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【摘要】分析民族医学院校大学生对军事理论课内容设置的需求情况，抓住医学大学生学习军事理论课兴趣点，对高校军事教育课程的改革和建设，提高国防教育效果的重要意义。
【关键词】军事教育 ； 医学大学生 ； 课程改革与建设
【基金项目】右江民族医学院教育教学改革研究课题（右医院字〔2011〕22号）。
【中图分类号】E0-4；G642.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0011-01
一、前言
《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”。军事理论课是进行国防教育的途径之一。高校开展军事理论课程，不仅让学生学到一定的军事理论知识和技能，而且能提升学生的国防意识观念和综合素质。某民族医学院校位于广西西部某市，该市位于滇、黔、桂三省交界处，西与云南相接，北与贵州毗邻，南与越南接壤，边境线长达365公里。可见，学校地处边境国门之地，位置特殊。
二、对象与方法
（一）研究对象
以某医学院校大学一年级的刚完成军事理论课程学习的1201名大学生为研究对象。
（二） 研究方法
1.抽样方法，以本科和高职高专为层，采用分层整群随机抽样的方法，从2013年9月入学的2013级本科和高职高专中的随机抽取研究对象。2.调查方法，参考大学军事教育课程的设置内容，采用自制的调查问卷，以班级为单位下发问卷，军事理论课授课教师向研究对象讲解完调查目的和问卷填写要求及注意事项后，由研究对象独立自行填写，并当场回收问卷。问卷内容包括一般情况和军事理论课设置的内容（中国国防、军事思想、战略环境、军事技术、信息化战争等等）。发放调查问卷1231人份，收回有效1201份，问卷有效率为97.56%。
三、结果
（一）一般情况
本次调查共随机抽取了9个本科专业和3个高职高专专业，共27个班级，共1231人，其中本科889人，高职高专342人；男性282人，女性919人，城镇生源203人，农村生源998人；年齡16～23岁。
（二）大学生对军事理论课课程设置内容的需求分析
对中国国防教育，有必要开设的内容的选择率高低依次为：中国武装力量77.3%（928/1201）、国防建设72.2%（867/1201）、国防法规49.4%（593/1201）、國防动员42.1%（506/1201）、国防概述32.2%（387/1201）。对军事思想教育，有必要开设的内容的选择率高低依次为：军事思想教育概述 62.6%（752/1201）、邓小平新时期军队建设思想61.7%（741/1201）、毛泽东军事思想61.4%（738/1201）、胡锦涛国防和军队建设的重要论述57.3%（688/1201）、江泽民国防和军队建设思想41%（493/1201）。对战略环境，有必要开设的内容的选择率高低依次为：我国周边安全环境83.3%（1007/1201）、国际战略格局75.4%（905/1201）、战略环境概述46.6%（560/1201）。对军事高技术，有必要开设的内容的选择率高低依次为：高技术在军事上的应用80.9%（972/1201）、高技术与新军事变革75.8%（910/1201）、军事高技术概述38.4%（461/1201）。对信息化战争，有必要开设的内容的选择率高低依次为：信息化战争与国防79%（949/1201）、信息化战争发展趋势74%（889/1201）、信息化战争的特征46.4%（557/1201）、信息化战争概述33.3%（400/1201）。对军事理论课感兴趣的其他内容，选择率高低依次为：行军训练、宿营训练、野外生存训练 74%（889/1201），战伤救护的基本技术、特殊战伤的处理69.5%（835/1201），轻武器常识、简易射击学原理、射击动作和方法、对固定目标实弹射击69.5%（835/1201），防核武器、防化学武器、防生物武器知识55.2%（663/1201），战斗类型和战斗样式、战斗基本原则、单兵战术动作52%（625/1201），地形对军队战斗行动的影响、地形图基本知识、现地使用地图50.7%（609/1201），内务条令、纪律条令、队列条令、队列动作训练28.2%（339/1201）。
