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江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这赋予语文教学培养创新人才的重任。本文就如何在中专语文教学中培养学生的创新精神作一些探讨。
一、营造宽松学习环境，激发学生的创新意识
在中专语文教学过程中，宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
1.聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课的开始，学生的思想都会由松弛变为紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，语文教师可以在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2.展示图片，营造民主的学习环境。展示多种图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生的情绪变化，而积极的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3.播放动画，营造自由的学习环境。动画片是学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，可以提高学生发言的积极性。针对学生的这个特点，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。为此，我在上课时引入一些与课文内容相关的动画片，营造自由的学习环境，诱发学生的创新思想。
二、鼓励“标新立异”，发展学生的创新思维
学生对课文中涉及的人、事、景、物，往往有自己独到的感受，超越于习惯性的思维，不同于教师的“标准答案”，这就是创新的表现。教师要尊重学生的主体意识，最大程度地满足他们不愿循规蹈矩、乐于别出心裁的“创”的欲望。也要善于诱发他们的“求异”心理，摒弃“从来如此”的固定看法，逐步养成乐创敢创的心理习惯。例如我在语文教学过程中，讲授一些常见的名言警句、成语典故时，鼓励学生要敢于逆向思维，破旧立新：“东施效颦”的东施丑不自弃亦为美；“狐假虎威”的狐狸“善假于物”是为智；“班门弄斧”的弄斧者敢于挑战权威更是令人钦佩；“人言可畏”的“人言”不可畏，只要勇敢面对“人言”，不断完善自己就有可能取胜。学生的“求异”，在认识上可能是肤浅、片面甚至是错误的，也许他们的结论看似违反常理，或是标新立异的“歪理邪说”，但他们的观点是独到、新颖、别致的，就应及时肯定，热情鼓励并因势利导，循循善诱；对他们身上所表现出来的旺盛的求知欲及开拓创新的精神应充分肯定、爱护。
三、注重情境的探究性，激发学生的创新动机
在中专语文教学过程中，我十分重视创设探究性问题情境，为学生创新动机的激发提供了契机。
1.在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。我在创设探究性情境时，注意在情境中提出学生感兴趣的问题，使学生一上课就被深深地吸引住，取得先声夺人的效果。
2.在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。在教学情境中要适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如毛泽东同志《长征》诗中“金沙水拍云崖暖”一句，我在教学时先用简笔勾勒出“水拍云崖”的画面，让学生体会到这是一幅险境，继而提出，既然看到的是一幅险境，那么红军战士心中怎会涌出“暖”意来呢？使学生产生进一步寻找答案的欲望。在教学 “更喜岷山千里雪”一句时，我让学生联系过去学过的红军过雪山的故事及相关的画面，提出过雪山是红军长征途中最为艰难的历程之一，那么，为什么红军战士看到岷山的雪景会“更喜”呢？让学生讨论体会红军历尽千辛万苦终于看到胜利在望时不可抑制的喜悦之情。在教学中，根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。
3.在情境中展开冲突，激发挑战性。具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。在教学时，教师要突出情境冲突，激发学生探求挑战性问题的勇气。如我在教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论：马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜。从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑安排的那种出场顺序，学生由此懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于计谋的人。然后，再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样，在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机。
四、运用现代教学手段，培养学生的创新能力
创新能力培养的主阵地是课堂教学。中专语文课堂教学要做到对学生创新能力的培养，借助现代教育技术，改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、乐趣、活力的方法，不失为一种较好的选择。
1.实物演示。语文课文涉及的许多物体，学生都没有亲眼见过。这很不利于学生的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此，教师可以在上课时利用实物演示给学生看。学生把课文内容和演示的实物结合起来，提高了学习兴趣，继而就会通过自己的观察思考提出许多还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，创新能力也就在不知不觉中得到加强。
2.模拟实验。许多事情，如果不通过亲身实验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。在上这一课时，单凭讲学生是不容易理解的，于是我采取模拟实验的方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着去画一画，然后再变换位置观察。结果，学生在模拟实验的过程中逐渐锻炼了自己的创新能力。
3.虚拟假设。在语文课本中，许多文章的主人公的结局都是极具悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《穷人》一课，主人公后面的故事会怎样发展呢？我把文章的图片通过剪辑整理到一起，让学生自己选择其中的一个人物，把文章后面的故事虚构成一段文字讲给学生听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
五、重视实践活动，倡导学生的创新行为
让学生自己动脑、动口、动手的实践活动，是提高创新能力、培养创新精神的主要途径。中专语文教学本身就是一种需要不断探索、创新的实践活动。实践活动是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景上，是以引发、激励学生创新欲望，培养创新精神为前提的，是能衔接课内课外知识的系统训练，它不仅拓宽了学习的空间，扩大了知识面，而且提高了文化品位和审美情趣，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。例如，发掘教材中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生奇思异想心理特点的内容，鼓励他们以自己的视角去感悟，以自己的心灵去领会，激发学生想象创新能力。使学生在欣赏或表达的实践过程中实现自主构建，从而达到“立异标新”的创新境界。
