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【摘要】我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”而传统民间游戏，正是具备了多方面的优点，才会越来越受到幼儿教育者们的重视，以一种新的教学元素渗透到了幼儿园的教学之中。
【关键词】民间游戏；幼儿教育；精彩
民间游戏是由民间创编、并在民间代代相传的一种文化形式，它以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着广大幼儿。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”
而传统民间游戏，正是具备了多方面的优点，才会越来越受到幼儿教育者们的重视，以一种新的教学元素渗透到了幼儿园的教学之中。
1 幼儿园民间游戏的特点
1.1 幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
1.2 幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏大部分是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。
1.3 幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。
1.4 幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想游戏，就可以利用点滴的时间自由的玩耍。
实践证明，幼儿之所以喜欢民间体育游戏，主要是因为他们能从游戏中得到心理上的许多满足，而民间游戏在其传承、发展、演变过程中，对于最喜爱游戏的幼儿起到了不可估量的巨大作用。我们在做园本课程研究时，挖掘整理出了多种传统游戏，发现各类游戏的开展对幼儿的影响及作用极其重要。
2 民间游戏对幼儿的作用与影响
2.1 民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气可以促进人体的新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收。因为民间游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，在游戏中幼儿的各种感官特别是运动器官总是处于积极活动的状态，它们均会得到相应的锻炼，如“抢四角”“跳方格”等游戏，通过奔跑跳跃的动作，可加强幼儿呼吸、循环等系统的活动，并增强弹跳能力。如“过小桥”“捡豆子”等游戏，能使幼儿的手脚动作协调灵活，骨骼肌肉得到健康发育。幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，也能提高其肌体的免疫力，促进神经系统的发育。
2.2 在民间游戏中培养幼儿的友好合作交往能力。幼儿之间的相互联系和相互交往使幼儿个性发展和社会化发展的基础，幼儿在相互联系和交往中经常发生这样或那样的问题；在游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。我们班有一个小朋友叫遥遥，很文静，平时也很少和其他小朋友交流，上课时让她回答问题也总是扭扭捏捏的，为此，我们也创造了许多机会，让遥遥能融入这个集体中去。通过开展民间游戏的过程中，我们老师抓住了民间游戏需要合作的性质，让遥遥与其他小朋友接触，有趣的游戏形式和其他小朋友玩耍的氛围，感染了遥遥，多次活动下来，现在开展游戏时，遥遥已经能主动去找好朋友，积极参与到活动中了。
2.3 民间游戏对幼儿智力的培养。皮亚杰强调：教育不仅是要使幼儿掌握知识，更重要的是促进幼儿智力的发展，提高幼儿的思维能力，造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人。各种各样的民间游戏，让幼儿自由发挥，自信大胆保护好奇心、求知欲、增强创造力想象力。事实的确如此，有的游戏如讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力，有的需要动脑筋的游戏，则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和丰富知识的过程。随着游戏的开展，幼儿的知识水平一定会有新的提高。高尔基曾说：游戏乃是儿童认识世界的途径。就是说，通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。
2.4 利用民间游戏培养幼儿的独立性。当今的孩子由于受到父母过多的宠爱，比较缺乏独立的能力，生活、学习的包办约束了孩子的手脚，限制了孩子的活动能力。我们会经常开展一些具有挑战性和开放性的民间游戏，来锻炼孩子们的勇气和意志力。
2.5 民间游戏对幼儿良好行为习惯的培养。教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段。通过开展游戏活动，让幼儿明白遵守规则的重要性，有遵守纪律的意识。另一方面，在有的游戏中角色的扮演，也让幼儿逐渐体会到了朋友之间要互相帮助，我们要向解放军一样守纪律，做懂礼貌的好孩子等等。良好的习惯是一种动力定型，是长期训练和强化的结果，所以家长和老师的配合是很重要的，因此在每个游戏活动后，让幼儿把每个游戏活动带回家和家长一起重温一遍，使孩子有逐渐养成良好的行为习惯。 2.6 民间游戏引导幼儿走进数学的世界。数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性而著称的一门科学，但是幼儿的思维方式主要是形象思维，抽象思维还处在萌芽时期，因此，幼儿对数学很难产生兴趣。我们有意识的会在某些民间游戏中透一些数学概念。
