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艺术源于生活且能够创造生活。在美术教学中要使学生创作出更实用更完美的艺术形象，需要教师在课堂上想方设法创设情境，让学生展开想象的翅膀，萌发创造的灵感。那么，如何创设情境，激发学生创造思维呢？可以从以下几方面入手。
一、巧用优秀范作，激发学习兴趣
美术教学要结合学生的身心特点，从低起点、容易出成绩处着眼，让学生们从中得到成功感、愉快感。点滴积累才可出大的成绩，最后才能达到理想的高落点。在教第5册美术教材《各种各样的鞋》一课，考虑到学生拿橡皮泥做比较容易，用彩纸剪贴制作出各种类型的鞋时间上可能来不及。于是我干脆板书《漂亮的拖鞋》，上课一开始先引导：同学们，我们生活中离不开拖鞋。夏天，我们穿凉拖鞋；冬天，我们穿棉拖鞋。夏天穿的拖鞋和冬天穿的拖鞋有什么不同？你最喜欢什么样的拖鞋？学生一一作答，接着，展示各种拖鞋引导学生欣赏，其中有一双小拖鞋特别引人注目，那是我女儿两岁时一位亲戚做了送过来的，我当时看到它时，也非常惊喜，爱不释手！因为做工太精致了，花色搭配非常协调，简直就是一件艺术品。学生们不由自主地发出惊叹：“啊，太美了！”他们从中知道鞋子不但具有实用价值，还具有欣赏价值。再出示范作引导学生观察纸拖鞋思考制作方法。这时激发引导：欣赏了这么多的拖鞋，你的小手是不是也痒痒的，急不可待地想来“做”一双拖鞋呢？别急，先让我们想一想，“做”一双拖鞋，应该先做什么？再做什么？对，可以先做鞋底，再做鞋面，再把鞋底和鞋面“连”起来。接下来播放优美的背景音乐，演示网上拖鞋作品，引导学生说说拖鞋的款式、造型、色彩等方面的特点。现在，我们运用学习过的图案、平面、立体等知识设计一只或一双拖鞋，大家能做到最优秀吗？学生：能！（学生情绪高涨，课堂气氛空前活跃）好！大家在设计制作时要大胆想象，可以手绘图案、可以剪贴，注意颜色搭配；可以用写实、夸张等手法设计。我相信大家设计的拖鞋是独一无二的。事后的作品表明，学生的创造能力很强、创意无穷，各款各式的拖鞋都有。学生反馈的信息也证明了这是一节很有意思、较为成功的设计制作课。在课后延伸部分，我布置学生利用双休日在拖鞋的基础上经过添加、装饰，设计制作出其它类型的鞋来，如：靴子、运动鞋、凉鞋、奇异的鞋……可以邀请父母参与到鞋的设计制作中来，孩子们欣然答应，在下一次美术课上，他们带来了各种款式、各种类型的鞋。我一一给予肯定，孩子们脸上洋溢着笑容，获得了成功后的满足感。学生因放飞思维而大胆创新，艺术教育不仅极大地丰富了学生的想象力，而且逐渐培养了他们的创造力，这是必然的结果。
二、拓宽课堂空间，营造愉悦氛围
几十年来，已经形成了一种习惯——在教室中上课。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界更精彩。都说艺术来源于生活，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂，走进大自然，减少学生们的束缚感，给他们营造一个自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。
春天是春暖花开的季节，枝头吐芽，百花争艳，是花的世界。于是在上《春天的花》一课时，我就抓紧时机和学生一同来到郊外欣赏春天的美丽景色，同时观察各种美丽的花朵。他们在花丛中有的研究花朵的形状，有的分辨花朵的种类，有的数有花的颜色，还有的在互相追逐，感受大自然给他们带来的快乐。通过室外的活动，他们的作品丰富多彩，甚至创作出了许许多多不同种类的花朵，画中带上了他们丰富的想象。我想，如果在教室中上这堂课，可能达不到这样的效果。
三、创设合适情境，生成智慧想象
学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，在课堂教学中，我注意给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。如：一年级下册《手形的联想》一课，先请学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇，很好玩争着上来演示。通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在大家面前，整个教室沸腾了。这让学生真切地感受到手的神奇和艺术的魅力。接着让学生仔细观察自己的手，又让学生做出各种动作，并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言。有的说：“我的手做这个动作是像只小鹿的头。”还有的说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”等等。这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的加上森林和果园，布置一个小鹿的乐园；有的画上天空、月亮和星星，幻想是静谧的夜晚，在大家的共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动的畅流着，拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。学生在情境的引导下，增强了创作欲望，使他们的思维更富有想象，创造力得到进一步的发挥。
四、体验成功喜悦，感悟创造之美
在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。