（三）大学生认为军事理论课课程设置内容存在的不足
对于军事理论课程设置内容存在的不足，选择率高低依次为：缺少国际上军事热点问题67.1%（806/1201），缺少国际上最新的军事动态知识65.4%（786/1201），实例太少45%（540/1201）。
四、讨论
《国防教育法》指出“学校的国防教育是全民教育的基础，是实施素质教育的重要内容”。国防教育主要培养大学生的爱国主义精神，通过国防教育使学生能深入了解国防，明白自己应有的责任感和使命感。而且国防教育中包括有大量的军事文化内容。军事文化的主体属于意识范畴，它的传播性、开发性、丰富性、互动性与医学大学生学习的严谨性相融合，将大大促进医学人才培养的素质和创新精神。本调查分析发现，医学大学学生觉得必要开设的军事理论课内容中选择率超过80%的仅有战略环境中我国周边安全环境（83.3%）、军事高技术中高技术在军事上的应用（80.9%）其他内容的选择率均低于80%。这样的结果让人堪忧。中国国防教育包括中国武装力量、国防建设、国防法规、国防动员、国防概述等，是为适应国家安全和发展的需要进行的增强全体公民国防观念的思想教育。战略环境包括了国内外的政治、经济、科技、军事、地理等各方面的基本问题，讲述世界格局变化及我国周边的安全问题。本次调查中83.8%的人选择了我国周边安全环境，虽然比例比较高，但还是不能让人满意。通过思考不难发现，长期的和平环境使大学生的安全和忧患意识正渐渐的淡化，甚至模糊。
五、结语
高校的军事理论课教学已经成为高校国防教育的重要组成部分，是在校大学生的一门必修课。在大学开设军事理论课程，规定大学生学习军事理论，接受国防教育，不仅是落实国防法规对大学生的要求，更重要的是通过这种形式，达到培养高素质的社会主义建设者和保卫者的目的，也是提高大学生综合素质的需求。
参考文献
[1]吴晓东.论军事教育在学生素质教育中的影响[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012，（11）：253-254.
[2]匡壁民.军事理论教程[M].北京：军事谊文出版社，2006.7.
作者简介：周朝雄，男，广西桂林人，本科，学士，讲师。主要研究方向：心理健康与安全教育。
通讯作者： 赵必精
【关键词】军事教育 ； 医学大学生 ； 课程改革与建设
【基金项目】右江民族医学院教育教学改革研究课题（右医院字〔2011〕22号）。
【中图分类号】E0-4；G642.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0011-01
一、前言
《国防教育法》指出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”。军事理论课是进行国防教育的途径之一。高校开展军事理论课程，不仅让学生学到一定的军事理论知识和技能，而且能提升学生的国防意识观念和综合素质。某民族医学院校位于广西西部某市，该市位于滇、黔、桂三省交界处，西与云南相接，北与贵州毗邻，南与越南接壤，边境线长达365公里。可见，学校地处边境国门之地，位置特殊。
二、对象与方法
（一）研究对象
以某医学院校大学一年级的刚完成军事理论课程学习的1201名大学生为研究对象。
（二） 研究方法
1.抽样方法，以本科和高职高专为层，采用分层整群随机抽样的方法，从2013年9月入学的2013级本科和高职高专中的随机抽取研究对象。2.调查方法，参考大学军事教育课程的设置内容，采用自制的调查问卷，以班级为单位下发问卷，军事理论课授课教师向研究对象讲解完调查目的和问卷填写要求及注意事项后，由研究对象独立自行填写，并当场回收问卷。问卷内容包括一般情况和军事理论课设置的内容（中国国防、军事思想、战略环境、军事技术、信息化战争等等）。发放调查问卷1231人份，收回有效1201份，问卷有效率为97.56%。
三、结果
（一）一般情况
本次调查共随机抽取了9个本科专业和3个高职高专专业，共27个班级，共1231人，其中本科889人，高职高专342人；男性282人，女性919人，城镇生源203人，农村生源998人；年齡16～23岁。
（二）大学生对军事理论课课程设置内容的需求分析