民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间体育游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间体育游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题，以及我们在安排幼儿在园的一日生活中对民间游戏的合理运用。
3 一日生活中合理筛选、运用民间游戏
3.1 首先应该选择适合幼儿年龄特征的民间游戏。民间游戏内容丰富，涉及面广，因此我们对收集到的民间游戏资料，应进行精心筛选和整理选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作，可以按目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：中班上学期促进动作发展目标之一为——在一定范围内四散地追逐跑，在预设活动时，按班级实际情况分别选择 “捉尾巴”“老鹰抓小鸡”等民间游戏，它们能基本实现这一目的。昆明民间游戏中有一个游戏叫“土匪抓小姐”，其内容不利于幼儿身心的健康，所以针对这一类的民间游戏，我们就只能作为一种资料的收藏，不能在幼儿游戏中开展。
优秀的民间游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间游戏，我们要结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义，体现游戏的科学性、思想性、教育性。
3.2 注意游戏的针对性、灵活性、适度性。我们在选择民间游戏的时候，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行，一般是从这几个个方面考虑，一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏，如： “拉大锯”、“鹅飞鹅跑跳下河”等更适合小班孩子； “老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“攻城堡”等则较适合大班玩。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间体育游戏，如：冬天比较寒冷，我们就可以开展 “脚尖脚跟脚尖跳”、“跳大绳”等热身的游戏；而炎热的夏天，就要注意孩子们的运动量，像“弹珠”、“跨步子”等游戏是较理想的选择。在室内，可选择一些安静些的游戏。在室外，则更多是奔跑一类的游戏。三是随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体发展水平、以真正促进幼儿的发展，如：“摆渡”、“推小车”游戏都是发展幼儿手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。
同时更也注意游戏的安全性，在选择运用民间体育游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。如：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块，在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
3.3 民间游戏在区域活动中的开展。我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“七巧板”“扑克牌”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可以投放“捻捻转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料，幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织等材料，美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新，而且幼儿的审美能力也可以得到相应的提高。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。在体育区可以投放梅花桩、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。
开展幼儿民间游戏，不仅仅丰富了孩子们的在园生活，我们的目的更是要使每一个幼儿都能得到身心的全面发展。要想使民间游戏能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则更加需要教师的有益指导。教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者，以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，在幼儿需要帮助时，把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿，促使幼儿在原有水平的基础上都能得到相应的提高。作为一名幼儿教育工作者，在今后的工作中，我们要挖掘更多的教育资源，发挥其丰富的现代教育价值和潜力，使幼儿教育活动更加丰富。
参考文献
[1] 邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社2001年1月第1版
[2] 周兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社1991年9月第1版
[3] 莫晓超 李姗泽《民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略》《学前教育研究》2006.09
