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摘 要：社会主义荣辱观教育对广大青少年思想政治教育和德育养成有十分重要的意义。社会主义荣辱观是构建和谐社会的基础，更是培养社会主义合格建设者和接班人的必然要求。然而从中学到大学的社会主义荣辱观教育中就教学内容而言存在着诸如教学衔接意识不强、教学内容有重复现象出现、实践活动效果有待提高等问题。针对这些问题应当从哪些方面入手加以改进，笔者就这一问题进行了研究和思考。
关键词：社会主义荣辱观；教育内容；衔接问题
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0168-02
一、社会主义荣辱观教育的重要性和必要性
党和国家历来十分重视青少年学生的思想政治教育问题，原因在于青少年是祖国的未来民族的希望，青少年思想道德的养成问题关系到国家的前途与命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。
荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，对推动形成良好社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。胡锦涛总书记在出席和看望全国政协十届四次会议的委员时指出，要教育广大干部和群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这不仅仅是对青少年加强思想政治教育的良好途径，也是健全社会思想道德建设的长效机制。他强调指出在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明[1]。因此倡导社会主义荣辱观对当代青少年具有十分重要的意义。
（一）社会主义荣辱观教育的重要性
1.社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会的思想基础
构建社会主义和谐社会的命题是从中国经济社会发展的现实当中提出。改革开放三十多年来的成果证明，我国在经济发展、政治改革、文化繁荣、社会建设等各个方面都取得了巨大进步，人民生活水平显著提高。特别要看到，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这种空前的社会变革，给我国发展进步带来巨大活力，也必然带来这样那样的矛盾和问题。我们应当把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的位置。
2.社会主义荣辱观教育是培养社会主义合格建设者和接班人的必然要求
伴随着市场经济的发展，市场经济运行过程中一些消极的因素也随之而来，全球化进程中，西方的价值观念、行为模式也逐渐渗入，这对中华民族优秀传统观念和占主导地位的思想观念造成巨大的冲击。对于这个问题我们应当引起足够的重视。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年庆祝大会上的演讲中也提到，青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来[2]。
（二）社会主义荣辱观教育的必要性
1.社会主义荣辱观教育是应对不良影响的重要举措
改革开放三十多年以来，社会生活的各个方面都发生了巨大的变化。伴随这种巨大变化而来的是西方文化和思想通过各种途径进入人们的视线和头脑。青少年在这样的环境中也不可避免地受到影响，这对于他们世界观、人生观、价值观所产生的影响不可小视。近些年来一些典型事件的出现折射出的是更深层次的问题，主要体现在没有明确的理想信念和价值取向，缺乏诚信意识和社会责任感，缺少吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，心理问题较为突出等。
2.社会主义荣辱观是提升人才素质的内在要求
学校培养出来的学生应该是：不仅掌握一定的知识、具备一定的业务技能，而且具备较高的文化素养；不仅在学习能力上表现突出、在考试中取得较高的成绩，而且可以在实际工作中及时解决自己面临的问题；有些学生一进入社会就被物质所吸引，而忘记了自己肩上承载的重托和自己应该追求的理想信念；从某种程度上来讲是十分遗憾的。
教育的目的就是为了使学生全面发展和健康成才，这是所有教育工作者的共同心愿。教育的最终落脚点都是以人为本，为了一切学生，为了学生的一切。
二、社会主义荣辱观教育内容衔接存在的问题
（一）教学内容衔接的意识不强
