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素质教育作为一种基本的教育思想，一个重要的涵义是发挥学生的主体作用，保证学生自我经历学习的全过程，使学生在自我实践——自我认识的往复过程中掌握知识、形成技能、发展成长。“参与——发展”作为一种学习策略，为提高课堂教学质量、促进学生自我学习拓展了广阔天地。
“参与——发展”，就是让全体学生都参与到教学过程之中，并在参与中获得发展。“参与”，就是指学生在学习过程中有自我理解、议论、质题、见解和结论权，参与是发展的前提条件。“发展”，是指学生的知识、技能、能力有所发展，更本质的是学生的潜能得到开发、发挥和发展。教学中能否贯彻“参与——发展”策略，关键在教师，在于教师的教育教学理念的更新。基于多年的教学实践，我的体会如下：
其一，树立人本思想。
教学中的一个根本问题是以人文本还是以本为本的问题，转变教育观念首先是解决这一问题。树立人本思想要以人的发展为中心组织教学全过程，以人的发展为教学的根本出发点，而不是以书本为中心。以人为本首先是尊重人，要平等公平地对待学生，尊重学生的人格。学生本质上并无优劣之分，只有发展的先后之别，因此教师要做到：不“恶语伤人”，不当众讽刺、挖苦学生，不体罚和变相体罚学生。平等对待学生还表现在教师为学生的发展而教，充分考虑学生的身心发展规律和特点，鼓励学生建立自我意识，自我探索，自我奋斗。
其二，坚持发展的观点。
教师要充分认识到学生具有巨大的发展潜能，还要具体地看到学生有可能掌握知识的潜能、形成技能的潜能、养成能力的潜能，更有创新的潜能。在正确的教育观念指导下，教师要有信心，持之以恒、始终如一地相信自己的学生，用发展的眼光来看待、评价学生，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生以自我反思的契机、自我反思的空间、自我改正的时间。
其三，承认差异的存在。
教师不仅要承认学生的差异，而且必须正确对待学生差异。要细心体察学生细微的差异之处，努力为具有不同禀赋和不同潜能的学生创造适合发展的空间，提供开发潜能的机会，不放过任何一个学生发展的可能。一个人只要得到对他最合适的教育，他的潜能就可以得到充分的发展，他就可能成为人才。
在贯彻课堂教学“参与——发展”策略时要求教师必须做到：
1.精心安排教学过程，使学生能够全程参与。
教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用中调节互补的过程。学生是学习的主体，为了保证学生能真正参与学习，教学过程要设计成让所有学生眼、身、口等多种器官共同参与的过程。同时，教师要努力创设一种师生间发扬民主、自由，学生间互相协作的和谐气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。在课堂教学中要做到“五让”：让学生在教师指导下认真阅读，进行自学；让学生在自学基础上主动提出问题；让学生主动参与小组讨论；让学生积极发表自己的见解；让学生勇于提出自己的结论。
2.注重激发兴趣，使学生主动参与。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫指出：“教学中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”学习兴趣是学习者成功的内驱力，运用兴趣媒体辅助教学，给予学生生动形象的直观感受，能使学生的学习变得轻松愉快。可通过举办知识竞赛、组织游戏等形式，丰富教学过程，引导学生积极主动参与，让学生在实践活动中体会成功的喜悦。
3.创设问题情境，使学生积极参与。
教师在课堂教学中要有意识地设计一些有争议性的问题，来引起学生的注意，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法，促进学生的积极思维，从而激发学生主动、积极地参与学习。要注意保护学生的自尊心，鼓励他们敢想、敢说、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。教学中可适时运用“五多”：一是在解决多解问题学生只想出一个办法时，多问学生“还有什么办法吗”；二是当学生面临学习困难时，多告诉学生“我知道你能行”；三是在学生需要尝试构建时，多让学生“试试看”；四是当学生需要自由想象时，多引导学生“想想看”；五是当学生表现欲和创造力强烈时，多给学生提供表现的机会。
4.进行学法指导，使学生善于参与。
