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摘要：以新课程理念为指导，评价改革是本次课程改革的重要组成部分，是课程改革能否成功的重要因素。评估贯穿教学始终，有教就有评。因此，重视课堂教学评价行为是提高课堂教学效果的重要途径。要全面、科学、合理地对小学数学课堂教学评价进行全面、科学、合理的评价，使评价真正发挥作用，
关键词：数学;课堂;评价
课堂是学生学习的主战场，课堂教学评价是贯穿整个教学过程的重要载体。要想发挥评价在小学数学课堂教学中的最大作用，这就要求教师在日常教学中要全面了解学生的基本学业感受、学习心态、学习心理等实际情况，实施皮竞价激励功能、导向功能、多元评价等有效的课堂教学评估策略，有效地提高学生的学习认知与理解能力，引导学生明确学习方向，从而更积极主动地投身于数学学习中。
一、评价在小学数学教学中的价值作用
1.提高教学成效
教学时间是有限的。老师作为教学的组织者，要合理地控制教学进度和时间分配，积极推动教学进度。教师根据课堂内容、任务和目标对课堂进行合理的评价，从而促进课堂教学的开展。
2.具有反馈问题的作用
在教学过程中，通过有效的教学评价，使学生了解教学过程和结果，及時反馈信息，从而调整学生的学习方向和行为，促进教学目标的实现。对教师来说，一方面，通过评价实现与学生的沟通和交流，了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，从而调整内容的难度或教学方法;另一方面，对学生来说，老师的评价能让学生及时了解他们的学习情况，并进行调整。
3.激发学生的作用
数学是一门更抽象、更复杂的学科，学生在学习过程中，可能会产生挫折感，因此，有效的教学评价，可以很好地激励学生，激发学生内在的学习动力，保持学习的积极状态。
二、如何发挥评价在小学数学教学中的价值
1.把握机会适时进行课堂教学评价
要想在课堂教学中最大限度地发挥教学评价的作用，就必须重视选择和把握教学评价的时机。它要求教师对数学课堂进行全面掌握，充分研究学生学习心理和情绪变化。把握好课堂评价时机，在课堂教学过程中，提出客观、科学、诚恳、启发性的教学评价，有效地增强了学生对教师的信心，同时也提高了学生自主学习数学的信心。把握这一良好的教学评价机会，会使教学评价工作起到事半功倍的效应。
举例来说，老师在引导学生学习《分数的基本性质》这部分内容时，这部分是教学单元得分中最重要和最难的部分，同时对教育起着承上启下的作用。为此，教师要重视学生学习这部分知识，使学生能完全掌握。为此，教师综合考虑了学生的学习掌握程度，优化课堂教学评价语言，时刻关注学生的心理和情绪变化，把握好教学时机，实施最佳教学。为学生提供良好的评价机会，可以达到良好的教学效果，增强学生的的自信心。
2.充分发挥评价的激励作用
要想学生持有较高的学习兴趣，就必须激发学生在学习过程中的主动性，并以此作为激励学生积极地去探索相关知识。在评估中，教师态度和蔼，语言要友善，发挥评估的激励作用。通过这种方式，可以培养学生良好的学习信心，体验成功学习的乐趣，促使期积极地投入到数学知识的探索中去。
例如，在教5的乘法口诀时，有一名平时不爱举手回答问题的学生，这时她默默举起了手，我抓住这一时机，点名他站起来回答问题时，她一时慌了手脚，不知所措，全班同学都异样地望着她。我给予了她及时的鼓励，在我的激励下，她六里地说出了答案。在我的评估中，我没有对她的回答作出鼓励，而是完全以敢于回答问题的角度去评价的她，并鼓励其他学生向她学习。整堂课，她不再觉得紧张了，学习更积极了。从此以后，课堂上的她举手回答问题的次数更多了。所以，在小学数学课堂评价时，应从学生的学习实际出发，采取更有激励作用的评价方法，才能有效地提高学生的数学学习能力。
