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摘 要：小学语文阅读是小学生理解字义语境的重要学习方式之一，而如何让学生更高效、通俗易懂地理解语文阅读的内涵则成为关键。作为小学教师，理应以趣味教学法这个生动且形象的教学方法引导学生更直白、简单地理解语文阅读。
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读
语文作为最传统的基础课程之一，语文教学关键在于培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解以及学会更细致精准地表达自己的想法。在这当中，阅读理解又是学习语文的基础，而小学语文阅读教学更是为学生今后学习语文奠定基石。那么让学生更好地学会理解语义语境，并揣摩出中心思想、文章主旨等成为重中之重。近些年，小学语文教师开始着重从培养学生兴趣入手，用趣味教学法来调动学生的积极性与学习兴趣。
一、采用趣味教学法的原因
小学是学生成长的重要时段，对学生未来的发展有很关键的奠基作用，而语文老师作为引导他们了解世界、懂得文学的启蒙老师，对学生有不可或缺的作用。
然而，由于学生年龄尚小，对待学习的态度还比较模糊，通常是由兴趣主导着学习。在语文阅读学习中，会出现因提不起兴趣而注意力不集中，因不理解语义而似懂非懂，因老师的讲解不够生动而感到枯燥乏味不能很好地投入到阅读当中去。所以，语文老师要用更加新颖有趣、别出心裁的教学方式——趣味教学法调动学生的兴趣，并引导他们依靠兴趣逐步理解阅读，进而喜欢阅读，最后养成良好的阅读习惯。
二、趣味教学法的特点及作用
趣味教学法具有趣味性、自主性、实用性、创造性的特点，其作用体现在以下方面：其一，它使学生能在学习的过程中充分享受学习所带来的乐趣，并极大地发挥他们自己的个性与所长;其二，它是一个学习实践的过程，可以锻炼学生各个方面的能力;其三，它让老师与学生都能不断地激发自己的自我创新潜能，突破局限。
三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
1.设计一个能引起兴趣的切入点导入文章
语文老师可以在讲课之前做一个能引起学生注意力的导入语，这样才能让学生跟着老师逐渐把兴趣放在要讲的课文上去。比如，在讲《日月潭》《黄山奇石》这类写景的文章时，可以在讲课文之前问一问班上的学生曾经都在节假日去哪里旅游，以此使学生更加积极踊跃地发言。如果有去过课文所讲的地方的学生，就可以让他们结合自己的所见所闻做一个简单的描述和讲解。紧接着，老师可以借着这个话题引出课文中所讲述的景物，给他们看一些关于日月潭、黄山的图片、视频，并引导他们向课文中的内容靠拢。
再比如，给他们讲《我爱故乡的杨梅》这一课的时候，可以先在课前询问学生他们家乡的产物都有什么，或是他们喜欢吃什么样的水果，抑或给他们讲《望梅止渴》的故事，通过这些提问或故事引出“故乡”“杨梅”等字眼，然后再去講解课文内容。
语文老师可以通过这样一个精心设计好的导入语，从一开始引起学生的兴趣，引领学生静下心来集中注意力跟着老师的思路和节拍一步步从生活、故事中的点滴，渐渐地转入对课文内容的理解和掌握。
2.把提问环节有效地融入课堂中
语文老师应当把课堂留给学生让他们自主发挥。在课堂上老师单方面的讲解不能起到调动学生积极性的作用，学生会因为自己只负责听讲而变得无所事事、心不在焉，甚至是因为枯燥乏味的讲解方式而昏昏欲睡。如果老师让学生参与到课堂中来，让他们不单单是竖起耳朵听讲，单纯地、生硬地理解课文内容，还要让他们发言、思考，那效果将会大相径庭。
以《乌鸦喝水》这一课为例，老师可以在讲解的时候问学生：一开始乌鸦为什么喝不到水？这一问会得到类似于瓶口太小、瓶里的水不够多等一系列答案;然后，老师在讲解完乌鸦把小石子一颗颗投进瓶子里喝到水后，再问学生除了这样的方式还有什么方法可以帮助乌鸦喝到水？如此一来，能够让学生发散思维、集思广益，展开积极热烈的讨论，也能锻炼学生的思考能力，并让他们学会在遇到难题时借助自己的智慧来解决。讲完课文之后，语文老师还可以问学生在学完这一课之后得到什么启发，明白什么道理。通过这个问题，检验一下学生对于课文的理解，让他们学会透过事物表象看内在，可谓一举两得。
3.利用情景再现让学生身临其境
语文老师可以在讲解课文的时候使用情景再现的方式。让学生分角色朗读或表演，这样便把单纯的课文内容复刻成一种视听之感，方便学生更有效、明确地理解课文内容。比如李白的《赠汪伦》，由于其是唐诗，精简凝练，与现在的课文不太一样，对小学生来说不是特别好理解，如果老师指导学生以角色扮演的方式表演出来，就可以让学生理解这首诗所讲的李白与汪伦之间深厚的友谊，也能更好地理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
