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摘要：国内素质教育在不断发展与普及，科学类学科的开设对于学生综合素质的提升作用也越发明显，甚至被公认是优于其他课程，特别是极富操作性的化学科目，要求任课教师要尽可能地体现实验的乐趣，调动学生参与化学课程的积极性，以便在了解化学基础理论的同时，体会到化学实践的真正意义和深层价值，进而达到格物致知的境界。
关键词：实验教学；初中化学；应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0072
化学是一门以实验为基础的自然科学，真实的化学实验教学能使化学课堂引人入胜，精彩纷呈。学习化学不仅要依靠记忆大量元素结构和反应公式，还要借助一系列化学实验。对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤通过对实验目的和实验原理的解析，对实验装置、实验步骤、实验现象的实践操作，对实验结论的验证和探究，学生能进一步丰富感性体验和理论认知，从而达到巩固化学知识、内化化学原理的目的，达到启智养能的目的。教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，促使学生更好地学习发展。
一、增加实验机会
为了加强对学生综合素养的培养，教育部在化学试卷上增加了实验探究题的比重，此举表明了教育部门对实验教学的重视。学生是课堂教学的主角，因此教师在教学过程中要从实际情况出发，多给学生提供一些实践机会，真正做到以学生为主体。如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索過程中培养了学生的创新精神。
二、丰富教学手段
兴趣是学生最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教师在运用趣味化学实验的过程中应注重不同教学理念的开发和教学手段的应用，丰富教学方式，让学生在感受化学实验趣味性的同时也能收获适合的学习方法。对酸碱中和实验过程中，一般方法为：首先在氢氧化钠溶液内滴加无色酚酞试液，等其变为红色后，逐步滴加稀盐酸，如果颜色由红变为无色，则说明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。为了提升学生的探究能力，教师可鼓励学生自主完成实验。大多数学生活动的结果与预想的相同，但也有个别学生与预想不同，此时，教师提出疑问：“为何会出现此类状况呢？”然后，教师让存在不同实验结果的学生分别进行实验演示，并让其他同学进行观察。通过观察能够得知，造成不同结果的主要原因为操作顺序存在差异（先向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，后滴加酚酞试液）。通过以上实验可以激发学生探究欲望，完成探究性学习。
三、确保实验教学的数量
教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和实验方案进行有效的实验操作，并学会依据实验目的，独立设计实验方案、处理实验数据、解释实验结果。并且实验教学极具探究特色，通常需要占用大量课时为学生安排探究活动，所以把握学科重点内容成为实现实验教学有效性的关键。
四、科学设计实验
为了更好地提升学生的探究能力，需鼓励学生积极地参与到设计实验中，除此之外，通过师生之间的交流能够营造良好的学习氛围，增强实验课堂教学效果。教师是学生学习上的引导者和帮助者，学生要想学好化学，能够有效地参与到化学实验中，不仅仅要学生自己的主观努力，还要有教师的有效指导和帮助。因此，教师在实验前能否精心的准备实验内容，也会对学生能否高效地开展实验课有重要的影响。教师在实验课前做的准备，对学生后期的实验操作有很大的作用，好的准备，可以很好地指导着学生去积极、顺利地开展实验课，也会增强学生实验的自信心，不断地激发他们实验的动力。因此，教师要利用好自己的教学手段，高效地做好实验准备，为学生的实验操作提供好的条件和基础。
五、注重对实验结果的分析与小结
做实验的目的是为了探究或验证某种结论，不仅仅是做完实验就完成了教学任务，初中化学知识主要分为四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。另外，要加强和改进化学实验，试验操作完成后，一定要求学生如实填写实验报告。试验成功时，要有结论的呈现；实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做，或者通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则就达不到实验课的预期目的。
六、提高自身魅力
在上课前，教学者必须做好充足的准备，制定明确的实验目的和实验方法策略，并且结合自己的亲身实践，从学生的角度去感受整个实验过程，制定出条理清晰的教学计划，同时给出多方面的应急方案，以应对学生在实验实践过程中出现的各种情况。我们都知道，教师个人幽默风趣的语言，是学生兴趣的调动器，同时可以促进学生思维的跳跃发展。尽量运用生活中大家熟悉而又有趣的例子，来引导学生学习新知识。
化学实验探究教学充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生自学能力和创新精神为核心，是把教与学有机融为一体的培养高效学习能力的教学形式。教学中实施实验探究式教学具有探索的价值和实践的意义。
