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◆摘 要：随着素质教育不断向前发展，小学语文的教育不再是传统的教育模式，“研学后教”这种新兴的教育模式逐渐被引入小学语文教学之中。但是，由于一些语文教师缺乏“研学后教”的经验，在实际教学中仍然存在一些问题。笔者在总结前人“研学后教”经验的基础上，结合自身“研学后教”的实践，分析了“研学后教”的具体含义和现实意义，并提出了“研学后教”让语文课堂充满语文味的策略，希望本文能为语文教师更好地进行“研学后”提供一定的参考。
◆关键词：小学语文;“研学后教”;策略
课堂上没有“语文味”是许多教师在教学中的一大难题，为了让语文课堂充满“语文味”，教师们也积极探寻各種方法。随着探究的深入，教师们都采用了“研学后教”的教学方法，这种方法经过实验后收到了一定的效果，也让学生在语文课堂上有了巨大的收获，可见“研学后教”这种方法是行之有效的，是适合于语文教学的。
一、研学后教的含义
研学后教是一种新兴的教学方法，这种方法讲求的是先研学，然后再进行教学，与以前教师先教学，然后让学生模仿学习相比，它强调的是研讨，凸显的教学思想、本质和模式是变革，中心内容是“先学后教”、“以学定教”。在研学的过程中更加强调的是课堂上学生与学生、学生与教师之间针对本堂课的内容进行研讨，通过自己的想法设定教学的内容，或经过讨论后制定出教学方法和策略，在研讨之后再进行教学。后教也分为三种类型，首先是学生自己教，即自我教育。第二是同伴教，即互相教育。第三是教师教，就是教师的教育。研学后教是作为一种新的教学方法，具有超前性、独立性、异步性，是极其适合于语文教学的。
二、研学后教的意义
1.有利于发散学生的思维
研学的第一步首先是“研”，在研讨、研究的过程中，学生能够发散思维，能够形成自己独立的想法，这种教学方法能够让学生形成独立意识，也能够给学生更多自由思考和讨论的空间，能够让学生在不断研究、不断探究的过程中发现问题、解决问题，并最终学好语文知识。
2.有利于形成良好的课堂氛围
长期以来，语文课堂的一个严重的问题就是课堂氛围死气沉沉，没有活力，这是由于传统的教学方法强调的是教师讲学、学生跟学。许多教师在讲课过程中往往形成“一言堂”，将自己的思想全部传输给学生，而没有让学生形成独立的思想，这种传统的教学方法固然有其合理性，但随着时代的进步，也存在不少弊端。而“研学后教”则不一样，它的核心思想是先研学后教学，强调的是研讨、研究。要研讨、研究，就需要学生与学生之间，学生与教师之间相互讨论，各自发表自己的观点，在这一过程中，整个课堂氛围会十分活跃，充满生机与活力。
三、让小学语文“研学后教”课堂充满语文味的策略
1.让学生充分讨论
教师在教学中要明白，研学后教的课堂是充满开放性、自由性的，因此，在小学语文一年级的教学中，教师要允许学生带着自己的想法学习。一年级语文对于学生来说是基础知识，在学习的过程中，教师就应该让学生充分发挥自己的想象，让整个课堂在研讨中。活力满满。比如，教师在讲小“小的船”这一课，这是一首朗朗上口的现代诗，教师就可以让学生讨论他们去游玩时坐船的经历，讨论之后教师又可以提出问题“同学们，你们觉得月亮像什么？”在讨论过程中，学生肯定会有不同的观点，有些人会说月亮像镰刀、月亮像小船、月亮像挂钩，对于这些看法，教师不能否定，不能完全以课本为主，教师应该赞赏学生的想法，让学生讨论为什么觉得像小船、像挂钩、像镰刀。在讨论过程中，教师就可以巧妙地引入教学内容“今天我们就要讲一讲月亮像小船的一首小诗”，引入教学内容之后，教师就要让学生学会这首诗。先研讨再教学能够充分调动课堂的气氛，能够让学生在对月亮形状的讨论中产生对本堂课的学习兴趣。