一、营造宽松学习环境，激发学生的创新意识
在中专语文教学过程中，宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。
1.聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课的开始，学生的思想都会由松弛变为紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，语文教师可以在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2.展示图片，营造民主的学习环境。展示多种图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生的情绪变化，而积极的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3.播放动画，营造自由的学习环境。动画片是学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，可以提高学生发言的积极性。针对学生的这个特点，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。为此，我在上课时引入一些与课文内容相关的动画片，营造自由的学习环境，诱发学生的创新思想。
二、鼓励“标新立异”，发展学生的创新思维
学生对课文中涉及的人、事、景、物，往往有自己独到的感受，超越于习惯性的思维，不同于教师的“标准答案”，这就是创新的表现。教师要尊重学生的主体意识，最大程度地满足他们不愿循规蹈矩、乐于别出心裁的“创”的欲望。也要善于诱发他们的“求异”心理，摒弃“从来如此”的固定看法，逐步养成乐创敢创的心理习惯。例如我在语文教学过程中，讲授一些常见的名言警句、成语典故时，鼓励学生要敢于逆向思维，破旧立新：“东施效颦”的东施丑不自弃亦为美；“狐假虎威”的狐狸“善假于物”是为智；“班门弄斧”的弄斧者敢于挑战权威更是令人钦佩；“人言可畏”的“人言”不可畏，只要勇敢面对“人言”，不断完善自己就有可能取胜。学生的“求异”，在认识上可能是肤浅、片面甚至是错误的，也许他们的结论看似违反常理，或是标新立异的“歪理邪说”，但他们的观点是独到、新颖、别致的，就应及时肯定，热情鼓励并因势利导，循循善诱；对他们身上所表现出来的旺盛的求知欲及开拓创新的精神应充分肯定、爱护。
三、注重情境的探究性，激发学生的创新动机
在中专语文教学过程中，我十分重视创设探究性问题情境，为学生创新动机的激发提供了契机。
1.在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。我在创设探究性情境时，注意在情境中提出学生感兴趣的问题，使学生一上课就被深深地吸引住，取得先声夺人的效果。
2.在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。在教学情境中要适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如毛泽东同志《长征》诗中“金沙水拍云崖暖”一句，我在教学时先用简笔勾勒出“水拍云崖”的画面，让学生体会到这是一幅险境，继而提出，既然看到的是一幅险境，那么红军战士心中怎会涌出“暖”意来呢？使学生产生进一步寻找答案的欲望。在教学 “更喜岷山千里雪”一句时，我让学生联系过去学过的红军过雪山的故事及相关的画面，提出过雪山是红军长征途中最为艰难的历程之一，那么，为什么红军战士看到岷山的雪景会“更喜”呢？让学生讨论体会红军历尽千辛万苦终于看到胜利在望时不可抑制的喜悦之情。在教学中，根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。
3.在情境中展开冲突，激发挑战性。具有创造性的人都不会满足已有的认识和现成的结论，他们往往具有大胆的探索和挑战精神。在教学时，教师要突出情境冲突，激发学生探求挑战性问题的勇气。如我在教《田忌赛马》一课时，在学习了第一场比赛和第二场比赛后，让前后四位同学讨论：马的出场顺序还有哪些搭配方法，这些方法能不能让田忌取胜。从而让学生明白虽然还有四种调换方法，但每种方法田忌都是两败一胜，而能转败为胜的，只有孙膑安排的那种出场顺序，学生由此懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于计谋的人。然后，再让学生想一想，如果齐威王不轻敌，在第二场的第一轮比赛后，及时发现对方马的出场顺序改变了，推测对方的策略，在下面两场比赛中还有没有取胜的可能。这样，在教学过程中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机。
四、运用现代教学手段，培养学生的创新能力
创新能力培养的主阵地是课堂教学。中专语文课堂教学要做到对学生创新能力的培养，借助现代教育技术，改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、乐趣、活力的方法，不失为一种较好的选择。
1.实物演示。语文课文涉及的许多物体，学生都没有亲眼见过。这很不利于学生的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此，教师可以在上课时利用实物演示给学生看。学生把课文内容和演示的实物结合起来，提高了学习兴趣，继而就会通过自己的观察思考提出许多还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，创新能力也就在不知不觉中得到加强。
2.模拟实验。许多事情，如果不通过亲身实验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。在上这一课时，单凭讲学生是不容易理解的，于是我采取模拟实验的方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着去画一画，然后再变换位置观察。结果，学生在模拟实验的过程中逐渐锻炼了自己的创新能力。
3.虚拟假设。在语文课本中，许多文章的主人公的结局都是极具悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《穷人》一课，主人公后面的故事会怎样发展呢？我把文章的图片通过剪辑整理到一起，让学生自己选择其中的一个人物，把文章后面的故事虚构成一段文字讲给学生听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
五、重视实践活动，倡导学生的创新行为
让学生自己动脑、动口、动手的实践活动，是提高创新能力、培养创新精神的主要途径。中专语文教学本身就是一种需要不断探索、创新的实践活动。实践活动是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景上，是以引发、激励学生创新欲望，培养创新精神为前提的，是能衔接课内课外知识的系统训练，它不仅拓宽了学习的空间，扩大了知识面，而且提高了文化品位和审美情趣，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。例如，发掘教材中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生奇思异想心理特点的内容，鼓励他们以自己的视角去感悟，以自己的心灵去领会，激发学生想象创新能力。使学生在欣赏或表达的实践过程中实现自主构建，从而达到“立异标新”的创新境界。