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高中语文教学不仅要满足学生对基础语文知识的需求，还要适应新课程标准的要求。广大语文教师需要更新教学理念和教学方法，使之能符合高中生的学习特点和学习心理，从而促进有效教学的生成。
一、高中语文教学的现状
1教师未能掌握科学的教学方式
高中阶段的学生有着较大的学习压力，而语文教学本身是一项浩大的系统工程，使用科学有效的教学方法能够在一定程度上端正学生的学习态度，对于教学质量的提高也有明显的促进作用。教学理论和教学实践的顺利开展都离不开教学方法的使用，教学方法的产生与教学活动相同步。教师在实际教学过程中使用科学的教学方法能够缩短实际教学时间，还能让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。种种因素的限制，致使大多数高中语文教师在实际教学过程中使用的依然是较为滞后的教学方法，无法体现学生的主体地位，从而阻碍了他们的创新能力和思维能力的发展。
2重视语文的工具性，忽视了人文性
虽然素质教育的相关理念已深入人心，但是受应试教育思维的影响，语文教学以高考应试为中心，忽视了这一学科中的人文性，在这种教学观念的影响下，学生逐渐演变成学习工具，发展成没有思想的人，这不符合现阶段的教育精神，也让教师在备课过程中所花费的人力和物力与学生的学习效果出入较大。高中语文教师为了能够让学生掌握系统的语文知识来应对高考，依然沿用传统的、满堂灌的教学方式，追求对学生进行信息传播，不能充分将学生的兴趣和实际接受能力考虑其中，这样的教学方式与素质教育的相关理念严重悖离，影响了有效教学方式方法的顺利开展。
二、转变教学理念，走出教学误区
1改变传统教学思想
语文教师要想提高实际教学质量，就要顺应发展潮流，更新教学观念、做到与时俱进。若语文教师只是一味地使用陈旧教案进行教学，教学内容过于陈旧、教学手段过于落后、教学过程过于机械、教学思想过于僵化，很难调动学生的学习兴趣。语文教师要突破这种传统的教学手法，摒弃传统教学观念中与实际教学现状不相符合的部分，勇敢接受学生所提出的各种质疑。教师还要不断研究学生和教材，利用学生感兴趣的方式讲解教材内容，使用创新性的教学方法来引导学生进行学习，保证学生能在实际教学过程中发挥其主观能动性。教师不要一味地依赖教材，应做到大胆取舍，因时制宜，不要为了让学生掌握全面的语文知识而面面俱到。及时了解语文教学的各种动态，根据学生的实际学习特点进行研究性教学，使用高中学生感兴趣的活动课加大他们的参与性。
语文教师要保证自我知识面的广阔性，在实际教学过程中能够做到旁征博引，从而使语文课堂更具趣味性和知识性。语文教师要关注周边社会生活的种种变化，从而让教学活动与学生的实际生活息息相关。在科技发展迅速的当今社会，语文教师要掌握系统科学的多媒体信息，只有掌握这种先进的教学方法，才能在教学活动中引导学生掌握更多具有现实意义的语文知识。
2改变华而不实的教学形式
高中语文教师不能仅仅为了追求教学形式而采用花里胡哨的教学方式，这样的教学方法对于高中生的长远发展起不到实质性的作用。为了改变这样的教学方式，语文教师要认真对教纲进行钻研，研究阅读、作文以及口语交际等相关优秀的教学方法。改变传统教学思想中的固步自封，对先进科学的教学方法和教学原则进行借鉴，形成具有自己特色的教学风格。高中语文教师无论采取哪种教学方式都要根据学生的实际学习特点和素质教育的相关要求，不可固步自封、不可好高骛远。
教师不要认为实际教学过程是自己进行表演的过程，一定要保证师生之间能够进行平等的交往和对话，发挥出教学过程引导学生健康成长的实际作用。语文课堂不仅是教师传授知识的场地，更是师生之间对语文实际知识进行探究和交流的实际场所。有的语文公开课堂上，教师对于教材中的华美辞章、动人情节以及丰富想象总是投入超过实际要求的精力，他们一度希望在学生面前扮演知识渊博的师长角色，虽然在短期教学过程中，这样教学方式能够取得较大的反响，但是，学生很难通过这样的教学方式真正掌握语文知识。
三、运用各种教学方式，创设教学情境