3.发挥课堂教学评价的导向与发展功能
小学课堂学习的主体是学生，这一点已越来越受到重视。它要求教师重视学生的个性化发展，并根据学生的发展状况进行“因材施教”。所以，课堂评价必须具有引导和发展作用。
例如，在学习“简易方程”一节知识中，学生可以在实际问题和方程部分通过初步的运算来解决生活中的实际问题。比如，“苹果和梨子共有2千克，一共10.4元，梨每千克2.8元，求苹果的单价”这道题，在书中有两种解决方法。老师可要求学生合上书，将题目用板书或投影的形式展示出来，让学生先思考，发表自己对题目的理解与见解。教师可以根据学生的回答，引导他们不同的思考方向，给学生以不同的评价，比如：“你的想法很好。教师希望你再动一下你的小脑袋，看看还有没有别的办法。”课堂评价，调动了学生的思维积极性。
4.开展多元主体性评价，将自评和互评相结合
有效地评价小学课堂数学教学，不仅是教师对学生的评价，而且包括学生的自我评价和学生之间的相互评价。
如在教学《圆柱与圆锥》部分知识中，本节的教学目的是通过学习由平面图形以及立体几何图形，培养和锻炼学生的空间想象和图形逻辑思维能力。小学生接受知识的能力不同，认识上也有差异，因此教师可以让学生根据自己的学习情况进行自我评价，了解学生在理解中的困惑，并给予指导，帮助学生学习。类似地，教师可以让学生互相评价，共同找出对方对立体图形理解上的不足，以补足自我评价中所忽视的部分。
总之，课堂评估是教学中不可缺少的一部分，它可以帮助学生获得最充分、最合理的教育和发展，使每一个学生都能主动、积极地表现自己，使他们各自的不同潜能得到相应的发挥，激励学生获得全面发展。积极地评价能使学生感受到学习的乐趣，帮助学生理解和掌握知识，并在此基础上思考各种解决问题的思路。
参考文献：
[1]李林波.小学数学课堂中数学文化渗透[J].教学与管理，2020（03）：100-102.
[2]章敏.上海小学数学课堂活动[J].中国教育学报，2019（11）：12-17.
关键词：数学;课堂;评价
课堂是学生学习的主战场，课堂教学评价是贯穿整个教学过程的重要载体。要想发挥评价在小学数学课堂教学中的最大作用，这就要求教师在日常教学中要全面了解学生的基本学业感受、学习心态、学习心理等实际情况，实施皮竞价激励功能、导向功能、多元评价等有效的课堂教学评估策略，有效地提高学生的学习认知与理解能力，引导学生明确学习方向，从而更积极主动地投身于数学学习中。
一、评价在小学数学教学中的价值作用
1.提高教学成效
教学时间是有限的。老师作为教学的组织者，要合理地控制教学进度和时间分配，积极推动教学进度。教师根据课堂内容、任务和目标对课堂进行合理的评价，从而促进课堂教学的开展。
2.具有反馈问题的作用
在教学过程中，通过有效的教学评价，使学生了解教学过程和结果，及時反馈信息，从而调整学生的学习方向和行为，促进教学目标的实现。对教师来说，一方面，通过评价实现与学生的沟通和交流，了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，从而调整内容的难度或教学方法;另一方面，对学生来说，老师的评价能让学生及时了解他们的学习情况，并进行调整。
3.激发学生的作用
数学是一门更抽象、更复杂的学科，学生在学习过程中，可能会产生挫折感，因此，有效的教学评价，可以很好地激励学生，激发学生内在的学习动力，保持学习的积极状态。
二、如何发挥评价在小学数学教学中的价值
1.把握机会适时进行课堂教学评价
