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据调查，现有不少学生不愿上体育课，究其原因是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。那么怎样增强体育课的吸引力？我在多年的教学实践中体会到以下四点尤为重要：
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、形等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成了合力，产生了“磁化”效应，从而产生了师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
1.把猜谜、讲故事引进体育课。如在学习《前滚翻》时，教师出个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬；团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。
2.做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，教师可根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，能收到良好的效果。
3.多采用小型竞赛。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛……由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师要把全部的爱心献给他们，对他们给予理解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，这样就能把“问题学生”转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”，他们无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一例，曾有一段时间经常逃课，班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意接近他：“甲同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转：“甲同学，我可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“甲同学，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的。可是我的手好了以后，他们就……”就这样，不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次交谈，甲同学愿意上体育课了。
四、“榜样”是基础
1.体育健儿先进事迹诱导。可运用体育先进事例进行榜样教育，通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练为祖国争得荣誉、使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
2.教师的言传身教引导。作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间进行情感交流。
3.抓住特点教育教导。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行教育教导。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。
总之，“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强學习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
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一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、形等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成了合力，产生了“磁化”效应，从而产生了师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
1.把猜谜、讲故事引进体育课。如在学习《前滚翻》时，教师出个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬；团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。
2.做一些集中注意力的练习。由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，教师可根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，能收到良好的效果。
3.多采用小型竞赛。小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛……由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师要把全部的爱心献给他们，对他们给予理解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，这样就能把“问题学生”转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”，他们无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。甲同学就是其中的一例，曾有一段时间经常逃课，班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意接近他：“甲同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转：“甲同学，我可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“甲同学，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的。可是我的手好了以后，他们就……”就这样，不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次交谈，甲同学愿意上体育课了。
四、“榜样”是基础
1.体育健儿先进事迹诱导。可运用体育先进事例进行榜样教育，通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练为祖国争得荣誉、使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
2.教师的言传身教引导。作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间进行情感交流。
3.抓住特点教育教导。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行教育教导。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。
总之，“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强學习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。
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