论文部分内容阅读
摘 要：在初中阶段的语文课程教学之中，课堂提问可以被看作是一种非常有效的课堂教学模式，它不仅能够有效的带动学生的语文思维，还能够培养学生创新思维，提高整体教学质量。从实际的初中语文课堂教学来看，课堂提问是一种极为常见的教学模式，事实之间的有效沟通交流也大都是通过提问来完成。但是通过对当下初中语文课堂教学分析，教师长期受到应试型教学理念的影响过于注重学生成绩以及教学质量，为了追赶教学进度在教学时只是单一教学，没有发挥出课堂提问的作用。本文通过对初中语文教学中的提问涉及的原则进行分析，探究具体的创新策略。
关键词：初中语文教学;提问涉及;创新研究
初中语文教学过程之中教师与学生之间沟通的有效载体便是课堂提问，在提问过程中教师将课程学习的重点内容以及难点内容融入到所要将要提出的问题之中，并充分调动学生的学习积极性，引导学生进行问题思考，以此来提高教学效率。在这一过程中教师提问时所采用的方式、提问的内容、提問的技巧等等都会影响课堂教学。教师对提问进行合理的设计直接关系到学生获取知识的程度。所以，教师需要借助科学化教学手段对提问设计进行创新优化，调动学生的课堂学习积极性，达成教学目标。
一、初中语文教学中提问设计的基本原则
（一）提问设计中的系统性原则
初中阶段语文教师在进行提问设计过程中不能漫无目的的开展提问，不然会由于问题散乱、繁琐而影响提问效果。所以，教师在提问设计时要遵循系统性的原则，以教材之中所讲述的内容为中心并结合学生的语文问题理解能力进行系统性的问题设计，依据学生的认知规律让学生通过由浅入深的问题思考来不断的获得知识。
（二）提问设计中的启发性原则
初中阶段的语文教师问题设计环节要通过问题来激发学生的语文学习思维，通过提问的问题进行引导让学生积极的探索问题展开研究。这其中的启发性原则需要教师在设计提问不应当只是选择简单的填空题、判断题，一些过于简单的题目无法发挥出对学生启发的基本作用。而在设计答案时，教师所设计的问题答案不能脱离学生的只是范围，最好所提出的问题要能够从多个方面进行问题思考，帮助学生发散思维，使得其语文思维更加广泛。
（三）创造性原则
新时代素质教育理念的一大目标便是培养学生的创造性思维，初中语文教师在提问时要合理的利用问题来引导学生进行创造性思维的培养。如，教师在针对语文教材之中具有跳跃性转折的问题进行设计时，教师可以进行合理的问题情境设置，以帮助学生更好的理解内容，活跃学生思维。在这一基础上学生能够进行自由的想象，学生的创造性思维也能够得到培养。
（四）层次性原则
在初中阶段的语文课程学习过程中由于先天因素以及后天因素的影响，使得学生的知识水平、接受能力、认知规律等都会存在着一定的差异。而在教育过程中教师却不能进行统一的教学，而是应当借助依据学生的个性化特征展开因材施教的基本原则，将不同层次的学生的不同情况考虑清楚，依据不同学生的不同需求将因材施教教学理念落实到位。
二、初中语文教学中提问设计的创新研究。
（一）对教学提问方式进行创新
在初中语文教学过程之中教师需要对提问的方式进行优化创新，这一过程要充分考虑到的教材之中的内容。初中阶段的语文学习内容存在一些复杂、难度大的文章，这些内容学生理解起来的难度较大。这就需要教师在提问时时刻遵循“深入浅出”的教学策略并结合初中阶段的学生的认知情况，通过一步步的诱导使得学生能够在思考过程中找到教师所提出的本质内容，进而实现理解的更加彻底。例如：教师在讲解《陋室铭》这一内容时，教师可以提出：“同学们，为什么作者说陋室而不陋呢？”这一问题为主体，教师在讲解过程中进行逐步分析，将这一问题转化成几个小问题，如，“陋室的含义？陋室不陋的具体表现？”以进一步理解“陋室”的含义。通过这一教学模式的应用，即使教师的教学经验比较浅、缺乏有效的教学引导也能够把握好课堂的节奏感，进而让学生在思考过程中进行总结，深入的把握所学内容。
（二）对教学提问的内容进行创新