【关键词】民间游戏；幼儿教育；精彩
民间游戏是由民间创编、并在民间代代相传的一种文化形式，它以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着广大幼儿。我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”
而传统民间游戏，正是具备了多方面的优点，才会越来越受到幼儿教育者们的重视，以一种新的教学元素渗透到了幼儿园的教学之中。
1 幼儿园民间游戏的特点
1.1 幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。
1.2 幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏大部分是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。
1.3 幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。
1.4 幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。在开展的过程中，这些游戏往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，只要幼儿想游戏，就可以利用点滴的时间自由的玩耍。
实践证明，幼儿之所以喜欢民间体育游戏，主要是因为他们能从游戏中得到心理上的许多满足，而民间游戏在其传承、发展、演变过程中，对于最喜爱游戏的幼儿起到了不可估量的巨大作用。我们在做园本课程研究时，挖掘整理出了多种传统游戏，发现各类游戏的开展对幼儿的影响及作用极其重要。
2 民间游戏对幼儿的作用与影响
2.1 民间游戏能锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。民间游戏大多是在自然环境中进行的，而阳光、空气可以促进人体的新陈代谢，使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高，阳光中的红外线和紫外线，具有杀菌作用，紫外线还能促使维生素D的正常吸收。因为民间游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，在游戏中幼儿的各种感官特别是运动器官总是处于积极活动的状态，它们均会得到相应的锻炼，如“抢四角”“跳方格”等游戏，通过奔跑跳跃的动作，可加强幼儿呼吸、循环等系统的活动，并增强弹跳能力。如“过小桥”“捡豆子”等游戏，能使幼儿的手脚动作协调灵活，骨骼肌肉得到健康发育。幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，也能提高其肌体的免疫力，促进神经系统的发育。
2.2 在民间游戏中培养幼儿的友好合作交往能力。幼儿之间的相互联系和相互交往使幼儿个性发展和社会化发展的基础，幼儿在相互联系和交往中经常发生这样或那样的问题；在游戏中，我们有目的的通过多种方法进行，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。我们班有一个小朋友叫遥遥，很文静，平时也很少和其他小朋友交流，上课时让她回答问题也总是扭扭捏捏的，为此，我们也创造了许多机会，让遥遥能融入这个集体中去。通过开展民间游戏的过程中，我们老师抓住了民间游戏需要合作的性质，让遥遥与其他小朋友接触，有趣的游戏形式和其他小朋友玩耍的氛围，感染了遥遥，多次活动下来，现在开展游戏时，遥遥已经能主动去找好朋友，积极参与到活动中了。
2.3 民间游戏对幼儿智力的培养。皮亚杰强调：教育不仅是要使幼儿掌握知识，更重要的是促进幼儿智力的发展，提高幼儿的思维能力，造就能搞创新而不是简单重复前人已作过的事的人。各种各样的民间游戏，让幼儿自由发挥，自信大胆保护好奇心、求知欲、增强创造力想象力。事实的确如此，有的游戏如讲故事、演节目，可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力，有的需要动脑筋的游戏，则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和丰富知识的过程。随着游戏的开展，幼儿的知识水平一定会有新的提高。高尔基曾说：游戏乃是儿童认识世界的途径。就是说，通过游戏，幼儿的知识得到丰富，能力得到发展，再运用这些知识及能力来感知认识世界。
2.4 利用民间游戏培养幼儿的独立性。当今的孩子由于受到父母过多的宠爱，比较缺乏独立的能力，生活、学习的包办约束了孩子的手脚，限制了孩子的活动能力。我们会经常开展一些具有挑战性和开放性的民间游戏，来锻炼孩子们的勇气和意志力。
2.5 民间游戏对幼儿良好行为习惯的培养。教育家陶行知先生指出：人生最重要的习惯倾向、态度多半在六岁以前形成。可见幼儿期是人生良好行为习惯形成极为重要的阶段。通过开展游戏活动，让幼儿明白遵守规则的重要性，有遵守纪律的意识。另一方面，在有的游戏中角色的扮演，也让幼儿逐渐体会到了朋友之间要互相帮助，我们要向解放军一样守纪律，做懂礼貌的好孩子等等。良好的习惯是一种动力定型，是长期训练和强化的结果，所以家长和老师的配合是很重要的，因此在每个游戏活动后，让幼儿把每个游戏活动带回家和家长一起重温一遍，使孩子有逐渐养成良好的行为习惯。 2.6 民间游戏引导幼儿走进数学的世界。数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性而著称的一门科学，但是幼儿的思维方式主要是形象思维，抽象思维还处在萌芽时期，因此，幼儿对数学很难产生兴趣。我们有意识的会在某些民间游戏中透一些数学概念。