2.采用小组研讨的模式
在研学后教教学模式下，教师应该从台前走入幕后，让学生更多地发挥自己的学习能力，但一年级学生年龄较小，独自学习的能力还未完全形成，教师就可以通过分小组的形式，让学生多研讨课堂内容。在研讨的过程中，学生不仅能够学到知识，还能够巩固友谊。比如，教师在讲“口耳目”、“日月水火”这两处内容时，就可以将课堂交给学生，让学生发挥主体作用。首先，教师应该将班级的学生按照数量分成几个小组，将学生分成小组之后，让他们拿出自己的画笔，让学生在讨论的过程中画出自己心中的太阳、月亮、流水和火焰。让学生根据同学的长相画出他们的嘴巴、耳朵和眼睛。在讨论怎么画的过程中，学生就对书中的内容有了初步的了解。中国的文字，大多数是从象形文字逐渐演变过来的，在画日月水火以及口耳目的过程中学生，肯定会对这些字的书写方法有一定的了解，当学生画出之后，教师再让学生自己讨论画出来的这些形状，用文字是怎样表达的，然后让小组长带领大家看一看书本上是怎么介绍这些字的。当学生充分讨论了之后，教师再发挥自己的作用，帮助学生学习。这种方式能够让学生在讨论中获得快乐，也能够学到基础的知识，还能够彼此之间增进感情，是十分有效的教学方法。
四、结语
研学后教强调的是先研后学，在用研学后教的方法时，语文教师要明白研学后教的具体含义，分析的其含义之后，还应该明白研学后教的重大意义，研学后教有利于发展学生的思维，有利于形成良好的课堂氛围，所以教师应该通过研学后教让课堂充满语文味。教师要让学生在课堂上充分研讨、充分研究，在研究的过程中学到语文知识。教师也应该用小组研讨的模式，通过小组自行探索的方法让学生学习语文知识，然后再发挥教师在教学中的作用，让研学后教真正与语文课堂融合起来，让语文课堂充满生气。
参考文献
[1]陈剑雯.升级版“研学后教”理念下的小学语文古诗词教学策略探究[J].才智，2020，5.
[2]李慧.探讨先学后教在小学语文中的应用[J].科技资讯，2020.
◆关键词：小学语文;“研学后教”;策略
课堂上没有“语文味”是许多教师在教学中的一大难题，为了让语文课堂充满“语文味”，教师们也积极探寻各種方法。随着探究的深入，教师们都采用了“研学后教”的教学方法，这种方法经过实验后收到了一定的效果，也让学生在语文课堂上有了巨大的收获，可见“研学后教”这种方法是行之有效的，是适合于语文教学的。
一、研学后教的含义
研学后教是一种新兴的教学方法，这种方法讲求的是先研学，然后再进行教学，与以前教师先教学，然后让学生模仿学习相比，它强调的是研讨，凸显的教学思想、本质和模式是变革，中心内容是“先学后教”、“以学定教”。在研学的过程中更加强调的是课堂上学生与学生、学生与教师之间针对本堂课的内容进行研讨，通过自己的想法设定教学的内容，或经过讨论后制定出教学方法和策略，在研讨之后再进行教学。后教也分为三种类型，首先是学生自己教，即自我教育。第二是同伴教，即互相教育。第三是教师教，就是教师的教育。研学后教是作为一种新的教学方法，具有超前性、独立性、异步性，是极其适合于语文教学的。
二、研学后教的意义
1.有利于发散学生的思维
研学的第一步首先是“研”，在研讨、研究的过程中，学生能够发散思维，能够形成自己独立的想法，这种教学方法能够让学生形成独立意识，也能够给学生更多自由思考和讨论的空间，能够让学生在不断研究、不断探究的过程中发现问题、解决问题，并最终学好语文知识。
2.有利于形成良好的课堂氛围