总之，在美术教学中教师应充分地发挥好“导师”的作用，充分地了解学生、信任学生，引领学生在美术课堂中自由地翱翔，不断地发现美、生成美、创造美。
一、巧用优秀范作，激发学习兴趣
美术教学要结合学生的身心特点，从低起点、容易出成绩处着眼，让学生们从中得到成功感、愉快感。点滴积累才可出大的成绩，最后才能达到理想的高落点。在教第5册美术教材《各种各样的鞋》一课，考虑到学生拿橡皮泥做比较容易，用彩纸剪贴制作出各种类型的鞋时间上可能来不及。于是我干脆板书《漂亮的拖鞋》，上课一开始先引导：同学们，我们生活中离不开拖鞋。夏天，我们穿凉拖鞋；冬天，我们穿棉拖鞋。夏天穿的拖鞋和冬天穿的拖鞋有什么不同？你最喜欢什么样的拖鞋？学生一一作答，接着，展示各种拖鞋引导学生欣赏，其中有一双小拖鞋特别引人注目，那是我女儿两岁时一位亲戚做了送过来的，我当时看到它时，也非常惊喜，爱不释手！因为做工太精致了，花色搭配非常协调，简直就是一件艺术品。学生们不由自主地发出惊叹：“啊，太美了！”他们从中知道鞋子不但具有实用价值，还具有欣赏价值。再出示范作引导学生观察纸拖鞋思考制作方法。这时激发引导：欣赏了这么多的拖鞋，你的小手是不是也痒痒的，急不可待地想来“做”一双拖鞋呢？别急，先让我们想一想，“做”一双拖鞋，应该先做什么？再做什么？对，可以先做鞋底，再做鞋面，再把鞋底和鞋面“连”起来。接下来播放优美的背景音乐，演示网上拖鞋作品，引导学生说说拖鞋的款式、造型、色彩等方面的特点。现在，我们运用学习过的图案、平面、立体等知识设计一只或一双拖鞋，大家能做到最优秀吗？学生：能！（学生情绪高涨，课堂气氛空前活跃）好！大家在设计制作时要大胆想象，可以手绘图案、可以剪贴，注意颜色搭配；可以用写实、夸张等手法设计。我相信大家设计的拖鞋是独一无二的。事后的作品表明，学生的创造能力很强、创意无穷，各款各式的拖鞋都有。学生反馈的信息也证明了这是一节很有意思、较为成功的设计制作课。在课后延伸部分，我布置学生利用双休日在拖鞋的基础上经过添加、装饰，设计制作出其它类型的鞋来，如：靴子、运动鞋、凉鞋、奇异的鞋……可以邀请父母参与到鞋的设计制作中来，孩子们欣然答应，在下一次美术课上，他们带来了各种款式、各种类型的鞋。我一一给予肯定，孩子们脸上洋溢着笑容，获得了成功后的满足感。学生因放飞思维而大胆创新，艺术教育不仅极大地丰富了学生的想象力，而且逐渐培养了他们的创造力，这是必然的结果。
二、拓宽课堂空间，营造愉悦氛围
几十年来，已经形成了一种习惯——在教室中上课。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界更精彩。都说艺术来源于生活，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂，走进大自然，减少学生们的束缚感，给他们营造一个自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。
春天是春暖花开的季节，枝头吐芽，百花争艳，是花的世界。于是在上《春天的花》一课时，我就抓紧时机和学生一同来到郊外欣赏春天的美丽景色，同时观察各种美丽的花朵。他们在花丛中有的研究花朵的形状，有的分辨花朵的种类，有的数有花的颜色，还有的在互相追逐，感受大自然给他们带来的快乐。通过室外的活动，他们的作品丰富多彩，甚至创作出了许许多多不同种类的花朵，画中带上了他们丰富的想象。我想，如果在教室中上这堂课，可能达不到这样的效果。
三、创设合适情境，生成智慧想象
学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，在课堂教学中，我注意给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。如：一年级下册《手形的联想》一课，先请学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇，很好玩争着上来演示。通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在大家面前，整个教室沸腾了。这让学生真切地感受到手的神奇和艺术的魅力。接着让学生仔细观察自己的手，又让学生做出各种动作，并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言。有的说：“我的手做这个动作是像只小鹿的头。”还有的说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”等等。这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的加上森林和果园，布置一个小鹿的乐园；有的画上天空、月亮和星星，幻想是静谧的夜晚，在大家的共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动的畅流着，拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。学生在情境的引导下，增强了创作欲望，使他们的思维更富有想象，创造力得到进一步的发挥。
四、体验成功喜悦，感悟创造之美
在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。
总之，在美术教学中教师应充分地发挥好“导师”的作用，充分地了解学生、信任学生，引领学生在美术课堂中自由地翱翔，不断地发现美、生成美、创造美。