在初中语文教材之中的某些学习内容如果没有经过仔细的分析，教师以及学生会认为其内容非常平淡，但是深入分析之后会其内容蕴含着极大的深意。为此，教师在教学过程中要引导学生积极的发现其中的内在含义，以逐步分析实现深层次内容的思考。例如：教师在讲解朱自清的《背影》这一内容时，其中就存在一句看似非常平淡，但是让朱自清多次提到。如“父亲的背影”在文章就出现了四次。教师可以通过提问引导学生思考朱自清反复提到“背影”的内涵，以强化学生对这一内容的理解。此外，一些文章的题目与内容看似二者之间存在一定的冲突，但是实际上这二者之间的内容却有着不可分割的联系，其目的更是为了突出其写作技巧。针对这些内容时教师要及时的抓住这二者的矛盾点，以让学生进一步理解其中的含义。通过针对文章的特定提问的内容进行创新，能够让学生对文章内容更加透彻。
（三）对教学提问的角度进行创新
在以往的教学过程中，教师往往都会将提问的内容与教学内容紧密联系起来，大都是围绕整个文章的中心思想以及写作技巧进行提问。长期施行这种单一的教学模式使得学生的语文思维被严重的限制，只能在这些固定的这些条条框框之中进行思考，严重受到的了束缚。所以，初中语文教师在提问时可以巧妙的转变提问的切入的角度，以使得课堂的提问更加具有创造性，使得学生的思维能够得到更好的锻炼。例如：教师在讲解《孔乙己》这一内容时，其中有许多看似矛盾的语句。如“大约孔乙己的确死了”，这一句之中所提到的“大约”、“的确”两个词语看似非常矛盾，学生在阅读的时候就会感到非常的困惑，理解起来也非常的困难。这些疑惑会随着学生对学习而一直存在，教师需要巧妙的借助各种的切入点进行提问：“这一句子是否是错误的？”、“作者为什么要采用这种表达方式？”等等，以此给予学生充分的思考空间，并在教师的引导下进行思考，强化对其记忆的深刻，体会到作者在写作过程中所要表达的情感，实现思维能力的提升。
三、结语
初中阶段的语文课程讲解过程中教师要加强对提问设计的认知程度，通过科学合理的教学分析，展开更加具有创新意识的课堂提问方式。教师需要在教学设计创新时要遵循提问的原则，通过多样化的方式展开提问，提高教学效率，培养学生的创新更新思维。
参考文献
[1] 张洁.论初中语文教学提问设计的创新[J].学周刊，2020（06）：100.
[2] 王占芬.初中语文教学提问设计的创新研究[J].课程教育研究，2019（47）：39-40.
[3] 李琳.初中语文教学提问设计的创新分析[J].学周刊，2019（32）：77.
关键词：初中语文教学;提问涉及;创新研究
初中语文教学过程之中教师与学生之间沟通的有效载体便是课堂提问，在提问过程中教师将课程学习的重点内容以及难点内容融入到所要将要提出的问题之中，并充分调动学生的学习积极性，引导学生进行问题思考，以此来提高教学效率。在这一过程中教师提问时所采用的方式、提问的内容、提問的技巧等等都会影响课堂教学。教师对提问进行合理的设计直接关系到学生获取知识的程度。所以，教师需要借助科学化教学手段对提问设计进行创新优化，调动学生的课堂学习积极性，达成教学目标。
一、初中语文教学中提问设计的基本原则
（一）提问设计中的系统性原则
初中阶段语文教师在进行提问设计过程中不能漫无目的的开展提问，不然会由于问题散乱、繁琐而影响提问效果。所以，教师在提问设计时要遵循系统性的原则，以教材之中所讲述的内容为中心并结合学生的语文问题理解能力进行系统性的问题设计，依据学生的认知规律让学生通过由浅入深的问题思考来不断的获得知识。
（二）提问设计中的启发性原则
初中阶段的语文教师问题设计环节要通过问题来激发学生的语文学习思维，通过提问的问题进行引导让学生积极的探索问题展开研究。这其中的启发性原则需要教师在设计提问不应当只是选择简单的填空题、判断题，一些过于简单的题目无法发挥出对学生启发的基本作用。而在设计答案时，教师所设计的问题答案不能脱离学生的只是范围，最好所提出的问题要能够从多个方面进行问题思考，帮助学生发散思维，使得其语文思维更加广泛。
（三）创造性原则
新时代素质教育理念的一大目标便是培养学生的创造性思维，初中语文教师在提问时要合理的利用问题来引导学生进行创造性思维的培养。如，教师在针对语文教材之中具有跳跃性转折的问题进行设计时，教师可以进行合理的问题情境设置，以帮助学生更好的理解内容，活跃学生思维。在这一基础上学生能够进行自由的想象，学生的创造性思维也能够得到培养。
