趣味化，才能更好地激发教学兴趣。例如，我在教学高中英语必修3中的《Festivals around the world》一文时，我首先提问：同学们知道哪些中国传统节日？学生纷纷列举：春节，元宵节，中秋节，端午节等。我问：你们喜欢过节吗？喜欢节日期间的什么活动呢？最喜欢哪个节日？我们一起来欣赏一段春晚节目好吗？这一段导语，既揭示了教学内容，又把课文潜在的趣味性挖掘了出来。
2. 通过英语游戏导入课堂
游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。教学实例：高中课本中介绍人物的文章很多，比如李宁等。在引入新课时，就可以运用10个问题的游戏，由老师出题，学生猜，出题者选择一个学生，猜的学生可以问十个问题，但只能用一般疑问句。
3. 通过与学生随意交谈逐渐进入主题
教师可以利用新课开始前几分钟和学生做随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
4. 通过回顾学过的知识，温故而知新，激发兴趣
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来。“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。这种联旧引新、不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时培养学生运用英语思维的能力。
二、 英语教学课堂导入法的运用注意事项
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生引入学习的乐园。
教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，必须注意以下几点：
1. 对自己所教的教材要熟悉，即熟能生巧，把握教材中的重点和转折点。在学习新的单词、句子之前先以学生所熟悉的句子作为载体或做铺垫，或提供有助于学生猜测其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新知与旧知之间的连接点和转折点，在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2. 熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合以创设情境。如果教师对学生个性不了解，创设情境就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。
3. 一些乡镇学校也已经普及了多媒体教室，我们应充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、一些精彩比较有名的英文电影、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成為良好的过渡手段。
4. 教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，这样能引人入胜，这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
三、 总结
高中英语课程导入法多种多样，学生素质、教学水平也各有不同，方法不能以一概全，我们要充分结合教学条件、利用可用资源，根据学生情况制定不同的导入方法。有效的英语课堂教学的实施，要求教师在自身整体素质的提高上下工夫。
参考文献：
[1]周艳飞.一“导”激起千层浪——浅谈高中英语课堂教学中的有效导入[J].新课程（教研），2010，11（18）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]杨琴.精心导入，妙在开头——关于高中英语课堂导入的教学时间与探索[J].疯狂英语，2016，08.
作者简介：
周尚军，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城区第二中学。