长期以来,在我国中小学英语教学工作中,受“应试教育“观念的影响,教师只注重“教法“研究,总是不遗余力进行知识的传授,而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式,结果,同样的做法并不能使所有学习者都学得好,并且极大地束缚了学生的多方面发展,限制了学生思维的发展空间。因此,中专英语教学中,教师进行“教与学“的研究,就显得特别重要。
　　教学是由“教”和“学”两个方面组成的一个整体,就整体教学效果而言,教法固然重要,但学法也决不可忽视。英语教学更是有其独具的特殊性,学法也就显得格外重要。学习者如果学习策略不当,缺乏良好的学习方法和学习习惯,学习英语就会感到非常困难,效率十分低下。反之,则会学得比较轻松自如,收到事半功倍的效果。在英语教学中,学习策略的培养是一个极为重要的方面。那么,中专英语教师应该如何进行“教“与“学“的研究呢?
　　一、教师应注重自身素质的提高
　　英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习,特别是学习有关英语教与学的心理知识,研读《中小学英语教学》等报刊杂志,提高教学理论水平;在加强自我学习的基础上,英语教师应积极参加再教育学习,接受再培训,不断提高专业水平,进行知识更新,甚至是教育理念的更新,不能再只是传授知识,而更应该给学生提供更多的学习方法;教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧,亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能;在教学工作中,教师应多开展教研教改活动,经常进行听课、讲课、评课工作,与同事们进行交流,从而促进自己的教学工作,提高教学教研水平。
　　二、“教”与“学”的研究方法
　　第一,要努力创设“听“的语言环境。在我国,汉语是唯一的官方语言,英语是一门外语,我国没有讲英语的语言环境。学生在“汉语环境“中学习英语,困难重重,障碍多多。因此,教师就要采取措施减少障碍,课堂上尽量少讲、不讲汉语,给学生营造浓厚的“英语环境“,努力给学生创造“听”的机会。课外,教师应该指导学生每天收听英文广播,收看英语电视教学,坚持听录音磁带,养成良好的学习习惯。实践证明,只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉,才能使学习者形成“稳定的语感”
　　第二,要强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达,教师必须了解、掌握学生的心理状态,对学生的不同心态,应采取适当的教学方法,鼓励学生课堂积极大胆开口“说”.“听”懂是不够的,“看”懂是骗人的,只有脱口而出才是真功夫。因此,教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流,和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”,互相督促,互相支持,养成多讲多练的好习惯。如果条件允许,教师可以请来外籍教师传授口语课,开设英语角,开展夏令营活动,使学生在真声英语环境中多接触英语本族语,从而提高英语口语水平。
　　第三,要培养“读”的准确能力。“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法,帮助学生积累词汇量,提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力,同时,给学生介绍一些英美文化知识,从而克服、解决词汇量不足,背景知识不明等阅读障碍。实践证明,精读课对全方位培养学生“五种能力“极为重要,每位教师和同学都要重视精读课。
　　第四,要培养“写作”能力。“写”是语言的发展,是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足,最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。因此,对英语写作能力的培养,教师要采取积极引导的方法,严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练,介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合“作用的表达方法,增强和提高学生对英语写作的感性认识;坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋,要求学生多练多写,可以采用交penpal(笔友)的方法,努力提高英文写作水平。
　　第五,要强化“译”的技巧。译“是语言的再創造,是一种语言向另一种语言的转化,发生在“听、说、读、写”各环节之中,能够准确无误地“译”,既是学习英语的基本要求,也是对英语能力的要求,因此,我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律,这是做好“译”的十分重要的因素。
　　三、“教”与“学”研究中注意事项
　　首先,教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时,同时要研究与之相应的行之有效的学习方法,而且必须严谨、科学、认真、细致,然后才能展开教学。教学方法要有利于学习方法的改进,好的学习方法能促进教学方法的提高,两者相辅相成,共同发展。其次,教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导,应贯穿于整个教学过程。从备课、上课到作业布置、测试,都要尽量处理好教学内容,使学生容易接受,优化知识。再次,教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教,不但要努力提高自己的教研、教学水平,更要让学生在获得学法的过程中,找到适合自己的最佳学习方法。最后,教师应该经常进行教学反思,总结自己的教学方法和学法指导效果,有利于提高教学水平,积累经验,促进更深入的教法研究和学法研究。
　　总之,进行“教”与“学”研究,是当今英语教师校本研修的重要内容,任重而道远。我们每位教师都应该积极参与,努力使自己的教学不再僵化,不再机械化,而是走向互动、开放和创新的新局面,使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者,成为与时俱进的新型教师。英语学习策略并非是一个一成不变的固定模式。就整个中学阶段而言,学生的年龄、知识层次和英语水平跨度都较大。随着年龄的增长,学生的学习心理特点在变化;随着教程的推进,教学的侧重点也在转移。因此,学习策略也就不能一概而论,需要随着这些变化作相应的调整。对学习策略的培养,教师应审时度势,在不同的阶段采取不同的方法,突出不同的研究和指导内容。