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摘要：语言存在于人类的生活实践中，人们无时无刻不在运用语言进行交流。冀教版小学英语贴近学生的生活实践，趣味性强，语用性高，是具有生活化的英语。教师应灵活运用教材，教给学生生活化的英语，使学生“活”在语言中。
关键词：冀教版小学英语；生活化；快乐性；交际性；人文性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0114-02
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。但在实际的小学英语教学上往往存在一些误区：小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实也并不重要。这误区会使我们偏离正确的教学目的，直接导致英语教学任务的失败。我们应重新认识小学英语教学的任务，明确教学方向，提高学生的语言综合运用能力，让我们的英语“活”起来。那么来看一下如何灵活运用冀教版小学教材。
一、课本贴近学生的生活实践，教授具有生活化的英语
冀教版小学英语内容贴近学生的实际生活。教材涉及饮食、蔬菜、水果、动物、日常用品、文体生活、月份、星期、季节、方向、国家、购物、交通工具、家庭等。那么，怎样才能灵活运用教材呢？例如：在讲到说英语的几个主要国家时，教师可以结合实际将英国的女皇伊丽莎白、威廉王子的大婚一并放入英国中简单介绍。讲到美国时可以出示奥巴马的照片帮助理解president一词，既简单又明了。教师还应鼓励学生去发现生活中的英语，饮料瓶、包装袋上的单词，衣服、文具用品上的英文，路牌上、公园中的标志等，激发学生将所学内容从书本上迁移到生活中，在校园里生生见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，让学生能感觉到英语并不陌生，它就存在于我们实实在在的生活中。在学习时可以适当地扩充一下知识，并鼓励学生将所学知识用于实际生活。教授chicken时可以让学生猜一猜“You are a chicken”的意思。它的意思是你是只小鸡吗？当然不是了，它的意思是你是个胆小鬼。因为小鸡的胆子比较小所以用chicken来形容胆子小的人。在讲到pig时可以同时教授“Let’s pig out！”（让我们出去吃大餐吧！）在讲到颜色和身体部位时可以告诉学生“green hand”是“生手”的意思，这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，有利于学生对英语学习兴趣的持久保持。还可以让他们学到更多的知识，储备一定量的词汇，丰富语言的表达，为提高学生的语言综合运用能力打好基础。
二、课本趣味性强，教授具有快乐性的英语
小学生刚接触英语，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，使他们能够在英语学习中感到快乐，是十分重要的。只有学生感兴趣的学科，学生才想学、爱学、乐学。教师可根据教学内容制作课件、运用实物教具、简笔画、歌曲、游戏等方法，激发学生对英语学习产生兴趣，使他们在学习中感到快乐，从而为综合运用英语做好良好的铺垫。冀教版小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多。所以，教师在教有关学习用品、交通工具、体育用品等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。在学习动物时，可以加入游戏，让学生模仿声音或动作，来猜测动物名称，增强学习乐趣。在教学中，可以让学生根据教师的指示听音画画、涂色、连线或听指令做动作等。也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，在教唱过程中，可以把该节课的重点句型和有关的词汇或单词编成歌曲或韵律诗，让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习兴趣。在教授完歌曲Find A Friend后，可以让学生在玩丢手绢的游戏时，改唱英文歌曲。教师要灵活地转换教学方法使学生在不知不觉中既学会了灵活地使用英语，又在说英语的同时享受了学习英语的快乐。
三、课本语用性高，教授具有交际性的英语
