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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程的实施要“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，这就要求我们在教育教学过程中要注重培养学生的资料收集的能力。在综合实践活动实施过程中，收集资料至关重要。当前农村学校在综合实践活动课程开展中，在收集资料这一重要环节由于受到诸多因素的影响，或多或少存在着一些困境。解决了这些困境，将推动综合实践活动在农村学校的有效开展，为农村学生的综合素质提高，提供了发展平台。
一、资料收集在农村学校遇到的困境
1、家庭环境、地域状况制约了学生信息收集能力的发展。相对于城市学校而言，农村学生的父母不太重视家庭教育环境建设和孩子素养的培养，家中的课外书非常少并家中拥有电脑率低，更不要说网络了。我在本校中选择了100名学生进行了调查问卷。在调查中发现能利用互联网查找资料的学生只有9人，占总数的9%，利用电视、报刊杂志收集资料的学生几乎没有。农村学生接触的社会层面和范围相对较窄，社会实践的机会不多。网络的缺乏和图书资源的缺少，这些因素在客观上形成其完成资料收集上的困难。
2、评价机制不完善阻碍了学生资料收集能力的发展。“应试教育”根深蒂固，许多家长以学科考试成绩的提升为唯一条件，家长的思想直接影响着学校、教师。加上农村小学没有专职的综合实践教师，教师变动系数大，综合实践课程又不用考试。同样学生认为资料收集是不考试的，不想花费较多的时间，形成无所谓的观念，没有兴趣就没有了动力。资料收集能力又需要长期的培养，不可能立竿见影。评价机制上缺乏衡量的标准，无形中对资料收集的开展起到了很大的阻碍作用。
二、收集资料在课程目标中的阐述
资料在综合实践活动中学生围绕某个主题研究活动所需要的素材，与探究活动有关或有助于探究活动的知识、新闻、消息、报道、数据、材料、声音、图像和文字等。2012年9月江苏省中小学教学研究室下发了《江苏省义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿）》，《意见稿》的第一部分提出了小学综合实践活动课程目标，在目标中对学生收集资料的要求有了详细的阐述。
三、资料收集的策略
《意见稿》第二板块“过程指导”中第十四条指出，“指导学生学会搜集、整理、积累活动资料。学生可以通过检索文献和互联网、调查访谈、实地考察等方法搜集资料。”综合实践课作为一门研究性的课程，必须重视相关资料的查阅、收集。作为农村学校如何指导学生用所收集的资料来开展综合实践活动，是综合实践教师需要解决的现实问题。如我在教学《山里人家之家乡的旅游景点》主题活动时，引出了几个小课题《旅游景点的传说》《旅游景点的开发》《旅游景点的道路》《旅游景点的经济效益》等。活动中，我就引导学生通过采访、上网搜索、查阅图书等方法带领学生收集相关资料。通过活动，学生不仅找到了需要的资料，很好的完成主题活动，而且他们搜集资料的能力得到训练，为今后独立收集资料打下基础。
（一）资料收集的途径
1、网络收集。随着互联网的普及与发展，网上查找资料的优势越来越明显，现在流行一句话：“百度一下”，充分说明了网络在现代生活中的重要性。随着农村小学现代化的建设，每所学校都建有微机室。农村学生在家没有电脑上网，教师可以利用信息课帮助学生上网查资料。
2、借助学校图书室这块阵地查找资料。目前农村学生家庭现有的生活水平，学生一般没有课外书籍可以阅读，家长也不可能带孩子到图书馆去查阅资料，好在农村学校有图书室，图书室是最好的查找资料的场所，它拥有各种研究文献、书籍、杂志以及其他相关的资料信息；因此教师可以利用学校的图书室，利用课余时间让学生到图书室查阅资料，关键要指导学生做笔记。
3、调查访谈。访谈法是綜合实践主题活动收集第一手资料的有效方法，可以对某些关键问题进行及时的追问。陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成。”也就是说实践是获取认知的必须途径，只有实践才能出真知。而综合实践活动遵循的原则正是“亲历实践，深度探究”。
（二）资料收集的有力保障
1、学校学习环境提供资源保障。农村学生缺乏上网条件、课外书少，这些因素会影响学生收集资料的积极性。因此，作为学校和教师应努力给学生创设一个良好的学习资源环境，如：建立班级图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来。学校图书室不仅要定期对全校学生开放，还要定期对班级学生全体借书、定期更换；微机室要经常对学生开放，教师要教给学生网络引擎搜索工具。
2、教师有效指导提供技术保障。在《旅游景点的经济效益》小课题活动中，我组织学生去“桂林饭店”、“宿城山庄”采访时，就做了精心的指导。我先让学生明确采访的目的是什么，根据这个采访目的，小组讨论共同制定了采访的计划：什么时候去采访（避开客流高峰）、谁去联系、采访的话题、采访的对象；谁当采访小记者，谁记录；计划制定好了先在小组内进行模拟采访。经过这一系列的指导和练习，学生在采访时取得了良好地效果。当然在采访前我就已经与饭店老板沟通好了，这样有利于树立学生采访的自信心。
