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摘要：随着教育体制的改革，中专学校的教育工作者在教学过程中，不但要对学生的智力和能力进行培养还要注意对学生非智力因素的培养，这对于全面贯彻国家教育方针，全面提高中等职业学校教育质量，提高学生的素质是非常重要的。
关键词：非智力因素；动机；兴趣；情感； 习惯；意志
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-104-001
非智力因素包括动机、兴趣、意志、气质、理想、信念、世界观等个性心理品质，它是促使学生成长的必要条件。正确的学习动机、广泛而持久的兴趣、坚忍不拔的意志是人们从事各种认识活动的推动力量，因此，非智力因素对学生智能的发展和素质的提高，具有引导、维持、调解及强化等重要作用。下面结合化学教学中，如何培养学生的非智力因素，谈几点体会。第一，在教学中，设置悬念，培养学生学习动机
高尚的、健康的学习动机是推动学生学习的动力，而兴趣是产生动机的主要原因。要调动和激发学生学习的兴趣，就要在教学中精心设计，巧妙设置悬念，创设一种叫学生欲罢不能的情境，把学生带进探索的学习情境之中，激发了学生渴求知识的欲望、动机。
设置悬念，教师要精心设计，对学生所学知识，要承上启下，前后呼应，并巧妙地运用到课堂教学中，启迪学生智慧的火花，产生强烈的学习兴趣和学习动机。
第二。实验引导，培养学生学习兴趣
实验是化学的灵魂。通过实验让学生感受化学的无穷魅力，培养学生对化学这一门学科的兴趣。例如：对金属钠的教学，上课一开始教师首先将保存在煤油中的金属钠实物展示给学生观察，这样利用刺激物的新异性一下吸引了学生的无意注意，克服了中专学生在上课初注意力不集中的现象，然后让一位学生上台用镊子夹一小块钠，用滤纸吸干煤油后放在玻璃上用小刀切割。再让学生观察钠的状态、光泽、硬度等性质，在此基础上教师通过设问：金属钠为什么保存在煤油里?这样较大地引起了学生的思维兴趣，学生探究型思维迅速发散。钠能否保存在水中?此时让学生再观察刚切割的金属钠的横断面，发现由银白色变为浅暗灰色，把学生思维引向了纵深。再将新切割的一小块金属钠投入到盛水的大烧杯中，发现学生欢呼雀跃，看到钠浮在水面上迅速融化成小球，并在水面上到处游动，发出嘶嘶响声最后消失，学生的兴奋点达到了顶峰。然后师生共同分析刚才发生的实验现象，最后归纳得出钠的的物理性质：软(质软)、白(银白)、轻(密度小于水)、导(能导电)，且钠可与O：和H：O反应，具有强还原性的化学性质。这样，使学生在积极思维，兴趣盎然的气氛中掌握了化学知识。
第三，倾注爱心。培养学生情感
教与学的主体是人，情感是连接教学主体的纽带，融洽和谐的师生关系是教学顺利有效运行的重要条件，师生间没有接触就谈不上情感的交流和融洽。教师应深入学生，找机会接触他们，在课外多参与他们的活动，相互交流增进友谊。既可了解学生在学习中的疑难处，对症下药，也可谈论学生感兴趣的话题缩短师生间的距离，产生思想上的共鸣。这样学生会对老师产生亲--切感和信任感，视你为知已，并直抒胸臆，畅吐积怨。谈论中，要注意增强自己的“学生角色”，在倾听他们的意见和要求时要注意“心理换位”，从学生的心理位置去思考、体验和理解学生的思想感情。特别是给新生上课的时候更要注意，因为中专学生在初中时期学习不好，受别人歧视，老师不喜欢。所以，中专老师在新班上课时，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，学生往往会惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己。自己在老师的心目中有一席之地。无疑，只要教师感情真挚，换来的不仅是对教师真挚的爱，更重要的是这种爱会迁移到学习上去，而且最终会化为推动学习的内动力了，推动学生学习的自觉性，变苦学为乐学，变学会为会学；推动智力因素和非智力因素共同发展。
第四，规范严谨。培养学生良好的学习习惯
良好的习惯，体现着一个人的素质。培养学生良好的学习习惯，取决于教师的一丝不苟的治学态度和规范的实验操作。通过教师的潜移默化，使学生逐渐养成一种认真严谨，规范操作，讲究科学，追求美感，遵守纪律的良好习惯和尊重实践，实事求是的科学态度。同时教师应该着莺培养学生三勤，即(勤动脑、勤动手、勤动口的习惯。
首先要勤动脑。课前要善于预习，课堂上听课要善于联想、想象，课后有自觉复习的习惯。这些环节都要学生自己动脑思考。“学而不思则罔”。经常思考才能养成分析问题和解决问题的习惯。其次要勤动手。做实验时，要亲自组装仪器和取用药品，实验结束后，要把仪器洗净放回原处，用剩的药品按实验规则放到指定的位置。再次，要勤动口。课堂上要养成大胆答问、大胆质疑的习惯。课后要引导学生经常阅读、复述，积极回答老师的问题。课外要经常和学生交流、辩论，参加演讲活动。
这些良好的学习习惯一旦养成，不但有利于学生当前的化学学习，而且对今后的工作也将发生影响，甚至终身受益。
第五，培养学生坚韧的学习意志，克服自卑
中专学生经常表现自觉行为差，易受情绪左右，往往不能克服自己的行为，这些都会对学生的学习产生影响。因此，教师要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，制定详细的学习计划，加强纪律的约束，培养学生的自制力、顽强的意志和对学习坚忍不拔的性格。
