和谐是当前社会发展的追求, 也是我们教育发展的追求。中等职业学校作为社会的一个单元, 作为中等教育的阵地之一, 更加呼唤和谐能够走进职业教育、走进校园,从而切实有效地提高职业教育对社会的作用。
　　和谐是多层次多方位的,其中和谐课堂是和谐教育的重要方面之一。因为课堂教学是学校教育的基本组织形式,和谐课堂对于提高课堂效率,乃至提升职校办学效率有着极大的促进作用。那么何谓“和谐课堂”呢?我们可以理解为构成课堂教学活动的诸要素之间配合得适当和匀称,形成协调有序的状态。笔者是工作在职校一线的数学教师,通过观察职校数学课堂的现状,发现当前职校数学课堂教学中存在着诸多不和谐因素,因而深刻体会到在职校构建协调有序的课堂教学环境对提高教学质量、培养和谐师生关系、创建良好和谐校园文化环境乃至构建社会主义和谐社会都具有重大的理论及现实意义。
　　
　　一、构建和谐师生关系是关键
　　
　　师生关系是指教师与学生在教育过程中形成的一种人际关系,也是教育过程中最基本的人际关系。良好的师生关系有利于提高教学效果,是建立和谐课堂的关键。但在课堂中,很多师生关系还达不到良好的程度,教师不爱护学生,学生不尊敬教师的情况时有发生,当然就更加谈不上和谐课堂的建立了。笔者认为要建立和谐师生关系,教师和学生双方都有责任和义务。
　　从教师方面说:首先,要努力提高专业素质。假如教师对专业知识不够熟悉,或者不善于表达,授课经常出错,学生会对老师产生失望情绪和逆反心理,尊敬老师也就无从谈起。其次,教师需要有爱心、耐心、公正心,要平等对待同一个班级中的学生,使学生从心底认同自己的老师是值得尊敬的,从而产生学习兴趣。
　　从学生方面说:首先,端正学习态度是前提。学生必须端正自己的学习态度,认清只有认真学好科学技术,才能使自己不被社会淘汰。其次,勤学好问,采取实际行动尊敬教师。
　　
　　二、建立和谐高效的教学机制
　　
　　和谐高效的教学机制要做到关注每个学生的优点,开发他们的潜能,突出培养学生的长处,使每个学生都得到发展,都能享受到成功的喜悦。因此教师在中职数学课堂要做到以下几个方面:
　　1.关注学生个体差异,实施分层次教学
　　如果一个课堂只是少数精英学生的参与,那么该课堂就不可能是和谐课堂。真正和谐的课堂需要人人参与,师生互动,才能使每个学生在自己原有的基础上取得进步。教师的目光不能仅仅盯着个别拔尖的学生,也不能只关注那些“弱势群体”,要在课堂上实施分层次教学。避免有的学生在课堂上“吃不饱”,有的学生“吃不下”。简单来说,分层次教学不仅将学生分为几个层次,相应的教学内容也要进行不同层次的设置,使每个学生都在自己的“最近发展区”,每一个学生如果都得到了充分的发展,就能极大地提高个体的学习信心和兴趣。
　　2.鼓励学生相互合作,开展交流学习
　　学生是学习的主人,教师只是学生获得知识的引领者,因此和谐课堂不能缺少民主与交流的氛围。通过在课堂上允许学生之间的交流、合作,可以使学生在学习上变被动为主动。建构主义学习观认为,学生获取新知识的过程是一个主动建构知识的过程。通过鼓励学生合作交流,学生们在课堂上将不再是倾听者,通过团结、交流,可以培养他们的团队合作意识、竞争意识和责任意识等能力。因此,在“师生交流”、“同学交流”的课堂新模式下,教学效果得到明显提高,学生在课堂上也尝试到了与人合作成功后的自豪,学习兴趣明显加强,课堂也逐渐变得和谐。
　　
　　三、建立和谐完善的教学评价体系
　　
　　评价体系对建立和谐课堂具有不可忽视的作用。对教师来说,应该以学生的“学”来评价教师的“教”。关注学生在课堂教学中是否得到了发展;教师的课堂教学是否为学生创造了自主学习、合作交流、主动发展的条件和空间;考察我们的学生是否积极参与了课堂教学活动,是否进行了积极思考、动脑、动手、动口等活动;学生的创新能力、实践能力是否得到提高。这些才是真正考察教师课堂教学是否成功的关键所在。
　　反过来,对学生学习的评价,也是建立和谐课堂的重要因素。因为教师对学生学习的评价有着重要的激励和导向作用。教师正确的评价会使学生信心满满,从而产生尊师乐学的情感,促进课堂和谐气氛的形成。
　　总之,和谐社会呼唤和谐教育,和谐课堂是和谐教育的主阵地,因为和谐的课堂有利于提高中职数学课堂的有效性。工作在教育第一线的教师,只有在教学实践中关注和谐课堂的建立,才能迎来职教事业的春天。
　　(作者单位:江苏省苏州工业园区工业技术学校)