作为大学理论课教师，大多数教师只对自己的这门课程进行讲授，对另外三门课程的了解比较少。大学不同课程的理论课教师在就不同课程的教学内容进行探讨的意识还有待提高，对不同课程的教学内容进行探讨的机会非常少。这就造成了在教育教学的过程中难免出现知识点重复，课程之间衔接不够恰当的问题。对学生而言，就会出现一个问题讲了好几次，对教师而言，本来可以把宝贵的课堂教学时间充分利用起来，却造成了教学资源的浪费。
中学政治课教师面临的主要问题除了完成教学大纲规定的教学内容外，老师们最希望看到的还是学生能够在高考中取得优异的成绩。由此就会出现这样的现象，高考的重点在哪里，教师就会把重点放在哪部分。所以大部分的中学政治教师自然是将所有的注意力都放在中学本身的教学内容上面，对大学理论课教学内容的了解非常少，这种意识也相对缺乏，交流学习的机会也基本上没有。
（二）教学知识点存在重复现象
教材内容本身存在着重复现象。造成这种现象的原因主要有，大学四门理论课的教材编写成员都有自己的委员会，互相之间没有人员的重合，也就没有相互之间沟通交流的机会和平台；中学的情况同样如此，中学思政课教材编写者与大学理论课教材编写者之间也没有沟通和交流。
比如在讲到社会主义荣辱观的整体概念时，《思想道德修养和法律基础》在绪论第三节学习和践行社会主义核心价值体系中就讲到了社会主义荣辱观，但在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第十章建设中国特色社会主义文化第二节中又再次出现了社会主义荣辱观，这就不可避免地造成了教学资源的浪费。
（三）课外实践活动的效果有待提高
大学、中学的课外实践活动从数量上来讲都较少。相比中学面对繁重的学习任务而言，大学的社会实践活动相对多一些，但是还是不够。无论中学还是大学都应当积极开展课外实践活动，这样才有机会让学生接触社会，把理论和实际结合起来。还应当积极开展有关社会主义荣辱观方面的实践活动，这样才能让学生真正领会更高层次的含义。
大学、中学的课外实践活动在质量上还有待提高。内容大多较为传统、形式也不够新颖、不能够激发学生的兴趣，其他的一些限制因素，比如时间、资金、场地、安全问题等，也会成为制约实践活动质量的因素，因此，课外实践活动质量的提升，需要老师、学校、教育主管部门多方的努力，最终才能达到良好的效果。
三、社会主义荣辱观教育内容衔接问题对策研究
（一）加强教学内容衔接的意识
应当从教师自身角度出发，有意识地在教育教学过程中逐渐培养教学内容衔接的意识，使其成为教师的一种自觉行动。
大学理论课教师除了完成自己所教课程的教学内容之外，应当多与其他课程的教师进行交流探讨。就不同课程中出现的相同的教学内容，更适合放在哪门课程中进行讲解，对此应当采取一致的行动。作为中学政治课教师，在进行自己教学内容讲解的同时，也应当关注大学理论课中有哪些教学内容与自己所教授的有联系。如果大学理论课中更侧重于理论性、更侧重于深度，那么在中学教学内容中就应当更侧重于导向性，使教学内容更深入学生的内心，更深入学生的精神世界。
（二）避免教材内容的简单重复
前面主要是从教育主体教师的角度来谈，加强教育内容衔接的意识。笔者认为更应该看到问题的本身，也就是教材的编写在某些方面还存在一些问题。大学理论课教材的编写者与中学思政课教材的编写者应当通过多种渠道进行沟通和交流，做到信息通畅，这样才能最大程度地解决教材编写过程中的实际问题，避免重复现象发生。
（三）加强课外活动的有效性
山东交通大学学生开展的“诚信驿站”的活动就是完全由学生自发开展的实践活动，就是从身边事做起，从小事做起的实践活动，很好地体现了学生的自发性、积极性、主动性和创造性，这一活动不仅体现了几个发起人素质较好，活动开展的过程中对本校的学生也是一次良好的诚信教育，使更多的学生受到积极影响。
（四）加强教材内容的时效性
在进行论文写作与研究的过程中，笔者还注意到这样的一个现象。大学理论课的教材每年都会根据我党一年来的理论创新成果有所增加，部分教材的内容会得到丰富和充实。每年大学新生拿到的教材都是当年修订过的版本。但是中学思政课教材的情况就不大尽如人意，中学思政课的教材状况则是学生所用教材的修订版本都是两三年前的版本，很多新的内容并没有被充实进去。
单从时效性一个方面来比较大学理论课教材和中学政治课教材的区别，笔者认为大学生更多的是从理性的角度来学习理论课的内容，而中学生更多的从感性的角度来感知政治课的内容，那么就更应该在中学生的课堂教学中加入更多贴近生活、贴近实际、与时代发展同步的内容，这样就可以大大提高中学政治课教材内容的时效性。对于中学教师而言，课堂教学就不再是讲述陈词滥调和照本宣科，课堂的内容也会变得鲜活生动，课堂教学的效果也会有很大的提高。
参考文献：
[1]胡锦涛.胡錦涛、吴邦国、温家宝、曾庆红、吴官正、李长春、罗干分别看望出席全国政协十届四次会议委员并参加讨论[N].人民日报，2006-03-05.