总之。教学中教师要充分地利用直观教学，现代化的教学手段，形象的语言，激发学生的情感，力求产生最佳教学效果。在潜移默化的长期教育中，能充分调动学生的非智力因素，培养和发展学生的智力。
关键词：非智力因素；动机；兴趣；情感； 习惯；意志
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)3-104-001
非智力因素包括动机、兴趣、意志、气质、理想、信念、世界观等个性心理品质，它是促使学生成长的必要条件。正确的学习动机、广泛而持久的兴趣、坚忍不拔的意志是人们从事各种认识活动的推动力量，因此，非智力因素对学生智能的发展和素质的提高，具有引导、维持、调解及强化等重要作用。下面结合化学教学中，如何培养学生的非智力因素，谈几点体会。第一，在教学中，设置悬念，培养学生学习动机
高尚的、健康的学习动机是推动学生学习的动力，而兴趣是产生动机的主要原因。要调动和激发学生学习的兴趣，就要在教学中精心设计，巧妙设置悬念，创设一种叫学生欲罢不能的情境，把学生带进探索的学习情境之中，激发了学生渴求知识的欲望、动机。
设置悬念，教师要精心设计，对学生所学知识，要承上启下，前后呼应，并巧妙地运用到课堂教学中，启迪学生智慧的火花，产生强烈的学习兴趣和学习动机。
第二。实验引导，培养学生学习兴趣
实验是化学的灵魂。通过实验让学生感受化学的无穷魅力，培养学生对化学这一门学科的兴趣。例如：对金属钠的教学，上课一开始教师首先将保存在煤油中的金属钠实物展示给学生观察，这样利用刺激物的新异性一下吸引了学生的无意注意，克服了中专学生在上课初注意力不集中的现象，然后让一位学生上台用镊子夹一小块钠，用滤纸吸干煤油后放在玻璃上用小刀切割。再让学生观察钠的状态、光泽、硬度等性质，在此基础上教师通过设问：金属钠为什么保存在煤油里?这样较大地引起了学生的思维兴趣，学生探究型思维迅速发散。钠能否保存在水中?此时让学生再观察刚切割的金属钠的横断面，发现由银白色变为浅暗灰色，把学生思维引向了纵深。再将新切割的一小块金属钠投入到盛水的大烧杯中，发现学生欢呼雀跃，看到钠浮在水面上迅速融化成小球，并在水面上到处游动，发出嘶嘶响声最后消失，学生的兴奋点达到了顶峰。然后师生共同分析刚才发生的实验现象，最后归纳得出钠的的物理性质：软(质软)、白(银白)、轻(密度小于水)、导(能导电)，且钠可与O：和H：O反应，具有强还原性的化学性质。这样，使学生在积极思维，兴趣盎然的气氛中掌握了化学知识。
第三，倾注爱心。培养学生情感
教与学的主体是人，情感是连接教学主体的纽带，融洽和谐的师生关系是教学顺利有效运行的重要条件，师生间没有接触就谈不上情感的交流和融洽。教师应深入学生，找机会接触他们，在课外多参与他们的活动，相互交流增进友谊。既可了解学生在学习中的疑难处，对症下药，也可谈论学生感兴趣的话题缩短师生间的距离，产生思想上的共鸣。这样学生会对老师产生亲--切感和信任感，视你为知已，并直抒胸臆，畅吐积怨。谈论中，要注意增强自己的“学生角色”，在倾听他们的意见和要求时要注意“心理换位”，从学生的心理位置去思考、体验和理解学生的思想感情。特别是给新生上课的时候更要注意，因为中专学生在初中时期学习不好，受别人歧视，老师不喜欢。所以，中专老师在新班上课时，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，学生往往会惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己。自己在老师的心目中有一席之地。无疑，只要教师感情真挚，换来的不仅是对教师真挚的爱，更重要的是这种爱会迁移到学习上去，而且最终会化为推动学习的内动力了，推动学生学习的自觉性，变苦学为乐学，变学会为会学；推动智力因素和非智力因素共同发展。
第四，规范严谨。培养学生良好的学习习惯
良好的习惯，体现着一个人的素质。培养学生良好的学习习惯，取决于教师的一丝不苟的治学态度和规范的实验操作。通过教师的潜移默化，使学生逐渐养成一种认真严谨，规范操作，讲究科学，追求美感，遵守纪律的良好习惯和尊重实践，实事求是的科学态度。同时教师应该着莺培养学生三勤，即(勤动脑、勤动手、勤动口的习惯。
首先要勤动脑。课前要善于预习，课堂上听课要善于联想、想象，课后有自觉复习的习惯。这些环节都要学生自己动脑思考。“学而不思则罔”。经常思考才能养成分析问题和解决问题的习惯。其次要勤动手。做实验时，要亲自组装仪器和取用药品，实验结束后，要把仪器洗净放回原处，用剩的药品按实验规则放到指定的位置。再次，要勤动口。课堂上要养成大胆答问、大胆质疑的习惯。课后要引导学生经常阅读、复述，积极回答老师的问题。课外要经常和学生交流、辩论，参加演讲活动。
这些良好的学习习惯一旦养成，不但有利于学生当前的化学学习，而且对今后的工作也将发生影响，甚至终身受益。
第五，培养学生坚韧的学习意志，克服自卑
中专学生经常表现自觉行为差，易受情绪左右，往往不能克服自己的行为，这些都会对学生的学习产生影响。因此，教师要帮助学生端正学习态度，明确学习目的，制定详细的学习计划，加强纪律的约束，培养学生的自制力、顽强的意志和对学习坚忍不拔的性格。
总之。教学中教师要充分地利用直观教学，现代化的教学手段，形象的语言，激发学生的情感，力求产生最佳教学效果。在潜移默化的长期教育中，能充分调动学生的非智力因素，培养和发展学生的智力。