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摘 要：农村教育作为我国教育体系的重要组成部分，加强农村教育改革，提高农村教育水平是当前教育改革的重点。分层教学是一种新的教学方式，这种教学方式具有明显的针对性，它在农村初中数学中的应用可以大大提高课堂教学效率，并且也可以为学生的全面发展提供有利条件。本文从教学角度对分层教学在农村初中数学教学中的应用进行了简要分析。
关键词：分层教学；农村初中数学；应用
我国教育体制改革的不断深入，为农村教育的创新和发展提供了有利条件。分层教学作为一种新的教学模式，它可以根据学生的实际情况采取相应的教学方式和方法，从而使课堂教学更具有实效性和目的性，也可以帮助学生更好的掌握教材知识。初中数学的逻辑性较强，对于学生的接受能力要求较高，采用分层教学可以考虑到不同层次的学生，从而保证课堂教学质量，对于数学教师来说，就要在应用前做好一系列准备工作。
1数学教学中的分层教学
数学分层教学就是在教学过程中，对于同一个教师所教的学生，按照数学基础和学习能力的差异将学生划分为几个数学水平差异较小的学习小组，之后教师再根据这两个小组学生的实际状况，制定与之相适应的教学目标和教学策略，同时也要对学生提出不同的学习要求，课后再采用不同的标准来对学生的学习情况进行评估分析。
2数学分层教学的意义
2.1避免学习成绩的两极分化
初中数学作为一项重要的教学课程，采用分层教学可以使数学教师较为全面的了解学生之间的差异，进而采用合理的教学策略，避免学生成绩过于两极分化，进而促进教学质量的提高。这一阶段的学生对于同一事物的认知能力、接受能力等会因为天性、环境以及家庭等因素的影响呈现出较大的差异，在数学学习上表现为对数学定义、公式等理解的深入度不一致，导致在学习要点的掌握上各有差异，教师如果继续按照传统的教学模式，不考虑学生之间的差异，就会导致学生的成绩差距越来越大，而分层教学可以针对不同层次的学生开展相应的教学策略，兼顾到各个学生之间的差异，进而缩小学生之间的成绩分化，有助于提高数学教学质量和效率。
2.2有利于促进学生的多元化发展
农村初中数学教育中实施分层教学，可以使教学时间最大化节约，促进教学效率的提升。在当前经济快速发展的态势下，社会对于人才的需求更加多元化，而这种教学模式的应用，一方面可以提高教学的针对性，不同层次的学生都可以在学习中有所收获，另一方面也可以使其形成一个多元化的知识体系，从而为其未来发展奠定坚实基础。
3农村初中数学教学中分层教学的应用
3.1课前准备环节的分层建议
在应用分层教学时，教师需要先对学生的数学学习情况、智力水平以及学习态度等多个方面进行全面的分析和把握，同时按照这些条件将学生依次划分为三个层次，即优秀生、中等生以及后进生，但是需要注意的是，这种分层只限于课堂学习中，不能采用范围过广，以免对学生心理造成影响，在分层之后，可以依据“同组不同质，共同进步”的原则，采用分组教学法把学生划分为不同的学习小组，小组成员的分布也要三个层次的学生科学合理搭配，这样在学习过程中，优秀生可以交流经验，增强表达能力，中等生可以得到更多的启发和领悟，改進学习方法，而后进生则可以弥补自己学习上的不足，借鉴好的学习方法，这种分层教学模式可以使每一个学生都有所收获，并且这种收获也正是学生所需的，同时教师也可以在教学过程中更为全面详细的掌握每一个学生的实际情况，以便于更好的开展教学。
3.2备课环节的分层建议
对学生完成分层之后，教师还要结合教学目标和教材，有针对性的制定教学方案，对每一个层次的学生都有合理的目标要求。对于优秀生来说，可以使其在中等生的基础上，创新所学知识并形成良好的数学素质；对于中等生来说，要能够对课本知识充分掌握并可以灵活运用，解决数学问题；对于后进生来说，则要对课本的基础知识进行掌握，并对常用的数学学习方法有所了解。例如，对于“平行线的性质”这一章节的内容学习，教师就可以要求优秀生在灵活运用性质的基础上，可以掌握推理的全过程以及逆向推理方法，对于中等生则可以在掌握性质的基础上，能够灵活解决数学问题，最后对于后进生来说，则要熟练其性质，并能够利用其进行最简单的几何证明。
3.3课堂教学环节的分层建议
首先，提问环节。在进行问题的提出时，如果是较为简单的数学问题，可以让后进生来回答，以便于锻炼掌握程度，对于具有一定思维难度的问题，可以让中等生进行回答，以便于检查其在知识掌握上所存在的不足之处，而对于具有挑战性的问题，则可以由优秀生回答，以便于增强其对知识的创新运用。
其次，训练环节。数学学习离不开课堂实践，因此，在例题训练时对于训练的题型设置也要合理，对于后进生要以简单的、常规的问题为主，对于中等生则要以易出现错误的题型、综合型为主；而对于优秀生则可以以推理题型为主，不断深化知识掌握水平。
第三，课后作业环节。数学课后作业的布置可以起到对学生所学知识的温故作用，对于后进生，可以以基础性题目为主，对于中等生可以以提高性题目为主，而对优秀生则可以以拓展性题目为主。
4总结
分层教学模式作为一种新的教学形式，具有很强的针对性和综合性特点，它在农村初中数学教学中的应用，可以兼顾各个层次学生的实际状况，使课堂教学更为有效开展。在具体应用上，需要教师在把握学生实际的基础上，结合教学目标和教材大纲，有计划有目的的灵活运用，确保教学效果的良好。
参考文献：
[1]周秀华.分层教学在农村初中数学应用推广探究[J].教育教学论坛，2015（22）：247-248.