[2]胡锦涛.胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
（责任编辑：石银）
关键词：社会主义荣辱观；教育内容；衔接问题
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0168-02
一、社会主义荣辱观教育的重要性和必要性
党和国家历来十分重视青少年学生的思想政治教育问题，原因在于青少年是祖国的未来民族的希望，青少年思想道德的养成问题关系到国家的前途与命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。
荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，对推动形成良好社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。胡锦涛总书记在出席和看望全国政协十届四次会议的委员时指出，要教育广大干部和群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这不仅仅是对青少年加强思想政治教育的良好途径，也是健全社会思想道德建设的长效机制。他强调指出在我们的社会主义社会里，是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆，坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明[1]。因此倡导社会主义荣辱观对当代青少年具有十分重要的意义。
（一）社会主义荣辱观教育的重要性
1.社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会的思想基础
构建社会主义和谐社会的命题是从中国经济社会发展的现实当中提出。改革开放三十多年来的成果证明，我国在经济发展、政治改革、文化繁荣、社会建设等各个方面都取得了巨大进步，人民生活水平显著提高。特别要看到，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。这种空前的社会变革，给我国发展进步带来巨大活力，也必然带来这样那样的矛盾和问题。我们应当把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的位置。
2.社会主义荣辱观教育是培养社会主义合格建设者和接班人的必然要求
伴随着市场经济的发展，市场经济运行过程中一些消极的因素也随之而来，全球化进程中，西方的价值观念、行为模式也逐渐渗入，这对中华民族优秀传统观念和占主导地位的思想观念造成巨大的冲击。对于这个问题我们应当引起足够的重视。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年庆祝大会上的演讲中也提到，青年是民族的希望、国家的未来，青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来[2]。
（二）社会主义荣辱观教育的必要性
1.社会主义荣辱观教育是应对不良影响的重要举措
改革开放三十多年以来，社会生活的各个方面都发生了巨大的变化。伴随这种巨大变化而来的是西方文化和思想通过各种途径进入人们的视线和头脑。青少年在这样的环境中也不可避免地受到影响，这对于他们世界观、人生观、价值观所产生的影响不可小视。近些年来一些典型事件的出现折射出的是更深层次的问题，主要体现在没有明确的理想信念和价值取向，缺乏诚信意识和社会责任感，缺少吃苦耐劳艰苦奋斗的精神，心理问题较为突出等。
2.社会主义荣辱观是提升人才素质的内在要求
学校培养出来的学生应该是：不仅掌握一定的知识、具备一定的业务技能，而且具备较高的文化素养；不仅在学习能力上表现突出、在考试中取得较高的成绩，而且可以在实际工作中及时解决自己面临的问题；有些学生一进入社会就被物质所吸引，而忘记了自己肩上承载的重托和自己应该追求的理想信念；从某种程度上来讲是十分遗憾的。
教育的目的就是为了使学生全面发展和健康成才，这是所有教育工作者的共同心愿。教育的最终落脚点都是以人为本，为了一切学生，为了学生的一切。
二、社会主义荣辱观教育内容衔接存在的问题
（一）教学内容衔接的意识不强
作为大学理论课教师，大多数教师只对自己的这门课程进行讲授，对另外三门课程的了解比较少。大学不同课程的理论课教师在就不同课程的教学内容进行探讨的意识还有待提高，对不同课程的教学内容进行探讨的机会非常少。这就造成了在教育教学的过程中难免出现知识点重复，课程之间衔接不够恰当的问题。对学生而言，就会出现一个问题讲了好几次，对教师而言，本来可以把宝贵的课堂教学时间充分利用起来，却造成了教学资源的浪费。