语文教师在实际教学过程中所扮演的是引导者的角色，表现出来的各种情绪会在一定程度上影响到学生的学习和发展，所以，教师要保证学生能够与自己的情感和思想产生共鸣。通过各种教学手段创设实际的教学情境，把握实际的教学环节，营造学生感兴趣的教学氛围，从而让学生在掌握各种语文知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教师要在实际教学过程中对语文课本中的人物形象进行渗透，通过语言、细节、动作以及各种事迹引导学生分析各种人物形象，尽可能让学生在脑海中形成主人公的形象。这样的渗透教学法还能够帮助学生更加深刻地理解人物的情感和思想，让他们与作者产生各种情感上的共鸣。在进行《记念刘和珍君》教学时，教师可以对刘和珍担任“风潮”领袖等各种事迹进行讲解，来塑造刘和珍勇于斗争、追求真理的形象，从而让学生感受刘和珍的种种高尚品质。
语文教师要引导学生对语文课本中的重点语句实施诵读渗透，有感情地对著名作品进行诵读，让学生能够对名言名句进行诵读，加深对各种语文作品的理解。高中语文教材有很多历久不衰的名言警句，这类教材有着影响深远的文学特色和丰富的思想内容，对于这类优秀的语文教材，教师要抓住其实际内涵所在，指导学生进行反复诵读。例如在讲授《离骚》时，让学生反复进行有感情的诵读，从而来理解屈原的各种理解民意、为民奋斗以及其他情怀。教会学生在人生道路上面对各种困难时，要勇往直前、开拓进取。
语文教师要充分利用丰富的教学资源，创设各种生动有趣的教学情境，通过教学情境的趣味性、交互性、感染力以及表现力保证教学手段发挥出实际作用。例如在讲授《琵琶行》课文时，教师可以通过音乐素材、多媒体动画以及声情并茂的朗读让学生感受到各种教学画面，让学生感受各种教学氛围，从而体会诗词中的悲凉沉郁的情感基调，为他们鉴赏诗歌奠定一定的感情基调。
总之，高中语文教学是一个相对系统、相对复杂的过程，这一阶段的学生已经形成自己的学习定势和思考模式，教师只有在保证学生主体地位的基础之上开展各种教学活动，才能引导他们进行有效的学习，不断增强自己的综合素质，改变传统教育理念中与实际发展不相符合的部分，结合新的教育方式和教育指导方针对学生进行素质教育，从而促进有效教学的顺利进行。
作者单位：山东省寿光市第一中学（262700）
一、高中语文教学的现状
1教师未能掌握科学的教学方式
高中阶段的学生有着较大的学习压力，而语文教学本身是一项浩大的系统工程，使用科学有效的教学方法能够在一定程度上端正学生的学习态度，对于教学质量的提高也有明显的促进作用。教学理论和教学实践的顺利开展都离不开教学方法的使用，教学方法的产生与教学活动相同步。教师在实际教学过程中使用科学的教学方法能够缩短实际教学时间，还能让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。种种因素的限制，致使大多数高中语文教师在实际教学过程中使用的依然是较为滞后的教学方法，无法体现学生的主体地位，从而阻碍了他们的创新能力和思维能力的发展。
2重视语文的工具性，忽视了人文性
虽然素质教育的相关理念已深入人心，但是受应试教育思维的影响，语文教学以高考应试为中心，忽视了这一学科中的人文性，在这种教学观念的影响下，学生逐渐演变成学习工具，发展成没有思想的人，这不符合现阶段的教育精神，也让教师在备课过程中所花费的人力和物力与学生的学习效果出入较大。高中语文教师为了能够让学生掌握系统的语文知识来应对高考，依然沿用传统的、满堂灌的教学方式，追求对学生进行信息传播，不能充分将学生的兴趣和实际接受能力考虑其中，这样的教学方式与素质教育的相关理念严重悖离，影响了有效教学方式方法的顺利开展。
二、转变教学理念，走出教学误区
1改变传统教学思想
语文教师要想提高实际教学质量，就要顺应发展潮流，更新教学观念、做到与时俱进。若语文教师只是一味地使用陈旧教案进行教学，教学内容过于陈旧、教学手段过于落后、教学过程过于机械、教学思想过于僵化，很难调动学生的学习兴趣。语文教师要突破这种传统的教学手法，摒弃传统教学观念中与实际教学现状不相符合的部分，勇敢接受学生所提出的各种质疑。教师还要不断研究学生和教材，利用学生感兴趣的方式讲解教材内容，使用创新性的教学方法来引导学生进行学习，保证学生能在实际教学过程中发挥其主观能动性。教师不要一味地依赖教材，应做到大胆取舍，因时制宜，不要为了让学生掌握全面的语文知识而面面俱到。及时了解语文教学的各种动态，根据学生的实际学习特点进行研究性教学，使用高中学生感兴趣的活动课加大他们的参与性。
