音乐课是对学生进行艺术教育，培养学生审美情趣的重要学科，也是实施素质教育的一个重要方面。
　　新课程下的音乐课应该是多种形式的教学，在轻松愉悦的氛围中加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，做到以美感人，以美育人。
　　歌曲教学是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的表现形式、歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行，创設与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生有感情的歌唱，以情带声，声情并茂。
　　如果按照旧的歌曲教学即教师唱一句，学生唱一句，直到教会学生为止，那么，一节课大部分的时间已过去，这样以来，课堂也显得枯燥，索然无味。
　　为了能使学生的思维、合作、实践等能力得到锻炼，在初一的一次音乐歌曲课上，教学内容是《军民大生产》，这首歌曲学生虽然比较熟悉，但有些地方唱的不准确，我及时的进行了纠正。
　　之后便提出了一个问题，“我们应该用怎样的情绪演唱这首歌？”学生便积极地展开了讨论，在小组展示的时候，学生们兴致高涨，组和组之间互相竞争，歌曲的情绪欢快而热烈。
　　还有的小组对歌曲设计了不同的演唱形式，组内有指挥、有领唱、还设计了齐唱和轮唱等多种形式，像一个编排已久的合唱队一样，丰富多彩。
　　“大家表演得非常好！那么除了用歌声表现以外，再配合上我们的肢体动作会是怎样的一种效果？”
　　于是小组内又开始了大胆的编排与尝试。
　　再次展示的时候，有的女生边唱边做手摇纺车的动作，表现了妇女们不甘落后、自力更生，主动参与到大生产运动的场景中，男同学则用他们刚劲有力的声音和劳动时的动作把大生产运动这种干劲十足的精神表现了出来，整个小组的表演气氛热烈，场面宏大，勃得了其余学生的阵阵掌声。
　　初二的学生喜欢唱流行歌曲，根据他们的这种心理我选择了学生喜欢唱的、近期流行的、又适合学生唱的几首歌曲，如《我的歌声里》《春暖花开》等，当音乐响起时，学生便跟着高兴的唱起来。当唱到结尾时，我又提出了这样一个问题？“听听歌曲的结尾后，你们会有怎样不同的处理？”经过一番激烈的讨论后，每组的设计都不同，有的组发挥了他们高超的演唱能力，用真情实感打动了在座的每一位学生，有的组则用多种演唱形式处理歌曲结尾，带给人不同的感受，体现了他们对歌曲的再次创造。
　　由此可见，只有创新，音乐教育才能有活力，课堂上才会焕发出青春的光彩。也唯有创新，学生才能在一个平等、自由、积极愉快的课堂环境中通过自觉、主动地亲身体验音乐、感受音乐、培养创造音乐的能力，使学习音乐的兴趣有所提升，提高其音乐素养，开发智力、发展个性。