民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗不断发生着演变，这使民间体育游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着不健康的内容。所以，运用收集来的民间体育游戏，还面临着如何筛选、如何创造性地继承的问题，以及我们在安排幼儿在园的一日生活中对民间游戏的合理运用。
3 一日生活中合理筛选、运用民间游戏
3.1 首先应该选择适合幼儿年龄特征的民间游戏。民间游戏内容丰富，涉及面广，因此我们对收集到的民间游戏资料，应进行精心筛选和整理选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作，可以按目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：中班上学期促进动作发展目标之一为——在一定范围内四散地追逐跑，在预设活动时，按班级实际情况分别选择 “捉尾巴”“老鹰抓小鸡”等民间游戏，它们能基本实现这一目的。昆明民间游戏中有一个游戏叫“土匪抓小姐”，其内容不利于幼儿身心的健康，所以针对这一类的民间游戏，我们就只能作为一种资料的收藏，不能在幼儿游戏中开展。
优秀的民间游戏是劳动人民生活的积累，是优秀教育智慧的结晶，对那些具有质朴、诙谐、活泼特点的深受幼儿喜爱的民间游戏，我们要结合幼儿园的环境条件等选择使用，在形式与内容上尽量保持原貌，对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的游戏，我们可不采纳，或重新编写改造，使其符合幼儿身心发展规律、并具有积极的教育意义，体现游戏的科学性、思想性、教育性。
3.2 注意游戏的针对性、灵活性、适度性。我们在选择民间游戏的时候，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行，一般是从这几个个方面考虑，一是根据孩子的年龄特点来选择不同的游戏，如： “拉大锯”、“鹅飞鹅跑跳下河”等更适合小班孩子； “老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“攻城堡”等则较适合大班玩。二是针对不同时间、不同条件和幼儿不同需要来选择民间体育游戏，如：冬天比较寒冷，我们就可以开展 “脚尖脚跟脚尖跳”、“跳大绳”等热身的游戏；而炎热的夏天，就要注意孩子们的运动量，像“弹珠”、“跨步子”等游戏是较理想的选择。在室内，可选择一些安静些的游戏。在室外，则更多是奔跑一类的游戏。三是随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体发展水平、以真正促进幼儿的发展，如：“摆渡”、“推小车”游戏都是发展幼儿手臂力量的合作性较强的游戏，游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还可与其他的游戏相结合，以调节活动量；在“踢小石子”等游戏中，对孩子的平衡能力要求较高，教师可根据孩子的能力水平调节游戏的难度。
同时更也注意游戏的安全性，在选择运用民间体育游戏时，应对游戏的场地、材料、动作的设计等加强安全性的考虑。如：在“扔砖”游戏中，可利用废旧的木块、沙包等代替砖块，在玩“老鹰捉小鸡”或其他四散跑一类的游戏时，应选择松软的草地或塑胶地，以免擦伤、跌伤等。
3.3 民间游戏在区域活动中的开展。我们把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱四大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“七巧板”“扑克牌”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可以投放“捻捻转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料，幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题，如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织等材料，美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新，而且幼儿的审美能力也可以得到相应的提高。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。在体育区可以投放梅花桩、沙包、皮筋、跳绳等，使得幼儿在快乐中增强体质。
开展幼儿民间游戏，不仅仅丰富了孩子们的在园生活，我们的目的更是要使每一个幼儿都能得到身心的全面发展。要想使民间游戏能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则更加需要教师的有益指导。教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者，以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，在幼儿需要帮助时，把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿，促使幼儿在原有水平的基础上都能得到相应的提高。作为一名幼儿教育工作者，在今后的工作中，我们要挖掘更多的教育资源，发挥其丰富的现代教育价值和潜力，使幼儿教育活动更加丰富。
参考文献
[1] 邱学青 《学前儿童游戏》 江苏教育出版社2001年1月第1版
[2] 周兢 《中国民间游戏》 江苏少年出版社1991年9月第1版
[3] 莫晓超 李姗泽《民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略》《学前教育研究》2006.09