论文部分内容阅读
【摘 要】本文阐述高职院校职业实用性体育教学中存在的问题及校本课程开发的重要性，分析职业实用性体育校本课程的内容选择问题，提出校本课程开发的策略：建立全新的教学指导思想与观念，注重学生在课程学习中的主体性地位的体现，注重教师队伍建设。
【关键词】高职院校 职业实用性 体育校本课程 开发
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08C-0058-02
高职教育既具有高等教育的特点，也具有职业教育的优势，可以说是高等教育与职业教育相结合的教育形式，其教学目标是为社会培养技能型人才，为学生提供学习一技之长的场所和平台。当前我国开始大力倡导素质教育，对于高职院校来说，既肩负了为社会输送人才的责任，同时还要注重学生的综合素质培养。而高职院校职业实用性体育课程的开发充分贯彻了提高学生综合素质培养的要求，在体育教学中有针对性地开展素质教育，这对于学生养成终身体育意识以及提高综合素质具有重要的意义。
当前，高职院校正面临着课程改革与创新的新挑战，加强实用性体育校本课程教育已成为高职院校关注的重要问题。高职职业实用性体育校本课程开发的目的在于，一方面培养学生形成终身体育意识，一方面将高职体育与学生的专业相结合，突出体育教学的实用性，从而切实提升学生的学习兴趣，这对于培养学生的综合素质具有重要的作用和意义。本文就高职院校职业实用性体育校本课程开发的重要性进行分析，并提出高职院校实用性体育校本课程开发的有效策略。
一、高职院校职业实用性体育教学中存在的问题及校本课程开发的重要性
（一）高职院校职业实用性体育教学中存在的问题。当前，随着高职院校教育改革工作的不断推进，高职院校也越来越重视素质教育，特别是对于体育课程而言，在课程改革的影响下逐渐发挥出实用性和应用性的优势。虽然如此，高职体育课程教学中仍然存在着一系列的问题，具体表现在：第一，高职院校在体育课程教学中，仍然以学生专业课为主，缺乏对体育课程的重视。在实际教学过程中，所采用的体育教学内容和课程计划，基本都是参照其他学校的教学模板而制定的，并没有发挥出本校的课程教育特色。甚至在体育课程教学中，没有根据学生的具体专业进行相应的设计，缺乏针对性和实用性，并且体育课程内容的过度一致也使教学过程显得枯燥无聊，既没有尊重学生专业的差异性，也失去了办学特色。第二，高职院校缺乏体育课程的创新意识。很多高职院校在设置体育教学内容和课程结构时，习惯去参考其他学校的教学内容和结构，并且在内容选择上只是一味地按照普通体育课的内容来进行教学。高职院校应当突出专业与技能的教学优势，缺少了实践性的体育课程，很难调动起学生的积极性，也难以培养学生的创造力，自然达不到良好的教学效果。
（二）高职院校职业实用性体育校本课程开发的重要性。随着我国经济的快速发展，社会对于技能型人才的需要越来越迫切。为此，我国政府对高职院校的教育教学工作也越来越关注。高职体育在高职院校教学中占有非常重要的地位，实用性体育课程的开发对于体育教学的改革与发展也有着重要的影响。当前，高职院校体育教学效果与其他课程相比还存在一定的差距，这也是迫使体育课程加快改革的主要因素。究其原因，主要是因为高职院校对于体育课程的教育工作存在一定的偏差，導致体育教学仅仅是以培养学生身体素质为主的形式存在，忽略了体育教学的实用性，导致体育教学目标难以落实。为此，高职院校有必要对体育课程教学进行一系列的改革与调整。
为了更加突出高职体育课程的实用性，我们尝试性地提出开发职业实用性体育校本课程的设想，将高职体育与学生的专业相结合，使高职体育更加符合素质教育的需求，在体育教学中以提高学生的技术实践能力与体育技能为教学目标，开发出具有高职院校教学特色的体育课程。对高职体育课程进行大力改革和调整，不仅突出了高职院校的办学特色，同时也彰显出高职院校对于素质教育工作的重视。
二、职业实用性体育校本课程的内容选择分析
