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【摘要】普通高中学业水平考试被视为小高考，是高中学习阶段的一个重要组成部分。深化学业水平考试科目的教学改革。打破传统的教学模式，勇于创新，积极培养学生学习的目标、兴趣，改进方法，提升课堂效率具有紧迫性、重要性。
【关键词】学业水平考试教学改革提升效率
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0074-01
在新一轮高考改革精神的指引下，在全社会对学生学习“减负”的呼声的推动下，普通高中学业水平考试的模式必将成为新一轮高考改革的“宠儿”。但是，现阶段学业水平考试科目在教学中存在的困境是有目共睹的，因此，对学业水平考试科目，特别是政治科目教学的探讨具有其紧迫性、重要性、必要性。
一、对学业水平考试政治科目教学探讨的紧迫性
高二学业水平考试被视为小高考，是高中学习阶段的一个重要组成部分，对学生高考录取影响重大。虽然学业水平测试难度相对比较低，高校招生的要求也不是十分苛刻。但是，学校对学业水平考试科目的教学不重视，课时紧张，无疑给教学增加难度。理科的学生本来就把政治当“副科”，再加上思想上不重视等问题，教与学的矛盾就难以处理。面对这样的困难，开展对学业水平考试政治科目的教学探讨具有紧迫性。
二、对学业水平考试政治科目教学探讨的重要性
一方面，我们要正确认识普通高中学业水平考试的性质。学业水平考试不同于高考的选拔考试，学业水平考试测试是对普通高中日常教学状况的真实反映，目的在于促进高中课堂教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，促进课堂教学由精英教学向大众教学转变，真正贯彻生本教育的新课程理念。这就决定了试题应当具有普遍适用性，让绝大多数考生过关应该是学业水平考试的重要测试目标。因此，试题和试卷要体现学业测试的“水平”性质。
另一方面，我们正确认识高校对招生对高中学业水平考试的要求。学业水平测试是高考的一个重要组成部分，是高考的入门卷，每一分都至关重要。目前，学业水平测试和高考一样，仍然以考试成绩为依据，以分数来划分档次和批次。虽然普遍高中学业水平测试的题型简单化，政治学业水平考试的题型都是选择题，而且各等级的分数要求也不算高，分四个等级：A等（85—100分）、B等（70—84分）、C等（50—69分）、D等（25—49分）、24分及以下不给等级。但是，广东省普通高校录取对考生学业水平考试成绩也有严格的要求。
正确认识学业水平考试测试的性质及普通高校录取对考生学业水平考试成绩的要求，对开展学业水平考试政治科目的教学探讨具有重要性。
三、积极开展课堂教学改革，打造高效政治课堂
（一）准确把握考纲，精简教材，树立信心。
学业水平测试重基础知识的考查，面对向全体学生，与高考能力考试不同，根据这一要求，我们必须准确把握考纲，把教材条理化，直观化。让学生一看就懂，一听就明，从而更树立学生信心，培养他们的学习的自觉性。俗语说“爱之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（二）深化课堂改革，提升课堂效率。
更新理念，深化课堂改革。为了更好地把学业水平考试的要求，在课堂上改变传统的教学模式，实施新教学方法。第一，把学习的内容设计为问题；第二，让学生带着问题看书，查找答案。要求学生分清问题包涵几点的内容，找出每一点内容的关键词是什么，有重点地进行记忆；第三，通过提问，让学生自己的观点说出来，同学之间相互帮助，完成学习的内容；第四，教师有针学生存在的共同疑惑有对性地进行讲解；第五，备课时根据学习的内容，精选相关的练习题，要求学生在课堂进行训练，检验学生掌握的情况，及时纠正学生学习存在的问题；第六，教师运用图表或知识结构图对学习的内容进行小结，努力实现教材的条理化，直观化；第七，下一节上课，教师把上一节的内容陈述，对重点的问题及时进行堂上小测。形成“读、讲、练、测”的教学模式。确保学有成，提升课堂效率。
四、明确目标，培养良好的学习习惯
（一）明确目标，形成共识。
积极创造条件多与班主任、家长沟通，使家长明白学业水平测试是“小高考”，是高考的前提条件。形成老师、班主任及家长的统一战线，共同教育学生，明确目标，端正学习态度。老师应认真抓好堂纪律，对上课不认真，练习、作业马虎应付的学生开展耐心的教育，用真诚感化学生。马克思主义哲学告诉我们，事物发展的根本原因在于事物的内因，内因起决定的作用，多好的外因都必须通过内因起作用，俗语说得好“牛不喝水，又怎按得牛头低呢？”因此，我们应多想办法，让学生明确学习目标形成学习的自觉性。
（二）营造和谐的教与学的氛围。
充分利用现有教学手段，丰富教学形式，激活课堂氛围。通过深化课堂改革，让学生多看、多讲、多练，提高他们的参与意识，分步推进，树立信心。多表扬，多关怀，让学生感受到自己对他们的爱护，用情感打动学生，调动学生的学习积极性，体现成功，感受学习的快乐与幸福，师生共勉，稳步前进。
（三）培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学习成功的关键，教育学生注重记忆规律，及时复习，避免一听就懂，一测就忘。要求学生做到：“一步一个脚印，三步一回头，常回家看看”。持之以恒，夯实基础。 事物是变化发展的，我们必须树立辩证的否定观，更新观念，大胆深化教学改革，勇于创新，改进教学方法和手段，培养学生学习的兴趣，明确目标，树立信心，体现成功感，感受学习的快乐与幸福，师生共同努力，稳步前进。
参考文献：
[1]《广东省普通高中学业水平考试大纲》—广东省教育考试院.