长期以来，语文课堂的一个严重的问题就是课堂氛围死气沉沉，没有活力，这是由于传统的教学方法强调的是教师讲学、学生跟学。许多教师在讲课过程中往往形成“一言堂”，将自己的思想全部传输给学生，而没有让学生形成独立的思想，这种传统的教学方法固然有其合理性，但随着时代的进步，也存在不少弊端。而“研学后教”则不一样，它的核心思想是先研学后教学，强调的是研讨、研究。要研讨、研究，就需要学生与学生之间，学生与教师之间相互讨论，各自发表自己的观点，在这一过程中，整个课堂氛围会十分活跃，充满生机与活力。
三、让小学语文“研学后教”课堂充满语文味的策略
1.让学生充分讨论
教师在教学中要明白，研学后教的课堂是充满开放性、自由性的，因此，在小学语文一年级的教学中，教师要允许学生带着自己的想法学习。一年级语文对于学生来说是基础知识，在学习的过程中，教师就应该让学生充分发挥自己的想象，让整个课堂在研讨中。活力满满。比如，教师在讲小“小的船”这一课，这是一首朗朗上口的现代诗，教师就可以让学生讨论他们去游玩时坐船的经历，讨论之后教师又可以提出问题“同学们，你们觉得月亮像什么？”在讨论过程中，学生肯定会有不同的观点，有些人会说月亮像镰刀、月亮像小船、月亮像挂钩，对于这些看法，教师不能否定，不能完全以课本为主，教师应该赞赏学生的想法，让学生讨论为什么觉得像小船、像挂钩、像镰刀。在讨论过程中，教师就可以巧妙地引入教学内容“今天我们就要讲一讲月亮像小船的一首小诗”，引入教学内容之后，教师就要让学生学会这首诗。先研讨再教学能够充分调动课堂的气氛，能够让学生在对月亮形状的讨论中产生对本堂课的学习兴趣。
2.采用小组研讨的模式
在研学后教教学模式下，教师应该从台前走入幕后，让学生更多地发挥自己的学习能力，但一年级学生年龄较小，独自学习的能力还未完全形成，教师就可以通过分小组的形式，让学生多研讨课堂内容。在研讨的过程中，学生不仅能够学到知识，还能够巩固友谊。比如，教师在讲“口耳目”、“日月水火”这两处内容时，就可以将课堂交给学生，让学生发挥主体作用。首先，教师应该将班级的学生按照数量分成几个小组，将学生分成小组之后，让他们拿出自己的画笔，让学生在讨论的过程中画出自己心中的太阳、月亮、流水和火焰。让学生根据同学的长相画出他们的嘴巴、耳朵和眼睛。在讨论怎么画的过程中，学生就对书中的内容有了初步的了解。中国的文字，大多数是从象形文字逐渐演变过来的，在画日月水火以及口耳目的过程中学生，肯定会对这些字的书写方法有一定的了解，当学生画出之后，教师再让学生自己讨论画出来的这些形状，用文字是怎样表达的，然后让小组长带领大家看一看书本上是怎么介绍这些字的。当学生充分讨论了之后，教师再发挥自己的作用，帮助学生学习。这种方式能够让学生在讨论中获得快乐，也能够学到基础的知识，还能够彼此之间增进感情，是十分有效的教学方法。
四、结语
研学后教强调的是先研后学，在用研学后教的方法时，语文教师要明白研学后教的具体含义，分析的其含义之后，还应该明白研学后教的重大意义，研学后教有利于发展学生的思维，有利于形成良好的课堂氛围，所以教师应该通过研学后教让课堂充满语文味。教师要让学生在课堂上充分研讨、充分研究，在研究的过程中学到语文知识。教师也应该用小组研讨的模式，通过小组自行探索的方法让学生学习语文知识，然后再发挥教师在教学中的作用，让研学后教真正与语文课堂融合起来，让语文课堂充满生气。
参考文献
[1]陈剑雯.升级版“研学后教”理念下的小学语文古诗词教学策略探究[J].才智，2020，5.
[2]李慧.探讨先学后教在小学语文中的应用[J].科技资讯，2020.