让实用性体育校本课程发挥出最大的价值和作用，关键在于体育课程教学内容的选择。对此，高职体育教师要有针对性地对教学内容进行选择，这其中也蕴含着大量的调查工作。体育课程原本包含的项目内容较多，既有理论知识，也有实践操作。在体育课程中加入与专业相关的教学内容并非易事，因为每项教学内容都存在优势和劣势，所带来的价值性和实用性也不同，而不同的专业对于人员的身体素质要求也存在显著差异。因此，教师需要做的是，对学生的专业特征进行分析，找准最符合学生专业的实用教学内容，并对该专业在实际工作中的劳动强度、形式、所处环境进行充分的了解和掌握，根据这些特征，加入合适的体育教学内容，将专业与体育相融合，只有这样才能设计出符合专业身体素质特征的体育教学内容，从而发挥出高职体育教学的特色和实用性价值。
在体育课程教学内容确定之后，教师还要针对课程结构进行测试，以确定运动强度是否适合学生的身体素质。同时，根据职业特征对职业在极端状况下的运动技能进行测试和考虑，并且在具体教学中，将课程内容分为理论部分与实践部分。理论部分主要是让学生了解必须掌握的实用性体育知识，例如热身知识、训练知识以及突发情况的处理等，这些能够使学生快速掌握独立锻炼时的技巧。
除此之外，教师在设计体育课程教学内容时，还应考虑到长期保持该项运动在职业活动过程中会给身体素质带来的不良影响，并保证运动课程内容与身体素质要求方面与实际的职业要求保持一致性。例如学习金融专业的学生在今后的工作中很有可能要面临较强的脑力劳动，必须具备灵活的思维能力和反应能力。对此，教师可以为学生选择锻炼思维、具有策略性的体育项目，如乒乓球、羽毛球、排球、击剑运动、滑冰运动等，既能够锻炼身体素质，还能够培养学生的思维能力和反应能力，提高学生的运动灵活性。对于学习物流管理专业的学生来说，在其今后从事的职业中，身体素质应当具备一定的耐力、压力以及抵抗力，对此教师可以为学生选择能够有效提升身体素质的体育项目，如篮球、足球、射击、跑步等，这些运动项目能够有效提高学生的灵活感知能力和抗疲劳能力。消防工程技术专业的学生应当具备随机应变能力、反应能力、抗疲劳能力等，对此可以选择的体育运动有射击、拳击、篮球、武术等，既能够锻炼学生的随机应变能力，还能够有效提高学生的抗疲劳能力。无论是学习什么专业，教师都要在培养学生良好身体素质的基础上，根据其专业要求有针对性地让学生进行体育运动，从而使高职体育课程教学更加突出其实用性的特点。 三、高职院校职业实用性体育校本课程开发的策略
（一）建立全新的教学指导思想与观念。若想在高职院校体育教学中将职业实用性体育校本课程真正落实下来，首先要建立全新的教学观念。教师是教学活动的组织者和参与者，与学生应是平等的关系，因此，教师应积极转变传统教学观念，将“教师就是课堂的权威”这样的教学观念抛开，积极与学生沟通和交流，在教学中以学生为中心开展教学活动。在体育教学中将学生的专业与体育课程相结合，避免只让学生进行体质强化的体育运动，而将有助于学生提高素质和思维能力的多种项目融入实际体育教学中，如健身、娱乐、体能、形体等。同时，有针对性地根据学生的职业特征来制定不同的教学任务，其中包含提高学生的身体素质、体能以及心理素质等，只有重视学生全方位的体育教学，才能真正发挥素质教育的核心价值。
（二）注重学生在课程学习中的主体性地位的体现。高职院校职业实用性体育校本课程的开发不仅是课程上的改革与调整，同时也是教学观念、教学形式的改革与创新。教师在开发体育课程的过程中，要尊重学生的课堂主体地位，让学生充分发挥课堂主体作用，以学生为中心开展教学活动，切实为每一位学生的发展负责。不仅如此，教师还要考虑到每位学生职业的特殊性和差异性，有针对性地对教学内容进行选择，从而使学生在学习过程中爱上体育运动，并树立终身体育的意识。例如学习制造专业或机械维修专业的学生需要参与大量的实践工作，长此以往容易养成职业病。对于这种情况，教师应当在体育教学中有针对性地让学生对肩带肌、躯干肌进行锻炼和保护。
