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兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。
培养；学生；学习；地理；兴趣
兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。
一、导言有新意，学习有兴趣
一堂课的导言，可以诱发学生的求知欲望，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的欲望状态。
二、巧设疑问，借疑增趣
设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主动探究。在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题， 让学生思考、讨论。例如：在讲解世界洋流模式时，如果照本宣科，学生一定会索然寡味，为了提高学生兴趣，我提出了这样一个问题，如果我国台湾省的小朋友，把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗？同学们根据洋流的方向和洋流系统，运用已有的地图知识，反复地思考、验证，很快就得出了答案，这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。
三、引古论今，妙趣横生
教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默富于启发，和谐动听，充满激情的语言，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中，我经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂中讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感。如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“望地日行八万里、巡天遥看一千河”，讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”，在讲区域地理时引用国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
四、转变方式，活跃课堂
课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学习兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋。如在讲“锋面与天气”时，我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向，计算锋面过境的时间，然后模仿中央气象台“天气预报”的形式，说明当地的天气变化情况，这样既掌握了知识，又提高了兴趣，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。有时我还采用多媒体教学，利用多媒体直观生动的演示，使学生感受声光中多媒体的神奇魅力，从而吸引学生参与地理教学活动。
五、联系实际，开阔视野
紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有从思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。
参考文献
[1]田阔主编.教苑新论.北京；光明日报出版社.2009，12.
[2]田阔主编.中华精英论丛.北京；光明日报出版社.2009，11.
[3]田阔主编.论苑新声.北京；中国文联出版社.2011，12.
[4]张忠主编.教学参考.北京；新华出版社.2010，9.
[5]李有主编.教育教学研究文集.北京；新华出版社.2012，12.
[6]李飞主编.21世纪教育论丛.北京；新华出版社.2011，10.
培养；学生；学习；地理；兴趣
兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。
一、导言有新意，学习有兴趣
一堂课的导言，可以诱发学生的求知欲望，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的欲望状态。
二、巧设疑问，借疑增趣
设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主动探究。在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题， 让学生思考、讨论。例如：在讲解世界洋流模式时，如果照本宣科，学生一定会索然寡味，为了提高学生兴趣，我提出了这样一个问题，如果我国台湾省的小朋友，把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么美国加利福尼亚州的小朋友有可能收到这个小瓶子吗？同学们根据洋流的方向和洋流系统，运用已有的地图知识，反复地思考、验证，很快就得出了答案，这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。
三、引古论今，妙趣横生
教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默富于启发，和谐动听，充满激情的语言，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中，我经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂中讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感。如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“望地日行八万里、巡天遥看一千河”，讲地形地势时用“君不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”，在讲区域地理时引用国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。
四、转变方式，活跃课堂
课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学习兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋。如在讲“锋面与天气”时，我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向，计算锋面过境的时间，然后模仿中央气象台“天气预报”的形式，说明当地的天气变化情况，这样既掌握了知识，又提高了兴趣，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。有时我还采用多媒体教学，利用多媒体直观生动的演示，使学生感受声光中多媒体的神奇魅力，从而吸引学生参与地理教学活动。
五、联系实际，开阔视野
紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有从思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。
参考文献
[1]田阔主编.教苑新论.北京；光明日报出版社.2009，12.
[2]田阔主编.中华精英论丛.北京；光明日报出版社.2009，11.
[3]田阔主编.论苑新声.北京；中国文联出版社.2011，12.
[4]张忠主编.教学参考.北京；新华出版社.2010，9.
[5]李有主编.教育教学研究文集.北京；新华出版社.2012，12.
[6]李飞主编.21世纪教育论丛.北京；新华出版社.2011，10.