中学政治课教师面临的主要问题除了完成教学大纲规定的教学内容外，老师们最希望看到的还是学生能够在高考中取得优异的成绩。由此就会出现这样的现象，高考的重点在哪里，教师就会把重点放在哪部分。所以大部分的中学政治教师自然是将所有的注意力都放在中学本身的教学内容上面，对大学理论课教学内容的了解非常少，这种意识也相对缺乏，交流学习的机会也基本上没有。
（二）教学知识点存在重复现象
教材内容本身存在着重复现象。造成这种现象的原因主要有，大学四门理论课的教材编写成员都有自己的委员会，互相之间没有人员的重合，也就没有相互之间沟通交流的机会和平台；中学的情况同样如此，中学思政课教材编写者与大学理论课教材编写者之间也没有沟通和交流。
比如在讲到社会主义荣辱观的整体概念时，《思想道德修养和法律基础》在绪论第三节学习和践行社会主义核心价值体系中就讲到了社会主义荣辱观，但在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第十章建设中国特色社会主义文化第二节中又再次出现了社会主义荣辱观，这就不可避免地造成了教学资源的浪费。
（三）课外实践活动的效果有待提高
大学、中学的课外实践活动从数量上来讲都较少。相比中学面对繁重的学习任务而言，大学的社会实践活动相对多一些，但是还是不够。无论中学还是大学都应当积极开展课外实践活动，这样才有机会让学生接触社会，把理论和实际结合起来。还应当积极开展有关社会主义荣辱观方面的实践活动，这样才能让学生真正领会更高层次的含义。
大学、中学的课外实践活动在质量上还有待提高。内容大多较为传统、形式也不够新颖、不能够激发学生的兴趣，其他的一些限制因素，比如时间、资金、场地、安全问题等，也会成为制约实践活动质量的因素，因此，课外实践活动质量的提升，需要老师、学校、教育主管部门多方的努力，最终才能达到良好的效果。
三、社会主义荣辱观教育内容衔接问题对策研究
（一）加强教学内容衔接的意识
应当从教师自身角度出发，有意识地在教育教学过程中逐渐培养教学内容衔接的意识，使其成为教师的一种自觉行动。
大学理论课教师除了完成自己所教课程的教学内容之外，应当多与其他课程的教师进行交流探讨。就不同课程中出现的相同的教学内容，更适合放在哪门课程中进行讲解，对此应当采取一致的行动。作为中学政治课教师，在进行自己教学内容讲解的同时，也应当关注大学理论课中有哪些教学内容与自己所教授的有联系。如果大学理论课中更侧重于理论性、更侧重于深度，那么在中学教学内容中就应当更侧重于导向性，使教学内容更深入学生的内心，更深入学生的精神世界。
（二）避免教材内容的简单重复
前面主要是从教育主体教师的角度来谈，加强教育内容衔接的意识。笔者认为更应该看到问题的本身，也就是教材的编写在某些方面还存在一些问题。大学理论课教材的编写者与中学思政课教材的编写者应当通过多种渠道进行沟通和交流，做到信息通畅，这样才能最大程度地解决教材编写过程中的实际问题，避免重复现象发生。
（三）加强课外活动的有效性
山东交通大学学生开展的“诚信驿站”的活动就是完全由学生自发开展的实践活动，就是从身边事做起，从小事做起的实践活动，很好地体现了学生的自发性、积极性、主动性和创造性，这一活动不仅体现了几个发起人素质较好，活动开展的过程中对本校的学生也是一次良好的诚信教育，使更多的学生受到积极影响。
（四）加强教材内容的时效性
在进行论文写作与研究的过程中，笔者还注意到这样的一个现象。大学理论课的教材每年都会根据我党一年来的理论创新成果有所增加，部分教材的内容会得到丰富和充实。每年大学新生拿到的教材都是当年修订过的版本。但是中学思政课教材的情况就不大尽如人意，中学思政课的教材状况则是学生所用教材的修订版本都是两三年前的版本，很多新的内容并没有被充实进去。
单从时效性一个方面来比较大学理论课教材和中学政治课教材的区别，笔者认为大学生更多的是从理性的角度来学习理论课的内容，而中学生更多的从感性的角度来感知政治课的内容，那么就更应该在中学生的课堂教学中加入更多贴近生活、贴近实际、与时代发展同步的内容，这样就可以大大提高中学政治课教材内容的时效性。对于中学教师而言，课堂教学就不再是讲述陈词滥调和照本宣科，课堂的内容也会变得鲜活生动，课堂教学的效果也会有很大的提高。
参考文献：
[1]胡锦涛.胡錦涛、吴邦国、温家宝、曾庆红、吴官正、李长春、罗干分别看望出席全国政协十届四次会议委员并参加讨论[N].人民日报，2006-03-05.
[2]胡锦涛.胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
（责任编辑：石银）