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信息技术与语文教学整合就是通过语文学科把信息技术与语文教学有机地结合起来,将信息技术与语文学科的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,完成教学任务的一种新型教学模式。
一、信息技术和语文教学整合的特点
实现信息技术和语文教学的整合,要求老师在先进的教育理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面的应用到语文教学过程中,使各种教学资源、要素、环节,经过整合组合,为我们教学手段的改进提供新的发展机遇,优化教学效果;信息技术和语文教学的整合的最终目的是要通过信息技术提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力、自主学习的意识和能力,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革,为学生生动活泼、自主学习创造新的空间与条件,从而培养学生的创新精神和创新能力。
二、信息技术与语文教学的整合,能够优化课堂教学
多媒体信息技术与语文教学的整合,优化了我们的课堂教学。多媒体课件具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用,能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生的多种感官接受刺激,从而全面提高学生的各方面素质。在教学过程中,这种整合能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如在教毛泽东的《七律·长征》,在上课前,利用多媒体课件播放一些革命歌曲,营造一种情感氛围,让学生感染革命精神,上课铃声一响,首先展示的是长征途中一些感人的画面,让学生对长征有所深入了解,内心深受感染,很形象、很直观。随后,播放课文的配乐朗读,充分调动学生的积极性、创造性。在讲课过程中,腾越五岭、疾跨乌蒙、巧度金沙江、飞夺泸定河、喜踏岷山雪,五幅画卷一一直观展示,在分析课文字、词、句时,结合课件的教学,学生上课的积极性非常强,很好地优化了课堂教学,取得了良好的教学效果。
由此可以看出,在课堂教学中,恰当合理地使用现代教育技术,不仅为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界,更能激起学生的学习欲望,使学生在学习过程中处于愉快的教学情境之中,产生积极的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性,激发了学习动机、学习兴趣,从而优化了课堂教学,提高了课堂效率。
三、信息技术和语文教学的整合,充分突出学生的主体地位
多媒体课件的使用,教师可以向学生展示各种信息,为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境,充分发挥现代教育技术的优势,突出学生的认知主体地位,更好地完成教学任务,使教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变;由知识本位向能力本位的转变;由“教师本位”向“学生本位”的转变;由教师教的过程向学生学习的过程转变,初步形成了以教师为主导,以学生为主体的民主平等的师生关系。
在课堂教学中,用多媒体课件出示本节课的教学目标,然后出示自学指导,并给学生八分钟左右的自学时间,同学间可以自学探究,充分调动学生的主观能动性,发动同学们都来动口、动手、动脑,充分突出学生的主体地位,同学们是那么认真、专心,是那么兴奋。在自学这个环节后,我们进行交流,学生通过自学,踊跃发言,并互相补充,老师不作过多的讲解。然后是教师为讲解课文、分析课文而进行互动交流,出示设计好的问题,给足学生思考空间,教师没有用过多的语言,而是让学生来讲,充分体现学生的自主性、主体性、创造性,学生不再是以往简单的记忆和储存,而是在多媒体环境下,学生面对鲜活多变的认知材料,学习的主动性、创造性被充分调动了起来,从以前的不想讲、怕讲,到乐于发言;从以前的“老师要我学”变成了“我要学”“我要怎样学得好”,真正成为学习的主人,充分享受到学习的快乐。
四、信息技术和语文教学的整合,拓宽信息渠道,增加课堂容量
利用多媒体课件,突破了书本限制,发挥其传播知识新、快、全的优势,扩充教学知识量,丰富课堂教学,可以使学生拓宽视野,开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面了解,增加信息渠道和课堂的教学容量。