（三）注重教师队伍建设。职业实用性体育校本课程的开发与实施离不开教师的付出与支持，因此高职院校应重视该课程的教师队伍建设工作，保证院校的师资力量。体育教师不仅要认识到体育教学的重要性，同时还要掌握各项专业与体育之间的联系，以及不同职业的特征和规律，这样才能在教学中将体育课程的实用性展示出来。对此，高职院校需要做到以下幾点：第一，定期邀请相关专家对本校体育教师进行培训，鼓励教师积极参与培训，提高教师的知识水平和实践能力。第二，高职院校应积极对教师队伍进行改造，聘请教学经验丰富的体育教师，提高师资力量，从而保证体育课程的教学质量。
总之，高职院校职业实用性体育校本课程的开发要建立在素质教育改革的基础上，在实际教学中要充分发挥高职院校的办学特色，加强对学生的综合素质培养，根据学生的专业来制定相应的体育教学内容，将体育与专业相结合，从而提升体育课程开发的实用性。不仅如此，高职院校还应认识到职业实用性课程的重要性，及时转变传统教学观念，充分发挥学生在课堂的主体作用，围绕学生开展体育教学活动，从而激发学生的学习兴趣。同时还要在此基础上继续对体育课程进行开发和研究，有针对性地提高学生的身体素质，帮助学生认识到终身体育意识的重要性，切实发挥体育课程教学的价值和作用。
【参考文献】
[1]黎君.高职院校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发[J].当代体育科技，2017（29）
[2]钱明赞.高职院校体育校本课程开发与实施的策略研究[J].运动，2017（18）
[3]余初孺.高职院校职业实用性体育校本课程的开发——以煤矿类专业为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（4）
[4]余初孺.高职院校职业实用性体育校本课程的开发——以煤矿类专业为例[J].重庆工贸职业技术学院学报，2017（1）
[5]周剑锋.高校体育校本课程开发策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2008（11）
【作者简介】黄燕春（1985— ），女，壮族，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职院校 职业实用性 体育校本课程 开发
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08C-0058-02
高职教育既具有高等教育的特点，也具有职业教育的优势，可以说是高等教育与职业教育相结合的教育形式，其教学目标是为社会培养技能型人才，为学生提供学习一技之长的场所和平台。当前我国开始大力倡导素质教育，对于高职院校来说，既肩负了为社会输送人才的责任，同时还要注重学生的综合素质培养。而高职院校职业实用性体育课程的开发充分贯彻了提高学生综合素质培养的要求，在体育教学中有针对性地开展素质教育，这对于学生养成终身体育意识以及提高综合素质具有重要的意义。
当前，高职院校正面临着课程改革与创新的新挑战，加强实用性体育校本课程教育已成为高职院校关注的重要问题。高职职业实用性体育校本课程开发的目的在于，一方面培养学生形成终身体育意识，一方面将高职体育与学生的专业相结合，突出体育教学的实用性，从而切实提升学生的学习兴趣，这对于培养学生的综合素质具有重要的作用和意义。本文就高职院校职业实用性体育校本课程开发的重要性进行分析，并提出高职院校实用性体育校本课程开发的有效策略。
一、高职院校职业实用性体育教学中存在的问题及校本课程开发的重要性
（一）高职院校职业实用性体育教学中存在的问题。当前，随着高职院校教育改革工作的不断推进，高职院校也越来越重视素质教育，特别是对于体育课程而言，在课程改革的影响下逐渐发挥出实用性和应用性的优势。虽然如此，高职体育课程教学中仍然存在着一系列的问题，具体表现在：第一，高职院校在体育课程教学中，仍然以学生专业课为主，缺乏对体育课程的重视。在实际教学过程中，所采用的体育教学内容和课程计划，基本都是参照其他学校的教学模板而制定的，并没有发挥出本校的课程教育特色。甚至在体育课程教学中，没有根据学生的具体专业进行相应的设计，缺乏针对性和实用性，并且体育课程内容的过度一致也使教学过程显得枯燥无聊，既没有尊重学生专业的差异性，也失去了办学特色。第二，高职院校缺乏体育课程的创新意识。很多高职院校在设置体育教学内容和课程结构时，习惯去参考其他学校的教学内容和结构，并且在内容选择上只是一味地按照普通体育课的内容来进行教学。高职院校应当突出专业与技能的教学优势，缺少了实践性的体育课程，很难调动起学生的积极性，也难以培养学生的创造力，自然达不到良好的教学效果。