[2]刘静.分层教学在初中数学教学中的应用分析[J].速读（下旬），2016（1）：246.
关键词：分层教学；农村初中数学；应用
我国教育体制改革的不断深入，为农村教育的创新和发展提供了有利条件。分层教学作为一种新的教学模式，它可以根据学生的实际情况采取相应的教学方式和方法，从而使课堂教学更具有实效性和目的性，也可以帮助学生更好的掌握教材知识。初中数学的逻辑性较强，对于学生的接受能力要求较高，采用分层教学可以考虑到不同层次的学生，从而保证课堂教学质量，对于数学教师来说，就要在应用前做好一系列准备工作。
1数学教学中的分层教学
数学分层教学就是在教学过程中，对于同一个教师所教的学生，按照数学基础和学习能力的差异将学生划分为几个数学水平差异较小的学习小组，之后教师再根据这两个小组学生的实际状况，制定与之相适应的教学目标和教学策略，同时也要对学生提出不同的学习要求，课后再采用不同的标准来对学生的学习情况进行评估分析。
2数学分层教学的意义
2.1避免学习成绩的两极分化
初中数学作为一项重要的教学课程，采用分层教学可以使数学教师较为全面的了解学生之间的差异，进而采用合理的教学策略，避免学生成绩过于两极分化，进而促进教学质量的提高。这一阶段的学生对于同一事物的认知能力、接受能力等会因为天性、环境以及家庭等因素的影响呈现出较大的差异，在数学学习上表现为对数学定义、公式等理解的深入度不一致，导致在学习要点的掌握上各有差异，教师如果继续按照传统的教学模式，不考虑学生之间的差异，就会导致学生的成绩差距越来越大，而分层教学可以针对不同层次的学生开展相应的教学策略，兼顾到各个学生之间的差异，进而缩小学生之间的成绩分化，有助于提高数学教学质量和效率。
2.2有利于促进学生的多元化发展
农村初中数学教育中实施分层教学，可以使教学时间最大化节约，促进教学效率的提升。在当前经济快速发展的态势下，社会对于人才的需求更加多元化，而这种教学模式的应用，一方面可以提高教学的针对性，不同层次的学生都可以在学习中有所收获，另一方面也可以使其形成一个多元化的知识体系，从而为其未来发展奠定坚实基础。
3农村初中数学教学中分层教学的应用
3.1课前准备环节的分层建议
在应用分层教学时，教师需要先对学生的数学学习情况、智力水平以及学习态度等多个方面进行全面的分析和把握，同时按照这些条件将学生依次划分为三个层次，即优秀生、中等生以及后进生，但是需要注意的是，这种分层只限于课堂学习中，不能采用范围过广，以免对学生心理造成影响，在分层之后，可以依据“同组不同质，共同进步”的原则，采用分组教学法把学生划分为不同的学习小组，小组成员的分布也要三个层次的学生科学合理搭配，这样在学习过程中，优秀生可以交流经验，增强表达能力，中等生可以得到更多的启发和领悟，改進学习方法，而后进生则可以弥补自己学习上的不足，借鉴好的学习方法，这种分层教学模式可以使每一个学生都有所收获，并且这种收获也正是学生所需的，同时教师也可以在教学过程中更为全面详细的掌握每一个学生的实际情况，以便于更好的开展教学。
3.2备课环节的分层建议
对学生完成分层之后，教师还要结合教学目标和教材，有针对性的制定教学方案，对每一个层次的学生都有合理的目标要求。对于优秀生来说，可以使其在中等生的基础上，创新所学知识并形成良好的数学素质；对于中等生来说，要能够对课本知识充分掌握并可以灵活运用，解决数学问题；对于后进生来说，则要对课本的基础知识进行掌握，并对常用的数学学习方法有所了解。例如，对于“平行线的性质”这一章节的内容学习，教师就可以要求优秀生在灵活运用性质的基础上，可以掌握推理的全过程以及逆向推理方法，对于中等生则可以在掌握性质的基础上，能够灵活解决数学问题，最后对于后进生来说，则要熟练其性质，并能够利用其进行最简单的几何证明。
3.3课堂教学环节的分层建议
首先，提问环节。在进行问题的提出时，如果是较为简单的数学问题，可以让后进生来回答，以便于锻炼掌握程度，对于具有一定思维难度的问题，可以让中等生进行回答，以便于检查其在知识掌握上所存在的不足之处，而对于具有挑战性的问题，则可以由优秀生回答，以便于增强其对知识的创新运用。
其次，训练环节。数学学习离不开课堂实践，因此，在例题训练时对于训练的题型设置也要合理，对于后进生要以简单的、常规的问题为主，对于中等生则要以易出现错误的题型、综合型为主；而对于优秀生则可以以推理题型为主，不断深化知识掌握水平。
第三，课后作业环节。数学课后作业的布置可以起到对学生所学知识的温故作用，对于后进生，可以以基础性题目为主，对于中等生可以以提高性题目为主，而对优秀生则可以以拓展性题目为主。
4总结
分层教学模式作为一种新的教学形式，具有很强的针对性和综合性特点，它在农村初中数学教学中的应用，可以兼顾各个层次学生的实际状况，使课堂教学更为有效开展。在具体应用上，需要教师在把握学生实际的基础上，结合教学目标和教材大纲，有计划有目的的灵活运用，确保教学效果的良好。
参考文献：
[1]周秀华.分层教学在农村初中数学应用推广探究[J].教育教学论坛，2015（22）：247-248.
[2]刘静.分层教学在初中数学教学中的应用分析[J].速读（下旬），2016（1）：246.