传统的语文教学,一篇重点讲读课文,课时最起码2～3课时,甚至还不止。但多媒体课件的运用,因信息容量大而节省了时间,花上2节课就足够了。这种集多种信息功能为一体的教学,以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量,使课堂教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境,开拓了获取信息的途径,在有限的教学时间内大幅度地增加了语言的训练和实践,突出了教学重点,提高了语言信息的活动强度,扩大了知识面,学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地提高了接受新知识的能力,创新能力也有所提高,学生自始至终都保持强烈的兴趣,有效地提高了课堂效率。
以前我们教都德的《最后一课》最起码上3～4节,但现在借助课件,只要2节课,我们把信息、重点等都凝练在课件中,创设情境、讨论交流、协作学习、情感激励,在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带,使学生有充分的自主权,交流更加畅通,更好地发展了学生思维的灵活性与创造性。第一课时,整体把握,理清线索,熟悉小弗郎士、韩麦尔这两个主要人物。第二课时,分析、把握这两个人物,并通过句子赏析、感受人物,尤其是韩麦尔先生的形象加以重点分析,从而把握小说主题。两节课每节容量都很大,但以往肯定是来不及完成的,可现在多媒体运用到课堂,增加了信息量,增加了课的容量,且集图、文、声、像于一体,也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,且充分发挥学生的主体作用,从而也大大提高了课堂教学效果。
五、信息技术和语文教学的整合,有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景,丰富多彩的教学资源。图文并茂,培养学生观察力、记忆力和想象力;以说促写,提高学生口头表达能力;结合课文教学进行研究性实践学习,培养学生的语文综合能力。信息技术和语文教学的整合是更好地完成教学任务的一种新型的教学模式,这种模式强调以人为本,以学生的发展为本,强调信息技术服务于教学,应用于教学,使之既能增加教学良性效应,提高学习效率,而且能帮助学生掌握更多的知识和能力,提高学生的语文综合素质,达到素质教育的目标。所以信息技术和语文教学的整合是现代教育的趋势和需要,作为21世纪的一名教师,应当在语文教学中合理利用现代信息技术,充分发挥它在教育教学中的独特作用,提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量。
信息技术和语文教学的整合,把信息技术引入语文课堂,革新了传统的语文教学模式,促进了教师教育思想、教学手段、教学模式的变化,不仅给语文教学带来了新的生机,也对优化教学过程、发展学生的智力、提高语文的教学效果起到了积极的促进作用,她将很好地服务于我们新时期的语文教育中。
(苏州高新区东渚中学)
一、信息技术和语文教学整合的特点
实现信息技术和语文教学的整合,要求老师在先进的教育理论的指导下,把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面的应用到语文教学过程中,使各种教学资源、要素、环节,经过整合组合,为我们教学手段的改进提供新的发展机遇,优化教学效果;信息技术和语文教学的整合的最终目的是要通过信息技术提高学生的学习兴趣,培养学生收集、分析、综合信息的能力、自主学习的意识和能力,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式与教育方式的变革,为学生生动活泼、自主学习创造新的空间与条件,从而培养学生的创新精神和创新能力。
二、信息技术与语文教学的整合,能够优化课堂教学
多媒体信息技术与语文教学的整合,优化了我们的课堂教学。多媒体课件具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图像、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用,能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生的多种感官接受刺激,从而全面提高学生的各方面素质。在教学过程中,这种整合能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
如在教毛泽东的《七律·长征》,在上课前,利用多媒体课件播放一些革命歌曲,营造一种情感氛围,让学生感染革命精神,上课铃声一响,首先展示的是长征途中一些感人的画面,让学生对长征有所深入了解,内心深受感染,很形象、很直观。随后,播放课文的配乐朗读,充分调动学生的积极性、创造性。在讲课过程中,腾越五岭、疾跨乌蒙、巧度金沙江、飞夺泸定河、喜踏岷山雪,五幅画卷一一直观展示,在分析课文字、词、句时,结合课件的教学,学生上课的积极性非常强,很好地优化了课堂教学,取得了良好的教学效果。
