论文部分内容阅读
◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。高中英语阅读教学中可以提高学生的思维和语言理解能力。因此，在新课程改革标准的背景之下教师应该结合高中英语教学内容。对如何优化阅读教学的策略提出更多意见，提高学生能力同时也能够提高教学的质量。
◆关键词：新课标;高中英语;阅读教学;优化策略
高中英语新课程改革标准的推行为英语阅读教学提供了新的要求，阅读过程之中应该注重学生阅读材料的合理利用，提高学生的审美能力。同时还应该在阅读教学的过程之中，为学生的全面发展奠定基础。在这一背景之下优化英语阅读教学的策略，才有可能让教学的效果达到新课程改革标准的教学初衷。
一、新课标下的高中英语阅读教学的问题
（一）模式简单
教学过程之中，教师受到传统教学模式的影响，将词汇和句型作为重点的内容，而将阅读变成了可有可无的一项因素存在。学生在进行阅读的过程之中注意力都放在句子的理解和句型的应用之上，往往使得一个整个的阅读呈现出支离破碎的状态。这样的情况之下过于片面性的追求教学内容，没有及时对学生进行长句子、重点句子的讲解。长此以往，导致学生的阅读效果呈现下降的状态，同时也会阻碍学生阅读能力的提升。
（二）缺乏技巧指导
传统教学模式的影响之下高中学生因为科目的增长多，有着极大的压力。尤其英语这门学科属于一门语言，重视程度会更多，压力也会随之增大。一些教师认为学生英语能力不高的原因就是因为没有阅读的技巧，所以對于学生进行阅读技巧的训练。但是这只是进行一些简单技巧的讲述。在实际的过程之中大部分教师还是注重学生的阅读量，认为阅读量提升了，学生的效率就会提高。其实这样的教学模式会使得学生有着一定的压力感，不但能力不能提升，还会使得学生对于这门学科呈现出极大的厌烦感。
二、优化新课标下的高中英语阅读教学策略
（一）重视差异性
高中英语教师在新课程改革标准的背景之下进行阅读教学之时，应该首先做的就是正确地认知学生的学习状态。每个学生的学习能力都会呈现出不同的状态，尤其英语属于第二门语言，对于学习更应该呈现出极为重视的状态。所以高中英语教师在教学的过程之中一定要注重学生的个别差异性，采用针对性的教学方式进行阅读。这样才能够让每个高中学生都能够迅速提升自己的能力，促使教学质量的提升。在新课程开始之前，教师就需要对班级的每个学生进行深入地分析，以学生为中心展开教学设计，以此来调动学生的学习积极性。
比如说：教师在引导学生学习walking the land这一内容。阅读是围绕着国家和社会发展的方向出发，重点是农业对国家以及社会的作用。学生对于这一内容很显然不是特别地理解，那么教师在课堂之上就可以去进行提问：What would our country be like without agriculture？ Why is our country inseparable from agriculture？通过这个问题的出现，让学生进行思考。大部分的学生都会从文章之中找到答案。还有一些学生很可能回答的思路比较跑偏，而这类的学生大部分都是基础较弱的，教师就可以让学生回到文章之中进行反复地阅读;而对于那些能力比较强的学生，教师在这一过程之中，引领着学生阅读这篇文章。之后，就可以为学生介绍这一篇文章人若袁隆平先生的一段话，解答学生的困惑。注重个别差异性，开拓学生的思路，从而也能够提高学生的英语水平。
（二）重视阅读的语言知识传授
阅读内容的出现对于高中学生来说很可能是一项阻碍，因为学生会呈现出读不懂的状态。那么教师就应该帮助学生扫除这些阻碍，利用一些图片、课件等方式，呈现出学生所不熟悉的生字生词。让学生根据文章的情境，记忆大量的内容。在阅读中会出现大量的词汇，教师可以对学生进行生词的处理，减轻学生学习过程之中的负担，还能够提高课堂的教学质量。