（二）高职院校职业实用性体育校本课程开发的重要性。随着我国经济的快速发展，社会对于技能型人才的需要越来越迫切。为此，我国政府对高职院校的教育教学工作也越来越关注。高职体育在高职院校教学中占有非常重要的地位，实用性体育课程的开发对于体育教学的改革与发展也有着重要的影响。当前，高职院校体育教学效果与其他课程相比还存在一定的差距，这也是迫使体育课程加快改革的主要因素。究其原因，主要是因为高职院校对于体育课程的教育工作存在一定的偏差，導致体育教学仅仅是以培养学生身体素质为主的形式存在，忽略了体育教学的实用性，导致体育教学目标难以落实。为此，高职院校有必要对体育课程教学进行一系列的改革与调整。
为了更加突出高职体育课程的实用性，我们尝试性地提出开发职业实用性体育校本课程的设想，将高职体育与学生的专业相结合，使高职体育更加符合素质教育的需求，在体育教学中以提高学生的技术实践能力与体育技能为教学目标，开发出具有高职院校教学特色的体育课程。对高职体育课程进行大力改革和调整，不仅突出了高职院校的办学特色，同时也彰显出高职院校对于素质教育工作的重视。
二、职业实用性体育校本课程的内容选择分析
让实用性体育校本课程发挥出最大的价值和作用，关键在于体育课程教学内容的选择。对此，高职体育教师要有针对性地对教学内容进行选择，这其中也蕴含着大量的调查工作。体育课程原本包含的项目内容较多，既有理论知识，也有实践操作。在体育课程中加入与专业相关的教学内容并非易事，因为每项教学内容都存在优势和劣势，所带来的价值性和实用性也不同，而不同的专业对于人员的身体素质要求也存在显著差异。因此，教师需要做的是，对学生的专业特征进行分析，找准最符合学生专业的实用教学内容，并对该专业在实际工作中的劳动强度、形式、所处环境进行充分的了解和掌握，根据这些特征，加入合适的体育教学内容，将专业与体育相融合，只有这样才能设计出符合专业身体素质特征的体育教学内容，从而发挥出高职体育教学的特色和实用性价值。
在体育课程教学内容确定之后，教师还要针对课程结构进行测试，以确定运动强度是否适合学生的身体素质。同时，根据职业特征对职业在极端状况下的运动技能进行测试和考虑，并且在具体教学中，将课程内容分为理论部分与实践部分。理论部分主要是让学生了解必须掌握的实用性体育知识，例如热身知识、训练知识以及突发情况的处理等，这些能够使学生快速掌握独立锻炼时的技巧。
除此之外，教师在设计体育课程教学内容时，还应考虑到长期保持该项运动在职业活动过程中会给身体素质带来的不良影响，并保证运动课程内容与身体素质要求方面与实际的职业要求保持一致性。例如学习金融专业的学生在今后的工作中很有可能要面临较强的脑力劳动，必须具备灵活的思维能力和反应能力。对此，教师可以为学生选择锻炼思维、具有策略性的体育项目，如乒乓球、羽毛球、排球、击剑运动、滑冰运动等，既能够锻炼身体素质，还能够培养学生的思维能力和反应能力，提高学生的运动灵活性。对于学习物流管理专业的学生来说，在其今后从事的职业中，身体素质应当具备一定的耐力、压力以及抵抗力，对此教师可以为学生选择能够有效提升身体素质的体育项目，如篮球、足球、射击、跑步等，这些运动项目能够有效提高学生的灵活感知能力和抗疲劳能力。消防工程技术专业的学生应当具备随机应变能力、反应能力、抗疲劳能力等，对此可以选择的体育运动有射击、拳击、篮球、武术等，既能够锻炼学生的随机应变能力，还能够有效提高学生的抗疲劳能力。无论是学习什么专业，教师都要在培养学生良好身体素质的基础上，根据其专业要求有针对性地让学生进行体育运动，从而使高职体育课程教学更加突出其实用性的特点。 三、高职院校职业实用性体育校本课程开发的策略