由此可以看出,在课堂教学中,恰当合理地使用现代教育技术,不仅为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界,更能激起学生的学习欲望,使学生在学习过程中处于愉快的教学情境之中,产生积极的情绪与愉悦的心情,提高了学生学习的积极性和主动性,激发了学习动机、学习兴趣,从而优化了课堂教学,提高了课堂效率。
三、信息技术和语文教学的整合,充分突出学生的主体地位
多媒体课件的使用,教师可以向学生展示各种信息,为学生提供多样化的教育形式,创造更好的学习情境,充分发挥现代教育技术的优势,突出学生的认知主体地位,更好地完成教学任务,使教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变;由知识本位向能力本位的转变;由“教师本位”向“学生本位”的转变;由教师教的过程向学生学习的过程转变,初步形成了以教师为主导,以学生为主体的民主平等的师生关系。
在课堂教学中,用多媒体课件出示本节课的教学目标,然后出示自学指导,并给学生八分钟左右的自学时间,同学间可以自学探究,充分调动学生的主观能动性,发动同学们都来动口、动手、动脑,充分突出学生的主体地位,同学们是那么认真、专心,是那么兴奋。在自学这个环节后,我们进行交流,学生通过自学,踊跃发言,并互相补充,老师不作过多的讲解。然后是教师为讲解课文、分析课文而进行互动交流,出示设计好的问题,给足学生思考空间,教师没有用过多的语言,而是让学生来讲,充分体现学生的自主性、主体性、创造性,学生不再是以往简单的记忆和储存,而是在多媒体环境下,学生面对鲜活多变的认知材料,学习的主动性、创造性被充分调动了起来,从以前的不想讲、怕讲,到乐于发言;从以前的“老师要我学”变成了“我要学”“我要怎样学得好”,真正成为学习的主人,充分享受到学习的快乐。
四、信息技术和语文教学的整合,拓宽信息渠道,增加课堂容量
利用多媒体课件,突破了书本限制,发挥其传播知识新、快、全的优势,扩充教学知识量,丰富课堂教学,可以使学生拓宽视野,开阔思路,缩短学生的认知过程,实现对事物的多层面了解,增加信息渠道和课堂的教学容量。
传统的语文教学,一篇重点讲读课文,课时最起码2～3课时,甚至还不止。但多媒体课件的运用,因信息容量大而节省了时间,花上2节课就足够了。这种集多种信息功能为一体的教学,以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量,使课堂教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境,开拓了获取信息的途径,在有限的教学时间内大幅度地增加了语言的训练和实践,突出了教学重点,提高了语言信息的活动强度,扩大了知识面,学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地提高了接受新知识的能力,创新能力也有所提高,学生自始至终都保持强烈的兴趣,有效地提高了课堂效率。
以前我们教都德的《最后一课》最起码上3～4节,但现在借助课件,只要2节课,我们把信息、重点等都凝练在课件中,创设情境、讨论交流、协作学习、情感激励,在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带,使学生有充分的自主权,交流更加畅通,更好地发展了学生思维的灵活性与创造性。第一课时,整体把握,理清线索,熟悉小弗郎士、韩麦尔这两个主要人物。第二课时,分析、把握这两个人物,并通过句子赏析、感受人物,尤其是韩麦尔先生的形象加以重点分析,从而把握小说主题。两节课每节容量都很大,但以往肯定是来不及完成的,可现在多媒体运用到课堂,增加了信息量,增加了课的容量,且集图、文、声、像于一体,也大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,且充分发挥学生的主体作用,从而也大大提高了课堂教学效果。
五、信息技术和语文教学的整合,有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景,丰富多彩的教学资源。图文并茂,培养学生观察力、记忆力和想象力;以说促写,提高学生口头表达能力;结合课文教学进行研究性实践学习,培养学生的语文综合能力。信息技术和语文教学的整合是更好地完成教学任务的一种新型的教学模式,这种模式强调以人为本,以学生的发展为本,强调信息技术服务于教学,应用于教学,使之既能增加教学良性效应,提高学习效率,而且能帮助学生掌握更多的知识和能力,提高学生的语文综合素质,达到素质教育的目标。所以信息技术和语文教学的整合是现代教育的趋势和需要,作为21世纪的一名教师,应当在语文教学中合理利用现代信息技术,充分发挥它在教育教学中的独特作用,提高学生的能力,落实素质教育,提高教学质量。
信息技术和语文教学的整合,把信息技术引入语文课堂,革新了传统的语文教学模式,促进了教师教育思想、教学手段、教学模式的变化,不仅给语文教学带来了新的生机,也对优化教学过程、发展学生的智力、提高语文的教学效果起到了积极的促进作用,她将很好地服务于我们新时期的语文教育中。
(苏州高新区东渚中学)