冀教版小学英语的文章内容涉及了许多交际用语，如：问路、购物、家庭介绍等。这就要求教师要站在语用的角度，根据情况教授具有能动的、交际性的语言，因为语言是一种交际的工具，它会随实际情况的改变而变化。教师要努力创造直观生动的语言环境，利用实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具等形式创设情境，还可以多组织学生扮演角色，说一说、演一演等形式，尽可能多地给学生开口实践的机会，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，重视对学生实际语言运用能力的培养。英语是一种用来表达情感、交际沟通的工具，是动态的，而不是一成不变的语言。但在我们的教学中往往却变成了一种近乎“模式化”的对答方式，而忽略了它的交际能力。如果我们随意找几个学生来对话：“How are you？”多数同学都会异口同声地回答：“I’m fine. Thanks. And you？”根本不会根据自己的实际情况回答，殊不知还有fine，pretty good，good，great，fantastic，just so so，not bad，couldn’t be worse，so bad……这些表达的方式。有一个笑话就是调侃我们这种“模式化”的英语学习。一位刚到国外的中国留学生落水了，不会游泳，旁边有人问他：“How are you？”中国留学生立刻回答：“I’m fine，thank you！And you？”然后那个人以为没事转头就走掉了，后来中国留学生就淹死了。在这种情况下我们就应该大声地呼救“Help！Help！”。从这个笑话就不难看出我们现在的学习还存在着许多读死书的例子，我们的语言是“死”的。儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在背单词、背课文上而降低了语言表达和输出能力。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
四、课本渗透西方文化，教授具有人文性的英语
冀教版小学英语的文章内容涉及了西方文化的渗透。英语的学习既是语言知识和技能的学习，又是陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。所以在教学中教师要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。冀教版小学英语教材中不断渗透着文化的教育，使学生逐渐了解中西方文化的差异，拓展视野，正确得体地运用语言。语言是文化的载体，要考虑到语言是文化不可分割的一部分。我们的学生在生活中和西方人交流时有什么不一样的问候方式。要注意不能随便问年龄、体重、工资、信仰等个人的隐私问题等。尊老爱幼是我们的传统美德，但到了美国如果你给老人让座也许他会不高兴，这是为什么呢？原来他们都很独立，不希望别人把自己当成老人看待。作为一名英语教学工作者，如果我们在英语语言教学的同时，不考虑到语言是文化的载体，不考虑到语言是文化不可分割的一部分。那么，我们的学生在生活中和西方人交流时，很可能会出现一脸茫然，不知所云。所以在教学中教师要不断渗透文化的教育给学生。
总之，教师要切合实际地开发、利用和重整教材，有效地利用教学资源，选择适当的教学方法，努力创造语言学习的环境，引导学生发现生活中的英语，鼓励学生将所学内容应用于实际生活中，尽量多使用英语，让学生能感觉到他们就活在英语中，使每一个学生都能得到发展。
关键词：冀教版小学英语；生活化；快乐性；交际性；人文性
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0114-02
小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。但在实际的小学英语教学上往往存在一些误区：小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实也并不重要。这误区会使我们偏离正确的教学目的，直接导致英语教学任务的失败。我们应重新认识小学英语教学的任务，明确教学方向，提高学生的语言综合运用能力，让我们的英语“活”起来。那么来看一下如何灵活运用冀教版小学教材。
一、课本贴近学生的生活实践，教授具有生活化的英语
冀教版小学英语内容贴近学生的实际生活。教材涉及饮食、蔬菜、水果、动物、日常用品、文体生活、月份、星期、季节、方向、国家、购物、交通工具、家庭等。那么，怎样才能灵活运用教材呢？例如：在讲到说英语的几个主要国家时，教师可以结合实际将英国的女皇伊丽莎白、威廉王子的大婚一并放入英国中简单介绍。讲到美国时可以出示奥巴马的照片帮助理解president一词，既简单又明了。教师还应鼓励学生去发现生活中的英语，饮料瓶、包装袋上的单词，衣服、文具用品上的英文，路牌上、公园中的标志等，激发学生将所学内容从书本上迁移到生活中，在校园里生生见面要用英语打招呼，平时说话时，也尽量使用英语，让学生能感觉到英语并不陌生，它就存在于我们实实在在的生活中。在学习时可以适当地扩充一下知识，并鼓励学生将所学知识用于实际生活。教授chicken时可以让学生猜一猜“You are a chicken”的意思。它的意思是你是只小鸡吗？当然不是了，它的意思是你是个胆小鬼。因为小鸡的胆子比较小所以用chicken来形容胆子小的人。在讲到pig时可以同时教授“Let’s pig out！”（让我们出去吃大餐吧！）在讲到颜色和身体部位时可以告诉学生“green hand”是“生手”的意思，这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，有利于学生对英语学习兴趣的持久保持。还可以让他们学到更多的知识，储备一定量的词汇，丰富语言的表达，为提高学生的语言综合运用能力打好基础。