（一）建立全新的教学指导思想与观念。若想在高职院校体育教学中将职业实用性体育校本课程真正落实下来，首先要建立全新的教学观念。教师是教学活动的组织者和参与者，与学生应是平等的关系，因此，教师应积极转变传统教学观念，将“教师就是课堂的权威”这样的教学观念抛开，积极与学生沟通和交流，在教学中以学生为中心开展教学活动。在体育教学中将学生的专业与体育课程相结合，避免只让学生进行体质强化的体育运动，而将有助于学生提高素质和思维能力的多种项目融入实际体育教学中，如健身、娱乐、体能、形体等。同时，有针对性地根据学生的职业特征来制定不同的教学任务，其中包含提高学生的身体素质、体能以及心理素质等，只有重视学生全方位的体育教学，才能真正发挥素质教育的核心价值。
（二）注重学生在课程学习中的主体性地位的体现。高职院校职业实用性体育校本课程的开发不仅是课程上的改革与调整，同时也是教学观念、教学形式的改革与创新。教师在开发体育课程的过程中，要尊重学生的课堂主体地位，让学生充分发挥课堂主体作用，以学生为中心开展教学活动，切实为每一位学生的发展负责。不仅如此，教师还要考虑到每位学生职业的特殊性和差异性，有针对性地对教学内容进行选择，从而使学生在学习过程中爱上体育运动，并树立终身体育的意识。例如学习制造专业或机械维修专业的学生需要参与大量的实践工作，长此以往容易养成职业病。对于这种情况，教师应当在体育教学中有针对性地让学生对肩带肌、躯干肌进行锻炼和保护。
（三）注重教师队伍建设。职业实用性体育校本课程的开发与实施离不开教师的付出与支持，因此高职院校应重视该课程的教师队伍建设工作，保证院校的师资力量。体育教师不仅要认识到体育教学的重要性，同时还要掌握各项专业与体育之间的联系，以及不同职业的特征和规律，这样才能在教学中将体育课程的实用性展示出来。对此，高职院校需要做到以下幾点：第一，定期邀请相关专家对本校体育教师进行培训，鼓励教师积极参与培训，提高教师的知识水平和实践能力。第二，高职院校应积极对教师队伍进行改造，聘请教学经验丰富的体育教师，提高师资力量，从而保证体育课程的教学质量。
总之，高职院校职业实用性体育校本课程的开发要建立在素质教育改革的基础上，在实际教学中要充分发挥高职院校的办学特色，加强对学生的综合素质培养，根据学生的专业来制定相应的体育教学内容，将体育与专业相结合，从而提升体育课程开发的实用性。不仅如此，高职院校还应认识到职业实用性课程的重要性，及时转变传统教学观念，充分发挥学生在课堂的主体作用，围绕学生开展体育教学活动，从而激发学生的学习兴趣。同时还要在此基础上继续对体育课程进行开发和研究，有针对性地提高学生的身体素质，帮助学生认识到终身体育意识的重要性，切实发挥体育课程教学的价值和作用。
【参考文献】
[1]黎君.高职院校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发[J].当代体育科技，2017（29）
[2]钱明赞.高职院校体育校本课程开发与实施的策略研究[J].运动，2017（18）
[3]余初孺.高职院校职业实用性体育校本课程的开发——以煤矿类专业为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（4）
[4]余初孺.高职院校职业实用性体育校本课程的开发——以煤矿类专业为例[J].重庆工贸职业技术学院学报，2017（1）
[5]周剑锋.高校体育校本课程开发策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2008（11）
【作者简介】黄燕春（1985— ），女，壮族，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学。
（责编 苏 洋）