语文教师要保证自我知识面的广阔性，在实际教学过程中能够做到旁征博引，从而使语文课堂更具趣味性和知识性。语文教师要关注周边社会生活的种种变化，从而让教学活动与学生的实际生活息息相关。在科技发展迅速的当今社会，语文教师要掌握系统科学的多媒体信息，只有掌握这种先进的教学方法，才能在教学活动中引导学生掌握更多具有现实意义的语文知识。
2改变华而不实的教学形式
高中语文教师不能仅仅为了追求教学形式而采用花里胡哨的教学方式，这样的教学方法对于高中生的长远发展起不到实质性的作用。为了改变这样的教学方式，语文教师要认真对教纲进行钻研，研究阅读、作文以及口语交际等相关优秀的教学方法。改变传统教学思想中的固步自封，对先进科学的教学方法和教学原则进行借鉴，形成具有自己特色的教学风格。高中语文教师无论采取哪种教学方式都要根据学生的实际学习特点和素质教育的相关要求，不可固步自封、不可好高骛远。
教师不要认为实际教学过程是自己进行表演的过程，一定要保证师生之间能够进行平等的交往和对话，发挥出教学过程引导学生健康成长的实际作用。语文课堂不仅是教师传授知识的场地，更是师生之间对语文实际知识进行探究和交流的实际场所。有的语文公开课堂上，教师对于教材中的华美辞章、动人情节以及丰富想象总是投入超过实际要求的精力，他们一度希望在学生面前扮演知识渊博的师长角色，虽然在短期教学过程中，这样教学方式能够取得较大的反响，但是，学生很难通过这样的教学方式真正掌握语文知识。
三、运用各种教学方式，创设教学情境
语文教师在实际教学过程中所扮演的是引导者的角色，表现出来的各种情绪会在一定程度上影响到学生的学习和发展，所以，教师要保证学生能够与自己的情感和思想产生共鸣。通过各种教学手段创设实际的教学情境，把握实际的教学环节，营造学生感兴趣的教学氛围，从而让学生在掌握各种语文知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教师要在实际教学过程中对语文课本中的人物形象进行渗透，通过语言、细节、动作以及各种事迹引导学生分析各种人物形象，尽可能让学生在脑海中形成主人公的形象。这样的渗透教学法还能够帮助学生更加深刻地理解人物的情感和思想，让他们与作者产生各种情感上的共鸣。在进行《记念刘和珍君》教学时，教师可以对刘和珍担任“风潮”领袖等各种事迹进行讲解，来塑造刘和珍勇于斗争、追求真理的形象，从而让学生感受刘和珍的种种高尚品质。
语文教师要引导学生对语文课本中的重点语句实施诵读渗透，有感情地对著名作品进行诵读，让学生能够对名言名句进行诵读，加深对各种语文作品的理解。高中语文教材有很多历久不衰的名言警句，这类教材有着影响深远的文学特色和丰富的思想内容，对于这类优秀的语文教材，教师要抓住其实际内涵所在，指导学生进行反复诵读。例如在讲授《离骚》时，让学生反复进行有感情的诵读，从而来理解屈原的各种理解民意、为民奋斗以及其他情怀。教会学生在人生道路上面对各种困难时，要勇往直前、开拓进取。
语文教师要充分利用丰富的教学资源，创设各种生动有趣的教学情境，通过教学情境的趣味性、交互性、感染力以及表现力保证教学手段发挥出实际作用。例如在讲授《琵琶行》课文时，教师可以通过音乐素材、多媒体动画以及声情并茂的朗读让学生感受到各种教学画面，让学生感受各种教学氛围，从而体会诗词中的悲凉沉郁的情感基调，为他们鉴赏诗歌奠定一定的感情基调。
总之，高中语文教学是一个相对系统、相对复杂的过程，这一阶段的学生已经形成自己的学习定势和思考模式，教师只有在保证学生主体地位的基础之上开展各种教学活动，才能引导他们进行有效的学习，不断增强自己的综合素质，改变传统教育理念中与实际发展不相符合的部分，结合新的教育方式和教育指导方针对学生进行素质教育，从而促进有效教学的顺利进行。
作者单位：山东省寿光市第一中学（262700）