要想在课堂教学中最大限度地发挥教学评价的作用，就必须重视选择和把握教学评价的时机。它要求教师对数学课堂进行全面掌握，充分研究学生学习心理和情绪变化。把握好课堂评价时机，在课堂教学过程中，提出客观、科学、诚恳、启发性的教学评价，有效地增强了学生对教师的信心，同时也提高了学生自主学习数学的信心。把握这一良好的教学评价机会，会使教学评价工作起到事半功倍的效应。
举例来说，老师在引导学生学习《分数的基本性质》这部分内容时，这部分是教学单元得分中最重要和最难的部分，同时对教育起着承上启下的作用。为此，教师要重视学生学习这部分知识，使学生能完全掌握。为此，教师综合考虑了学生的学习掌握程度，优化课堂教学评价语言，时刻关注学生的心理和情绪变化，把握好教学时机，实施最佳教学。为学生提供良好的评价机会，可以达到良好的教学效果，增强学生的的自信心。
2.充分发挥评价的激励作用
要想学生持有较高的学习兴趣，就必须激发学生在学习过程中的主动性，并以此作为激励学生积极地去探索相关知识。在评估中，教师态度和蔼，语言要友善，发挥评估的激励作用。通过这种方式，可以培养学生良好的学习信心，体验成功学习的乐趣，促使期积极地投入到数学知识的探索中去。
例如，在教5的乘法口诀时，有一名平时不爱举手回答问题的学生，这时她默默举起了手，我抓住这一时机，点名他站起来回答问题时，她一时慌了手脚，不知所措，全班同学都异样地望着她。我给予了她及时的鼓励，在我的激励下，她六里地说出了答案。在我的评估中，我没有对她的回答作出鼓励，而是完全以敢于回答问题的角度去评价的她，并鼓励其他学生向她学习。整堂课，她不再觉得紧张了，学习更积极了。从此以后，课堂上的她举手回答问题的次数更多了。所以，在小学数学课堂评价时，应从学生的学习实际出发，采取更有激励作用的评价方法，才能有效地提高学生的数学学习能力。
3.发挥课堂教学评价的导向与发展功能
小学课堂学习的主体是学生，这一点已越来越受到重视。它要求教师重视学生的个性化发展，并根据学生的发展状况进行“因材施教”。所以，课堂评价必须具有引导和发展作用。
例如，在学习“简易方程”一节知识中，学生可以在实际问题和方程部分通过初步的运算来解决生活中的实际问题。比如，“苹果和梨子共有2千克，一共10.4元，梨每千克2.8元，求苹果的单价”这道题，在书中有两种解决方法。老师可要求学生合上书，将题目用板书或投影的形式展示出来，让学生先思考，发表自己对题目的理解与见解。教师可以根据学生的回答，引导他们不同的思考方向，给学生以不同的评价，比如：“你的想法很好。教师希望你再动一下你的小脑袋，看看还有没有别的办法。”课堂评价，调动了学生的思维积极性。
4.开展多元主体性评价，将自评和互评相结合
有效地评价小学课堂数学教学，不仅是教师对学生的评价，而且包括学生的自我评价和学生之间的相互评价。
如在教学《圆柱与圆锥》部分知识中，本节的教学目的是通过学习由平面图形以及立体几何图形，培养和锻炼学生的空间想象和图形逻辑思维能力。小学生接受知识的能力不同，认识上也有差异，因此教师可以让学生根据自己的学习情况进行自我评价，了解学生在理解中的困惑，并给予指导，帮助学生学习。类似地，教师可以让学生互相评价，共同找出对方对立体图形理解上的不足，以补足自我评价中所忽视的部分。
总之，课堂评估是教学中不可缺少的一部分，它可以帮助学生获得最充分、最合理的教育和发展，使每一个学生都能主动、积极地表现自己，使他们各自的不同潜能得到相应的发挥，激励学生获得全面发展。积极地评价能使学生感受到学习的乐趣，帮助学生理解和掌握知识，并在此基础上思考各种解决问题的思路。
参考文献：
[1]李林波.小学数学课堂中数学文化渗透[J].教学与管理，2020（03）：100-102.
[2]章敏.上海小学数学课堂活动[J].中国教育学报，2019（11）：12-17.