论文部分内容阅读
在新课改中，中学语文的教学与学生学习方式都发生着明显的变化，中学语文教材的内容含量和难度加大，让很多学生不能够适应这种新的改变，从而在语文的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的语文教师，我们对此应该给予充分的重视，分析学困生的成因。
1 中学语文学困生成因分析
中学语文学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于语文学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。
1.1 内部因素。
1.1.1 学习目标不明确。传统语文教学中语文的学习主要是为了应付考试，获取高分，在新课标的指导下，中学语文的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育。在这一目标引领下进行语文教学。但是语文教学中仍有应试教育的倾向。
1.1.2 缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于语文都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习语文的目的并不感兴趣。
1.1.3 缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。语文学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。
1.2 外部因素。
1.2.1 社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。
1.2.2 学校方面的原因。全国不同省份学校在小学和初中阶段使用教材不统一，农村许多学生小学随打工的父母在外省读书，到了初中（或初中中途转学）回到本地读书，这种小学和初中（或初中和初中）语文课本衔接不一致的问题给教学带来了一定的负面影响，这也是语文学困生的成因之一。加上有些学校的部分教师只知道一味地追求升学率，课堂上只关注到平时语文优秀的学生，而忽视语文学习有困难的学生。
1.2.3 家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况。并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致语文学习成绩的持续下降。
2 中学语文学困生的转化
2.1 纠正学习方法，培养良好的学习习惯。在调查中我们发现，学困生语文学不好，很多因素归结于他们的学习方法不正确，而且没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对学困生错误的学习方法进行及时的纠正，并指导学生使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.2 激发学困生的学习动机。动机分为外部动机和内部动机。外部动机能提高学习效果。内部动机强调的是学习活动本身的趣味性和学习者本人的态度。动机能提高他们的学习效率。因此，教师应从以下几个方面激发他们的学习动机。
2.2.1 精心设计课堂导入。良好的开始是成功的一半。因此教师要在开始学习语文知识之前精心设计开场教学内容，在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
2.2.2 合理布置任务。因为大多学困生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务。第一，阐明课节目标；第二，教授主要概念；第三，对学生给予正面积极评价；第四，有指导地练习；第五，给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。
2.2.3 利用合作与竞争的形式激发语文的学习兴趣。在教学中教师可以事先布置任务。设置问题。让学生通过讨论分析问题、解决问题。在合作讨论中，彼此之间思考积极，都能以较高的热情投入到问题的讨论中．并且表现出较高的积极性。此外，还要把竞争融人课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。
3 拓展阅读空间
课外阅读是学习语文的一个重要因素，因此，在激励学困生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，教师可以引导学困生积极开展课外阅读。并推荐优秀的书籍。使他们從阅读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。
4 营造积极向上的学风，恰当运用榜样作用
榜样在群体中会起到引领的作用，榜样可以是历史人物、现实中的人物或者身边学生的典范。语文教师应该注重语文学习中榜样的发现，培养学困生学习语文的信心。另外，教师应该多发掘学生身边的榜样，尤其是学困生变为学优生这样的例子，这样的例子对于其他学生来说，因为是同龄伙伴，而且年龄相近，有共同语言，并且天天在一起，耳濡目染，所以对于学生产生的影响更大。鼓励学困生与学优生经常进行交流，以优带困，最终促建整体的共同发展。
总之，“学困生”的教育是一项长期而且艰巨的任务。要靠师生的共同努力，积极配合。笔者相信，只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。我们一定能给学生撑起一片晴朗的天空，一定能成为人民满意的教师!
1 中学语文学困生成因分析
中学语文学困生的成因主要有内外两方面因素。一是来自于本身内部的对于语文学习兴趣不强，目标不明确，二是来自于家庭、社会以及外部环境的影响所致。
1.1 内部因素。
1.1.1 学习目标不明确。传统语文教学中语文的学习主要是为了应付考试，获取高分，在新课标的指导下，中学语文的学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育。在这一目标引领下进行语文教学。但是语文教学中仍有应试教育的倾向。
1.1.2 缺乏学习兴趣。兴趣是驱使人主动参与的内在动力。良好的学习兴趣可以促成积极动机的形成。根据调查。我们发现大部分学困生对于语文都会产生不同程度的兴趣低下的特征，或者兴趣只是附于表面。对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣。但对于自己真正学习语文的目的并不感兴趣。
1.1.3 缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚忍性等几个方面。语文学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚忍力缺乏的现象。这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自学意识独立性不强。
1.2 外部因素。
1.2.1 社会方面的原因。随着社会的发展。人们对于教育的看法也在不断变化，一些学习无用的负面影响，致使处于青少年期的中学生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。
1.2.2 学校方面的原因。全国不同省份学校在小学和初中阶段使用教材不统一，农村许多学生小学随打工的父母在外省读书，到了初中（或初中中途转学）回到本地读书，这种小学和初中（或初中和初中）语文课本衔接不一致的问题给教学带来了一定的负面影响，这也是语文学困生的成因之一。加上有些学校的部分教师只知道一味地追求升学率，课堂上只关注到平时语文优秀的学生，而忽视语文学习有困难的学生。
1.2.3 家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况。并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现。给学生带来了很大的压力。甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致语文学习成绩的持续下降。
2 中学语文学困生的转化
2.1 纠正学习方法，培养良好的学习习惯。在调查中我们发现，学困生语文学不好，很多因素归结于他们的学习方法不正确，而且没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对学困生错误的学习方法进行及时的纠正，并指导学生使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.2 激发学困生的学习动机。动机分为外部动机和内部动机。外部动机能提高学习效果。内部动机强调的是学习活动本身的趣味性和学习者本人的态度。动机能提高他们的学习效率。因此，教师应从以下几个方面激发他们的学习动机。
2.2.1 精心设计课堂导入。良好的开始是成功的一半。因此教师要在开始学习语文知识之前精心设计开场教学内容，在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。
2.2.2 合理布置任务。因为大多学困生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务。第一，阐明课节目标；第二，教授主要概念；第三，对学生给予正面积极评价；第四，有指导地练习；第五，给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。
2.2.3 利用合作与竞争的形式激发语文的学习兴趣。在教学中教师可以事先布置任务。设置问题。让学生通过讨论分析问题、解决问题。在合作讨论中，彼此之间思考积极，都能以较高的热情投入到问题的讨论中．并且表现出较高的积极性。此外，还要把竞争融人课堂，激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。
3 拓展阅读空间
课外阅读是学习语文的一个重要因素，因此，在激励学困生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，教师可以引导学困生积极开展课外阅读。并推荐优秀的书籍。使他们從阅读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。
4 营造积极向上的学风，恰当运用榜样作用
榜样在群体中会起到引领的作用，榜样可以是历史人物、现实中的人物或者身边学生的典范。语文教师应该注重语文学习中榜样的发现，培养学困生学习语文的信心。另外，教师应该多发掘学生身边的榜样，尤其是学困生变为学优生这样的例子，这样的例子对于其他学生来说，因为是同龄伙伴，而且年龄相近，有共同语言，并且天天在一起，耳濡目染，所以对于学生产生的影响更大。鼓励学困生与学优生经常进行交流，以优带困，最终促建整体的共同发展。
总之，“学困生”的教育是一项长期而且艰巨的任务。要靠师生的共同努力，积极配合。笔者相信，只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。我们一定能给学生撑起一片晴朗的天空，一定能成为人民满意的教师!