比如说：教师在课堂上就可以为学生讲解造成学生阻碍的词汇，并不是在学生阅读之后请教进行讲解，而是在学生阅读之前就要将这一任务完成。而本身学生在大纲中所应该掌握的词汇，课后要进行不断地巩固提高。但是教师在阅读之前所讲述的单词，不需要学生进行死记硬背，只需要认识即可。除此之外教材之中会对学生进行语法方面的训练。由于这些内容的知识点都比较小，而且比较琐碎，学生记忆之中会时常呈现出忘记的状态。那么教师就可以利用教材之中语法的出现，帮助学生进行归纳和总结。
（三）构建师生互动的教学模式
高中间段不是教师在前面讲述，学生在下面被动学习的环境，而是要师生之间发生互动，才有可能提高学生的学习能力。这一模式的出现，也就是发挥学生的主体地位。在阅读教学的过程之中，教师就可以将阅读分成三个阶段，分别是阅读之前、阅读中、阅读结束后。阅读之前就可以引入一些故事背景或者是有趣的内容设置悬念，引起学生对于此篇文章的兴趣。而阅读之中，教师就可以从整个阅读的角度去出发，分成skimming、scanning、close reading这几个步骤，让学生进行自主式的阅读。通过学生的阅读即使不能完全理解阅读的含义，也能够掌握一些阅读的技巧，从而达到提高学生阅读能力的目标。最后，教师在课后的过程之中也可以通过一些角色扮演或者是主题活动的开展锻炼学生的语言运用能力。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读教学过程之中，教师应该帮助学生形成属于自己的阅读方法。不仅能够提高学生的阅读能力，还能够为学生之后的学习生涯指引方向。因此，优化教学策略，成为高中教师教学环节的重要内容之一。
参考文献
[1]朱立凯.新课标下的高中英语阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2020（04）：84.
[2]马玥.新课标下高中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：4.
[3]李纯芳.优化阅读方式 提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略[J].语数外学习（英语教育），2012（10）：42.
◆关键词：新课标;高中英语;阅读教学;优化策略
高中英语新课程改革标准的推行为英语阅读教学提供了新的要求，阅读过程之中应该注重学生阅读材料的合理利用，提高学生的审美能力。同时还应该在阅读教学的过程之中，为学生的全面发展奠定基础。在这一背景之下优化英语阅读教学的策略，才有可能让教学的效果达到新课程改革标准的教学初衷。
一、新课标下的高中英语阅读教学的问题
（一）模式简单
教学过程之中，教师受到传统教学模式的影响，将词汇和句型作为重点的内容，而将阅读变成了可有可无的一项因素存在。学生在进行阅读的过程之中注意力都放在句子的理解和句型的应用之上，往往使得一个整个的阅读呈现出支离破碎的状态。这样的情况之下过于片面性的追求教学内容，没有及时对学生进行长句子、重点句子的讲解。长此以往，导致学生的阅读效果呈现下降的状态，同时也会阻碍学生阅读能力的提升。
（二）缺乏技巧指导
传统教学模式的影响之下高中学生因为科目的增长多，有着极大的压力。尤其英语这门学科属于一门语言，重视程度会更多，压力也会随之增大。一些教师认为学生英语能力不高的原因就是因为没有阅读的技巧，所以對于学生进行阅读技巧的训练。但是这只是进行一些简单技巧的讲述。在实际的过程之中大部分教师还是注重学生的阅读量，认为阅读量提升了，学生的效率就会提高。其实这样的教学模式会使得学生有着一定的压力感，不但能力不能提升，还会使得学生对于这门学科呈现出极大的厌烦感。
二、优化新课标下的高中英语阅读教学策略
（一）重视差异性