（四）层次性原则
在初中阶段的语文课程学习过程中由于先天因素以及后天因素的影响，使得学生的知识水平、接受能力、认知规律等都会存在着一定的差异。而在教育过程中教师却不能进行统一的教学，而是应当借助依据学生的个性化特征展开因材施教的基本原则，将不同层次的学生的不同情况考虑清楚，依据不同学生的不同需求将因材施教教学理念落实到位。
二、初中语文教学中提问设计的创新研究。
（一）对教学提问方式进行创新
在初中语文教学过程之中教师需要对提问的方式进行优化创新，这一过程要充分考虑到的教材之中的内容。初中阶段的语文学习内容存在一些复杂、难度大的文章，这些内容学生理解起来的难度较大。这就需要教师在提问时时刻遵循“深入浅出”的教学策略并结合初中阶段的学生的认知情况，通过一步步的诱导使得学生能够在思考过程中找到教师所提出的本质内容，进而实现理解的更加彻底。例如：教师在讲解《陋室铭》这一内容时，教师可以提出：“同学们，为什么作者说陋室而不陋呢？”这一问题为主体，教师在讲解过程中进行逐步分析，将这一问题转化成几个小问题，如，“陋室的含义？陋室不陋的具体表现？”以进一步理解“陋室”的含义。通过这一教学模式的应用，即使教师的教学经验比较浅、缺乏有效的教学引导也能够把握好课堂的节奏感，进而让学生在思考过程中进行总结，深入的把握所学内容。
（二）对教学提问的内容进行创新
在初中语文教材之中的某些学习内容如果没有经过仔细的分析，教师以及学生会认为其内容非常平淡，但是深入分析之后会其内容蕴含着极大的深意。为此，教师在教学过程中要引导学生积极的发现其中的内在含义，以逐步分析实现深层次内容的思考。例如：教师在讲解朱自清的《背影》这一内容时，其中就存在一句看似非常平淡，但是让朱自清多次提到。如“父亲的背影”在文章就出现了四次。教师可以通过提问引导学生思考朱自清反复提到“背影”的内涵，以强化学生对这一内容的理解。此外，一些文章的题目与内容看似二者之间存在一定的冲突，但是实际上这二者之间的内容却有着不可分割的联系，其目的更是为了突出其写作技巧。针对这些内容时教师要及时的抓住这二者的矛盾点，以让学生进一步理解其中的含义。通过针对文章的特定提问的内容进行创新，能够让学生对文章内容更加透彻。
（三）对教学提问的角度进行创新
在以往的教学过程中，教师往往都会将提问的内容与教学内容紧密联系起来，大都是围绕整个文章的中心思想以及写作技巧进行提问。长期施行这种单一的教学模式使得学生的语文思维被严重的限制，只能在这些固定的这些条条框框之中进行思考，严重受到的了束缚。所以，初中语文教师在提问时可以巧妙的转变提问的切入的角度，以使得课堂的提问更加具有创造性，使得学生的思维能够得到更好的锻炼。例如：教师在讲解《孔乙己》这一内容时，其中有许多看似矛盾的语句。如“大约孔乙己的确死了”，这一句之中所提到的“大约”、“的确”两个词语看似非常矛盾，学生在阅读的时候就会感到非常的困惑，理解起来也非常的困难。这些疑惑会随着学生对学习而一直存在，教师需要巧妙的借助各种的切入点进行提问：“这一句子是否是错误的？”、“作者为什么要采用这种表达方式？”等等，以此给予学生充分的思考空间，并在教师的引导下进行思考，强化对其记忆的深刻，体会到作者在写作过程中所要表达的情感，实现思维能力的提升。
三、结语
初中阶段的语文课程讲解过程中教师要加强对提问设计的认知程度，通过科学合理的教学分析，展开更加具有创新意识的课堂提问方式。教师需要在教学设计创新时要遵循提问的原则，通过多样化的方式展开提问，提高教学效率，培养学生的创新更新思维。
参考文献
[1] 张洁.论初中语文教学提问设计的创新[J].学周刊，2020（06）：100.
[2] 王占芬.初中语文教学提问设计的创新研究[J].课程教育研究，2019（47）：39-40.
[3] 李琳.初中语文教学提问设计的创新分析[J].学周刊，2019（32）：77.