3、交流展示激发兴趣提供动力保障。展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，在活动过程中，学生有能力、情感、知识技能、即所谓的三维目标的收获，也是同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。交流的内容都是学生在活动中通过收集资料得到的成果，通过交流，使学生也为下一次活动提供资料收集兴趣上的动力。
【作者单位：连云港市宿城中心小学 江苏】
一、资料收集在农村学校遇到的困境
1、家庭环境、地域状况制约了学生信息收集能力的发展。相对于城市学校而言，农村学生的父母不太重视家庭教育环境建设和孩子素养的培养，家中的课外书非常少并家中拥有电脑率低，更不要说网络了。我在本校中选择了100名学生进行了调查问卷。在调查中发现能利用互联网查找资料的学生只有9人，占总数的9%，利用电视、报刊杂志收集资料的学生几乎没有。农村学生接触的社会层面和范围相对较窄，社会实践的机会不多。网络的缺乏和图书资源的缺少，这些因素在客观上形成其完成资料收集上的困难。
2、评价机制不完善阻碍了学生资料收集能力的发展。“应试教育”根深蒂固，许多家长以学科考试成绩的提升为唯一条件，家长的思想直接影响着学校、教师。加上农村小学没有专职的综合实践教师，教师变动系数大，综合实践课程又不用考试。同样学生认为资料收集是不考试的，不想花费较多的时间，形成无所谓的观念，没有兴趣就没有了动力。资料收集能力又需要长期的培养，不可能立竿见影。评价机制上缺乏衡量的标准，无形中对资料收集的开展起到了很大的阻碍作用。
二、收集资料在课程目标中的阐述
资料在综合实践活动中学生围绕某个主题研究活动所需要的素材，与探究活动有关或有助于探究活动的知识、新闻、消息、报道、数据、材料、声音、图像和文字等。2012年9月江苏省中小学教学研究室下发了《江苏省义务教育阶段综合实践活动课程目标及教学建议（征求意见稿）》，《意见稿》的第一部分提出了小学综合实践活动课程目标，在目标中对学生收集资料的要求有了详细的阐述。
三、资料收集的策略
《意见稿》第二板块“过程指导”中第十四条指出，“指导学生学会搜集、整理、积累活动资料。学生可以通过检索文献和互联网、调查访谈、实地考察等方法搜集资料。”综合实践课作为一门研究性的课程，必须重视相关资料的查阅、收集。作为农村学校如何指导学生用所收集的资料来开展综合实践活动，是综合实践教师需要解决的现实问题。如我在教学《山里人家之家乡的旅游景点》主题活动时，引出了几个小课题《旅游景点的传说》《旅游景点的开发》《旅游景点的道路》《旅游景点的经济效益》等。活动中，我就引导学生通过采访、上网搜索、查阅图书等方法带领学生收集相关资料。通过活动，学生不仅找到了需要的资料，很好的完成主题活动，而且他们搜集资料的能力得到训练，为今后独立收集资料打下基础。
（一）资料收集的途径
1、网络收集。随着互联网的普及与发展，网上查找资料的优势越来越明显，现在流行一句话：“百度一下”，充分说明了网络在现代生活中的重要性。随着农村小学现代化的建设，每所学校都建有微机室。农村学生在家没有电脑上网，教师可以利用信息课帮助学生上网查资料。
2、借助学校图书室这块阵地查找资料。目前农村学生家庭现有的生活水平，学生一般没有课外书籍可以阅读，家长也不可能带孩子到图书馆去查阅资料，好在农村学校有图书室，图书室是最好的查找资料的场所，它拥有各种研究文献、书籍、杂志以及其他相关的资料信息；因此教师可以利用学校的图书室，利用课余时间让学生到图书室查阅资料，关键要指导学生做笔记。
3、调查访谈。访谈法是綜合实践主题活动收集第一手资料的有效方法，可以对某些关键问题进行及时的追问。陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成。”也就是说实践是获取认知的必须途径，只有实践才能出真知。而综合实践活动遵循的原则正是“亲历实践，深度探究”。
（二）资料收集的有力保障
1、学校学习环境提供资源保障。农村学生缺乏上网条件、课外书少，这些因素会影响学生收集资料的积极性。因此，作为学校和教师应努力给学生创设一个良好的学习资源环境，如：建立班级图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来。学校图书室不仅要定期对全校学生开放，还要定期对班级学生全体借书、定期更换；微机室要经常对学生开放，教师要教给学生网络引擎搜索工具。
2、教师有效指导提供技术保障。在《旅游景点的经济效益》小课题活动中，我组织学生去“桂林饭店”、“宿城山庄”采访时，就做了精心的指导。我先让学生明确采访的目的是什么，根据这个采访目的，小组讨论共同制定了采访的计划：什么时候去采访（避开客流高峰）、谁去联系、采访的话题、采访的对象；谁当采访小记者，谁记录；计划制定好了先在小组内进行模拟采访。经过这一系列的指导和练习，学生在采访时取得了良好地效果。当然在采访前我就已经与饭店老板沟通好了，这样有利于树立学生采访的自信心。
3、交流展示激发兴趣提供动力保障。展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，在活动过程中，学生有能力、情感、知识技能、即所谓的三维目标的收获，也是同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。交流的内容都是学生在活动中通过收集资料得到的成果，通过交流，使学生也为下一次活动提供资料收集兴趣上的动力。
【作者单位：连云港市宿城中心小学 江苏】