高中英语教师在新课程改革标准的背景之下进行阅读教学之时，应该首先做的就是正确地认知学生的学习状态。每个学生的学习能力都会呈现出不同的状态，尤其英语属于第二门语言，对于学习更应该呈现出极为重视的状态。所以高中英语教师在教学的过程之中一定要注重学生的个别差异性，采用针对性的教学方式进行阅读。这样才能够让每个高中学生都能够迅速提升自己的能力，促使教学质量的提升。在新课程开始之前，教师就需要对班级的每个学生进行深入地分析，以学生为中心展开教学设计，以此来调动学生的学习积极性。
比如说：教师在引导学生学习walking the land这一内容。阅读是围绕着国家和社会发展的方向出发，重点是农业对国家以及社会的作用。学生对于这一内容很显然不是特别地理解，那么教师在课堂之上就可以去进行提问：What would our country be like without agriculture？ Why is our country inseparable from agriculture？通过这个问题的出现，让学生进行思考。大部分的学生都会从文章之中找到答案。还有一些学生很可能回答的思路比较跑偏，而这类的学生大部分都是基础较弱的，教师就可以让学生回到文章之中进行反复地阅读;而对于那些能力比较强的学生，教师在这一过程之中，引领着学生阅读这篇文章。之后，就可以为学生介绍这一篇文章人若袁隆平先生的一段话，解答学生的困惑。注重个别差异性，开拓学生的思路，从而也能够提高学生的英语水平。
（二）重视阅读的语言知识传授
阅读内容的出现对于高中学生来说很可能是一项阻碍，因为学生会呈现出读不懂的状态。那么教师就应该帮助学生扫除这些阻碍，利用一些图片、课件等方式，呈现出学生所不熟悉的生字生词。让学生根据文章的情境，记忆大量的内容。在阅读中会出现大量的词汇，教师可以对学生进行生词的处理，减轻学生学习过程之中的负担，还能够提高课堂的教学质量。
比如说：教师在课堂上就可以为学生讲解造成学生阻碍的词汇，并不是在学生阅读之后请教进行讲解，而是在学生阅读之前就要将这一任务完成。而本身学生在大纲中所应该掌握的词汇，课后要进行不断地巩固提高。但是教师在阅读之前所讲述的单词，不需要学生进行死记硬背，只需要认识即可。除此之外教材之中会对学生进行语法方面的训练。由于这些内容的知识点都比较小，而且比较琐碎，学生记忆之中会时常呈现出忘记的状态。那么教师就可以利用教材之中语法的出现，帮助学生进行归纳和总结。
（三）构建师生互动的教学模式
高中间段不是教师在前面讲述，学生在下面被动学习的环境，而是要师生之间发生互动，才有可能提高学生的学习能力。这一模式的出现，也就是发挥学生的主体地位。在阅读教学的过程之中，教师就可以将阅读分成三个阶段，分别是阅读之前、阅读中、阅读结束后。阅读之前就可以引入一些故事背景或者是有趣的内容设置悬念，引起学生对于此篇文章的兴趣。而阅读之中，教师就可以从整个阅读的角度去出发，分成skimming、scanning、close reading这几个步骤，让学生进行自主式的阅读。通过学生的阅读即使不能完全理解阅读的含义，也能够掌握一些阅读的技巧，从而达到提高学生阅读能力的目标。最后，教师在课后的过程之中也可以通过一些角色扮演或者是主题活动的开展锻炼学生的语言运用能力。
三、结束语
综上所述，高中英语阅读教学过程之中，教师应该帮助学生形成属于自己的阅读方法。不仅能够提高学生的阅读能力，还能够为学生之后的学习生涯指引方向。因此，优化教学策略，成为高中教师教学环节的重要内容之一。
参考文献
[1]朱立凯.新课标下的高中英语阅读教学策略[J].英语画刊（高级版），2020（04）：84.
[2]马玥.新课标下高中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：4.
[3]李纯芳.优化阅读方式 提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略[J].语数外学习（英语教育），2012（10）：42.