[2]《幸福的方法》—当代中国出版社.
【关键词】学业水平考试教学改革提升效率
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0074-01
在新一轮高考改革精神的指引下，在全社会对学生学习“减负”的呼声的推动下，普通高中学业水平考试的模式必将成为新一轮高考改革的“宠儿”。但是，现阶段学业水平考试科目在教学中存在的困境是有目共睹的，因此，对学业水平考试科目，特别是政治科目教学的探讨具有其紧迫性、重要性、必要性。
一、对学业水平考试政治科目教学探讨的紧迫性
高二学业水平考试被视为小高考，是高中学习阶段的一个重要组成部分，对学生高考录取影响重大。虽然学业水平测试难度相对比较低，高校招生的要求也不是十分苛刻。但是，学校对学业水平考试科目的教学不重视，课时紧张，无疑给教学增加难度。理科的学生本来就把政治当“副科”，再加上思想上不重视等问题，教与学的矛盾就难以处理。面对这样的困难，开展对学业水平考试政治科目的教学探讨具有紧迫性。
二、对学业水平考试政治科目教学探讨的重要性
一方面，我们要正确认识普通高中学业水平考试的性质。学业水平考试不同于高考的选拔考试，学业水平考试测试是对普通高中日常教学状况的真实反映，目的在于促进高中课堂教学方式的转变，促进学生学习方式的转变，促进课堂教学由精英教学向大众教学转变，真正贯彻生本教育的新课程理念。这就决定了试题应当具有普遍适用性，让绝大多数考生过关应该是学业水平考试的重要测试目标。因此，试题和试卷要体现学业测试的“水平”性质。
另一方面，我们正确认识高校对招生对高中学业水平考试的要求。学业水平测试是高考的一个重要组成部分，是高考的入门卷，每一分都至关重要。目前，学业水平测试和高考一样，仍然以考试成绩为依据，以分数来划分档次和批次。虽然普遍高中学业水平测试的题型简单化，政治学业水平考试的题型都是选择题，而且各等级的分数要求也不算高，分四个等级：A等（85—100分）、B等（70—84分）、C等（50—69分）、D等（25—49分）、24分及以下不给等级。但是，广东省普通高校录取对考生学业水平考试成绩也有严格的要求。
正确认识学业水平考试测试的性质及普通高校录取对考生学业水平考试成绩的要求，对开展学业水平考试政治科目的教学探讨具有重要性。
三、积极开展课堂教学改革，打造高效政治课堂
（一）准确把握考纲，精简教材，树立信心。
学业水平测试重基础知识的考查，面对向全体学生，与高考能力考试不同，根据这一要求，我们必须准确把握考纲，把教材条理化，直观化。让学生一看就懂，一听就明，从而更树立学生信心，培养他们的学习的自觉性。俗语说“爱之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
（二）深化课堂改革，提升课堂效率。
更新理念，深化课堂改革。为了更好地把学业水平考试的要求，在课堂上改变传统的教学模式，实施新教学方法。第一，把学习的内容设计为问题；第二，让学生带着问题看书，查找答案。要求学生分清问题包涵几点的内容，找出每一点内容的关键词是什么，有重点地进行记忆；第三，通过提问，让学生自己的观点说出来，同学之间相互帮助，完成学习的内容；第四，教师有针学生存在的共同疑惑有对性地进行讲解；第五，备课时根据学习的内容，精选相关的练习题，要求学生在课堂进行训练，检验学生掌握的情况，及时纠正学生学习存在的问题；第六，教师运用图表或知识结构图对学习的内容进行小结，努力实现教材的条理化，直观化；第七，下一节上课，教师把上一节的内容陈述，对重点的问题及时进行堂上小测。形成“读、讲、练、测”的教学模式。确保学有成，提升课堂效率。
四、明确目标，培养良好的学习习惯
（一）明确目标，形成共识。
积极创造条件多与班主任、家长沟通，使家长明白学业水平测试是“小高考”，是高考的前提条件。形成老师、班主任及家长的统一战线，共同教育学生，明确目标，端正学习态度。老师应认真抓好堂纪律，对上课不认真，练习、作业马虎应付的学生开展耐心的教育，用真诚感化学生。马克思主义哲学告诉我们，事物发展的根本原因在于事物的内因，内因起决定的作用，多好的外因都必须通过内因起作用，俗语说得好“牛不喝水，又怎按得牛头低呢？”因此，我们应多想办法，让学生明确学习目标形成学习的自觉性。
（二）营造和谐的教与学的氛围。
充分利用现有教学手段，丰富教学形式，激活课堂氛围。通过深化课堂改革，让学生多看、多讲、多练，提高他们的参与意识，分步推进，树立信心。多表扬，多关怀，让学生感受到自己对他们的爱护，用情感打动学生，调动学生的学习积极性，体现成功，感受学习的快乐与幸福，师生共勉，稳步前进。
（三）培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学习成功的关键，教育学生注重记忆规律，及时复习，避免一听就懂，一测就忘。要求学生做到：“一步一个脚印，三步一回头，常回家看看”。持之以恒，夯实基础。 事物是变化发展的，我们必须树立辩证的否定观，更新观念，大胆深化教学改革，勇于创新，改进教学方法和手段，培养学生学习的兴趣，明确目标，树立信心，体现成功感，感受学习的快乐与幸福，师生共同努力，稳步前进。
参考文献：
[1]《广东省普通高中学业水平考试大纲》—广东省教育考试院.
[2]《幸福的方法》—当代中国出版社.