总之，传统的教学方式放在当今时代，显得太过单一，学生身边也有众多更加吸引眼球的事物，这使得他们无法完全投入到阅读中去，尤其是小学生，培养理解能力十分重要。所以，作为小学语文老师，以趣味教学法引导学生积极阅读、锻炼理解十分关键。
关键词：趣味教学法;小学语文;阅读
语文作为最传统的基础课程之一，语文教学关键在于培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解以及学会更细致精准地表达自己的想法。在这当中，阅读理解又是学习语文的基础，而小学语文阅读教学更是为学生今后学习语文奠定基石。那么让学生更好地学会理解语义语境，并揣摩出中心思想、文章主旨等成为重中之重。近些年，小学语文教师开始着重从培养学生兴趣入手，用趣味教学法来调动学生的积极性与学习兴趣。
一、采用趣味教学法的原因
小学是学生成长的重要时段，对学生未来的发展有很关键的奠基作用，而语文老师作为引导他们了解世界、懂得文学的启蒙老师，对学生有不可或缺的作用。
然而，由于学生年龄尚小，对待学习的态度还比较模糊，通常是由兴趣主导着学习。在语文阅读学习中，会出现因提不起兴趣而注意力不集中，因不理解语义而似懂非懂，因老师的讲解不够生动而感到枯燥乏味不能很好地投入到阅读当中去。所以，语文老师要用更加新颖有趣、别出心裁的教学方式——趣味教学法调动学生的兴趣，并引导他们依靠兴趣逐步理解阅读，进而喜欢阅读，最后养成良好的阅读习惯。
二、趣味教学法的特点及作用
趣味教学法具有趣味性、自主性、实用性、创造性的特点，其作用体现在以下方面：其一，它使学生能在学习的过程中充分享受学习所带来的乐趣，并极大地发挥他们自己的个性与所长;其二，它是一个学习实践的过程，可以锻炼学生各个方面的能力;其三，它让老师与学生都能不断地激发自己的自我创新潜能，突破局限。
三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
1.设计一个能引起兴趣的切入点导入文章
语文老师可以在讲课之前做一个能引起学生注意力的导入语，这样才能让学生跟着老师逐渐把兴趣放在要讲的课文上去。比如，在讲《日月潭》《黄山奇石》这类写景的文章时，可以在讲课文之前问一问班上的学生曾经都在节假日去哪里旅游，以此使学生更加积极踊跃地发言。如果有去过课文所讲的地方的学生，就可以让他们结合自己的所见所闻做一个简单的描述和讲解。紧接着，老师可以借着这个话题引出课文中所讲述的景物，给他们看一些关于日月潭、黄山的图片、视频，并引导他们向课文中的内容靠拢。
再比如，给他们讲《我爱故乡的杨梅》这一课的时候，可以先在课前询问学生他们家乡的产物都有什么，或是他们喜欢吃什么样的水果，抑或给他们讲《望梅止渴》的故事，通过这些提问或故事引出“故乡”“杨梅”等字眼，然后再去講解课文内容。
语文老师可以通过这样一个精心设计好的导入语，从一开始引起学生的兴趣，引领学生静下心来集中注意力跟着老师的思路和节拍一步步从生活、故事中的点滴，渐渐地转入对课文内容的理解和掌握。
2.把提问环节有效地融入课堂中
语文老师应当把课堂留给学生让他们自主发挥。在课堂上老师单方面的讲解不能起到调动学生积极性的作用，学生会因为自己只负责听讲而变得无所事事、心不在焉，甚至是因为枯燥乏味的讲解方式而昏昏欲睡。如果老师让学生参与到课堂中来，让他们不单单是竖起耳朵听讲，单纯地、生硬地理解课文内容，还要让他们发言、思考，那效果将会大相径庭。
以《乌鸦喝水》这一课为例，老师可以在讲解的时候问学生：一开始乌鸦为什么喝不到水？这一问会得到类似于瓶口太小、瓶里的水不够多等一系列答案;然后，老师在讲解完乌鸦把小石子一颗颗投进瓶子里喝到水后，再问学生除了这样的方式还有什么方法可以帮助乌鸦喝到水？如此一来，能够让学生发散思维、集思广益，展开积极热烈的讨论，也能锻炼学生的思考能力，并让他们学会在遇到难题时借助自己的智慧来解决。讲完课文之后，语文老师还可以问学生在学完这一课之后得到什么启发，明白什么道理。通过这个问题，检验一下学生对于课文的理解，让他们学会透过事物表象看内在，可谓一举两得。
3.利用情景再现让学生身临其境
语文老师可以在讲解课文的时候使用情景再现的方式。让学生分角色朗读或表演，这样便把单纯的课文内容复刻成一种视听之感，方便学生更有效、明确地理解课文内容。比如李白的《赠汪伦》，由于其是唐诗，精简凝练，与现在的课文不太一样，对小学生来说不是特别好理解，如果老师指导学生以角色扮演的方式表演出来，就可以让学生理解这首诗所讲的李白与汪伦之间深厚的友谊，也能更好地理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
总之，传统的教学方式放在当今时代，显得太过单一，学生身边也有众多更加吸引眼球的事物，这使得他们无法完全投入到阅读中去，尤其是小学生，培养理解能力十分重要。所以，作为小学语文老师，以趣味教学法引导学生积极阅读、锻炼理解十分关键。