对中国国防教育，有必要开设的内容的选择率高低依次为：中国武装力量77.3%（928/1201）、国防建设72.2%（867/1201）、国防法规49.4%（593/1201）、國防动员42.1%（506/1201）、国防概述32.2%（387/1201）。对军事思想教育，有必要开设的内容的选择率高低依次为：军事思想教育概述 62.6%（752/1201）、邓小平新时期军队建设思想61.7%（741/1201）、毛泽东军事思想61.4%（738/1201）、胡锦涛国防和军队建设的重要论述57.3%（688/1201）、江泽民国防和军队建设思想41%（493/1201）。对战略环境，有必要开设的内容的选择率高低依次为：我国周边安全环境83.3%（1007/1201）、国际战略格局75.4%（905/1201）、战略环境概述46.6%（560/1201）。对军事高技术，有必要开设的内容的选择率高低依次为：高技术在军事上的应用80.9%（972/1201）、高技术与新军事变革75.8%（910/1201）、军事高技术概述38.4%（461/1201）。对信息化战争，有必要开设的内容的选择率高低依次为：信息化战争与国防79%（949/1201）、信息化战争发展趋势74%（889/1201）、信息化战争的特征46.4%（557/1201）、信息化战争概述33.3%（400/1201）。对军事理论课感兴趣的其他内容，选择率高低依次为：行军训练、宿营训练、野外生存训练 74%（889/1201），战伤救护的基本技术、特殊战伤的处理69.5%（835/1201），轻武器常识、简易射击学原理、射击动作和方法、对固定目标实弹射击69.5%（835/1201），防核武器、防化学武器、防生物武器知识55.2%（663/1201），战斗类型和战斗样式、战斗基本原则、单兵战术动作52%（625/1201），地形对军队战斗行动的影响、地形图基本知识、现地使用地图50.7%（609/1201），内务条令、纪律条令、队列条令、队列动作训练28.2%（339/1201）。
（三）大学生认为军事理论课课程设置内容存在的不足
对于军事理论课程设置内容存在的不足，选择率高低依次为：缺少国际上军事热点问题67.1%（806/1201），缺少国际上最新的军事动态知识65.4%（786/1201），实例太少45%（540/1201）。
四、讨论
《国防教育法》指出“学校的国防教育是全民教育的基础，是实施素质教育的重要内容”。国防教育主要培养大学生的爱国主义精神，通过国防教育使学生能深入了解国防，明白自己应有的责任感和使命感。而且国防教育中包括有大量的军事文化内容。军事文化的主体属于意识范畴，它的传播性、开发性、丰富性、互动性与医学大学生学习的严谨性相融合，将大大促进医学人才培养的素质和创新精神。本调查分析发现，医学大学学生觉得必要开设的军事理论课内容中选择率超过80%的仅有战略环境中我国周边安全环境（83.3%）、军事高技术中高技术在军事上的应用（80.9%）其他内容的选择率均低于80%。这样的结果让人堪忧。中国国防教育包括中国武装力量、国防建设、国防法规、国防动员、国防概述等，是为适应国家安全和发展的需要进行的增强全体公民国防观念的思想教育。战略环境包括了国内外的政治、经济、科技、军事、地理等各方面的基本问题，讲述世界格局变化及我国周边的安全问题。本次调查中83.8%的人选择了我国周边安全环境，虽然比例比较高，但还是不能让人满意。通过思考不难发现，长期的和平环境使大学生的安全和忧患意识正渐渐的淡化，甚至模糊。
五、结语
高校的军事理论课教学已经成为高校国防教育的重要组成部分，是在校大学生的一门必修课。在大学开设军事理论课程，规定大学生学习军事理论，接受国防教育，不仅是落实国防法规对大学生的要求，更重要的是通过这种形式，达到培养高素质的社会主义建设者和保卫者的目的，也是提高大学生综合素质的需求。
参考文献
[1]吴晓东.论军事教育在学生素质教育中的影响[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012，（11）：253-254.
[2]匡壁民.军事理论教程[M].北京：军事谊文出版社，2006.7.
作者简介：周朝雄，男，广西桂林人，本科，学士，讲师。主要研究方向：心理健康与安全教育。
通讯作者： 赵必精