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区新堡布依族乡民族中学 550008）
关键词：实验教学；初中化学；应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0072
化学是一门以实验为基础的自然科学，真实的化学实验教学能使化学课堂引人入胜，精彩纷呈。学习化学不仅要依靠记忆大量元素结构和反应公式，还要借助一系列化学实验。对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤通过对实验目的和实验原理的解析，对实验装置、实验步骤、实验现象的实践操作，对实验结论的验证和探究，学生能进一步丰富感性体验和理论认知，从而达到巩固化学知识、内化化学原理的目的，达到启智养能的目的。教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，促使学生更好地学习发展。
一、增加实验机会
为了加强对学生综合素养的培养，教育部在化学试卷上增加了实验探究题的比重，此举表明了教育部门对实验教学的重视。学生是课堂教学的主角，因此教师在教学过程中要从实际情况出发，多给学生提供一些实践机会，真正做到以学生为主体。如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索過程中培养了学生的创新精神。
二、丰富教学手段
兴趣是学生最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，教师在运用趣味化学实验的过程中应注重不同教学理念的开发和教学手段的应用，丰富教学方式，让学生在感受化学实验趣味性的同时也能收获适合的学习方法。对酸碱中和实验过程中，一般方法为：首先在氢氧化钠溶液内滴加无色酚酞试液，等其变为红色后，逐步滴加稀盐酸，如果颜色由红变为无色，则说明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。为了提升学生的探究能力，教师可鼓励学生自主完成实验。大多数学生活动的结果与预想的相同，但也有个别学生与预想不同，此时，教师提出疑问：“为何会出现此类状况呢？”然后，教师让存在不同实验结果的学生分别进行实验演示，并让其他同学进行观察。通过观察能够得知，造成不同结果的主要原因为操作顺序存在差异（先向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，后滴加酚酞试液）。通过以上实验可以激发学生探究欲望，完成探究性学习。
三、确保实验教学的数量
教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和实验方案进行有效的实验操作，并学会依据实验目的，独立设计实验方案、处理实验数据、解释实验结果。并且实验教学极具探究特色，通常需要占用大量课时为学生安排探究活动，所以把握学科重点内容成为实现实验教学有效性的关键。
四、科学设计实验
为了更好地提升学生的探究能力，需鼓励学生积极地参与到设计实验中，除此之外，通过师生之间的交流能够营造良好的学习氛围，增强实验课堂教学效果。教师是学生学习上的引导者和帮助者，学生要想学好化学，能够有效地参与到化学实验中，不仅仅要学生自己的主观努力，还要有教师的有效指导和帮助。因此，教师在实验前能否精心的准备实验内容，也会对学生能否高效地开展实验课有重要的影响。教师在实验课前做的准备，对学生后期的实验操作有很大的作用，好的准备，可以很好地指导着学生去积极、顺利地开展实验课，也会增强学生实验的自信心，不断地激发他们实验的动力。因此，教师要利用好自己的教学手段，高效地做好实验准备，为学生的实验操作提供好的条件和基础。
五、注重对实验结果的分析与小结
做实验的目的是为了探究或验证某种结论，不仅仅是做完实验就完成了教学任务，初中化学知识主要分为四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。另外，要加强和改进化学实验，试验操作完成后，一定要求学生如实填写实验报告。试验成功时，要有结论的呈现；实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做，或者通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则就达不到实验课的预期目的。
六、提高自身魅力
在上课前，教学者必须做好充足的准备，制定明确的实验目的和实验方法策略，并且结合自己的亲身实践，从学生的角度去感受整个实验过程，制定出条理清晰的教学计划，同时给出多方面的应急方案，以应对学生在实验实践过程中出现的各种情况。我们都知道，教师个人幽默风趣的语言，是学生兴趣的调动器，同时可以促进学生思维的跳跃发展。尽量运用生活中大家熟悉而又有趣的例子，来引导学生学习新知识。
化学实验探究教学充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生自学能力和创新精神为核心，是把教与学有机融为一体的培养高效学习能力的教学形式。教学中实施实验探究式教学具有探索的价值和实践的意义。
（作者单位：贵州省贵阳市乌当区新堡布依族乡民族中学 550008）