二、课本趣味性强，教授具有快乐性的英语
小学生刚接触英语，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，使他们能够在英语学习中感到快乐，是十分重要的。只有学生感兴趣的学科，学生才想学、爱学、乐学。教师可根据教学内容制作课件、运用实物教具、简笔画、歌曲、游戏等方法，激发学生对英语学习产生兴趣，使他们在学习中感到快乐，从而为综合运用英语做好良好的铺垫。冀教版小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多。所以，教师在教有关学习用品、交通工具、体育用品等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。在学习动物时，可以加入游戏，让学生模仿声音或动作，来猜测动物名称，增强学习乐趣。在教学中，可以让学生根据教师的指示听音画画、涂色、连线或听指令做动作等。也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，在教唱过程中，可以把该节课的重点句型和有关的词汇或单词编成歌曲或韵律诗，让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，提高学习兴趣。在教授完歌曲Find A Friend后，可以让学生在玩丢手绢的游戏时，改唱英文歌曲。教师要灵活地转换教学方法使学生在不知不觉中既学会了灵活地使用英语，又在说英语的同时享受了学习英语的快乐。
三、课本语用性高，教授具有交际性的英语
冀教版小学英语的文章内容涉及了许多交际用语，如：问路、购物、家庭介绍等。这就要求教师要站在语用的角度，根据情况教授具有能动的、交际性的语言，因为语言是一种交际的工具，它会随实际情况的改变而变化。教师要努力创造直观生动的语言环境，利用实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具等形式创设情境，还可以多组织学生扮演角色，说一说、演一演等形式，尽可能多地给学生开口实践的机会，帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，重视对学生实际语言运用能力的培养。英语是一种用来表达情感、交际沟通的工具，是动态的，而不是一成不变的语言。但在我们的教学中往往却变成了一种近乎“模式化”的对答方式，而忽略了它的交际能力。如果我们随意找几个学生来对话：“How are you？”多数同学都会异口同声地回答：“I’m fine. Thanks. And you？”根本不会根据自己的实际情况回答，殊不知还有fine，pretty good，good，great，fantastic，just so so，not bad，couldn’t be worse，so bad……这些表达的方式。有一个笑话就是调侃我们这种“模式化”的英语学习。一位刚到国外的中国留学生落水了，不会游泳，旁边有人问他：“How are you？”中国留学生立刻回答：“I’m fine，thank you！And you？”然后那个人以为没事转头就走掉了，后来中国留学生就淹死了。在这种情况下我们就应该大声地呼救“Help！Help！”。从这个笑话就不难看出我们现在的学习还存在着许多读死书的例子，我们的语言是“死”的。儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在背单词、背课文上而降低了语言表达和输出能力。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
四、课本渗透西方文化，教授具有人文性的英语
冀教版小学英语的文章内容涉及了西方文化的渗透。英语的学习既是语言知识和技能的学习，又是陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。所以在教学中教师要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。冀教版小学英语教材中不断渗透着文化的教育，使学生逐渐了解中西方文化的差异，拓展视野，正确得体地运用语言。语言是文化的载体，要考虑到语言是文化不可分割的一部分。我们的学生在生活中和西方人交流时有什么不一样的问候方式。要注意不能随便问年龄、体重、工资、信仰等个人的隐私问题等。尊老爱幼是我们的传统美德，但到了美国如果你给老人让座也许他会不高兴，这是为什么呢？原来他们都很独立，不希望别人把自己当成老人看待。作为一名英语教学工作者，如果我们在英语语言教学的同时，不考虑到语言是文化的载体，不考虑到语言是文化不可分割的一部分。那么，我们的学生在生活中和西方人交流时，很可能会出现一脸茫然，不知所云。所以在教学中教师要不断渗透文化的教育给学生。
总之，教师要切合实际地开发、利用和重整教材，有效地利用教学资源，选择适当的教学方法，努力创造语言学习的环境，引导学生发现生活中的英语，鼓励学生将所学内容应用于实际生活中，尽量多使用英语，让学生能感觉到他们就活在英语中，使每一个学生都能得到发展。