学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生会学的前提和保证。要帮助学生掌握科学的学习方法，使学生在参与中由“学会”转变为“会学”。学法指导的核心是思维方法的指导，教师在教学中应当指导学生掌握观察、分析、综合、概括等思维方法，教给学生一些处理问题的策略。在学法指导方面，教师要引导学生掌握并运用好“五步学习法”，即课前认真学习、课堂主动参与、课后及时整理、坚持自我评改、独立进行运用。这样，才能实现“教是为了不教”的目的，才能使学生达到主动发展的境界。
5.通过课堂调控，保证学生高效参与。
课堂教学中的反馈是教学控制的前提。教师通过教学过程的反馈，可适时改变教学方法、手段等，及时进行教学调控，使教师的“教”与学生的“学”达到最佳组合，使学生在参与中获得发展。
“参与——发展”，就是让全体学生都参与到教学过程之中，并在参与中获得发展。“参与”，就是指学生在学习过程中有自我理解、议论、质题、见解和结论权，参与是发展的前提条件。“发展”，是指学生的知识、技能、能力有所发展，更本质的是学生的潜能得到开发、发挥和发展。教学中能否贯彻“参与——发展”策略，关键在教师，在于教师的教育教学理念的更新。基于多年的教学实践，我的体会如下：
其一，树立人本思想。
教学中的一个根本问题是以人文本还是以本为本的问题，转变教育观念首先是解决这一问题。树立人本思想要以人的发展为中心组织教学全过程，以人的发展为教学的根本出发点，而不是以书本为中心。以人为本首先是尊重人，要平等公平地对待学生，尊重学生的人格。学生本质上并无优劣之分，只有发展的先后之别，因此教师要做到：不“恶语伤人”，不当众讽刺、挖苦学生，不体罚和变相体罚学生。平等对待学生还表现在教师为学生的发展而教，充分考虑学生的身心发展规律和特点，鼓励学生建立自我意识，自我探索，自我奋斗。
其二，坚持发展的观点。
教师要充分认识到学生具有巨大的发展潜能，还要具体地看到学生有可能掌握知识的潜能、形成技能的潜能、养成能力的潜能，更有创新的潜能。在正确的教育观念指导下，教师要有信心，持之以恒、始终如一地相信自己的学生，用发展的眼光来看待、评价学生，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生以自我反思的契机、自我反思的空间、自我改正的时间。
其三，承认差异的存在。
教师不仅要承认学生的差异，而且必须正确对待学生差异。要细心体察学生细微的差异之处，努力为具有不同禀赋和不同潜能的学生创造适合发展的空间，提供开发潜能的机会，不放过任何一个学生发展的可能。一个人只要得到对他最合适的教育，他的潜能就可以得到充分的发展，他就可能成为人才。
在贯彻课堂教学“参与——发展”策略时要求教师必须做到：
1.精心安排教学过程，使学生能够全程参与。
教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用中调节互补的过程。学生是学习的主体，为了保证学生能真正参与学习，教学过程要设计成让所有学生眼、身、口等多种器官共同参与的过程。同时，教师要努力创设一种师生间发扬民主、自由，学生间互相协作的和谐气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。在课堂教学中要做到“五让”：让学生在教师指导下认真阅读，进行自学；让学生在自学基础上主动提出问题；让学生主动参与小组讨论；让学生积极发表自己的见解；让学生勇于提出自己的结论。
2.注重激发兴趣，使学生主动参与。
学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫指出：“教学中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”学习兴趣是学习者成功的内驱力，运用兴趣媒体辅助教学，给予学生生动形象的直观感受，能使学生的学习变得轻松愉快。可通过举办知识竞赛、组织游戏等形式，丰富教学过程，引导学生积极主动参与，让学生在实践活动中体会成功的喜悦。
3.创设问题情境，使学生积极参与。
教师在课堂教学中要有意识地设计一些有争议性的问题，来引起学生的注意，让学生进行辨析讨论，表达各自不同的看法，促进学生的积极思维，从而激发学生主动、积极地参与学习。要注意保护学生的自尊心，鼓励他们敢想、敢说、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。教学中可适时运用“五多”：一是在解决多解问题学生只想出一个办法时，多问学生“还有什么办法吗”；二是当学生面临学习困难时，多告诉学生“我知道你能行”；三是在学生需要尝试构建时，多让学生“试试看”；四是当学生需要自由想象时，多引导学生“想想看”；五是当学生表现欲和创造力强烈时，多给学生提供表现的机会。
4.进行学法指导，使学生善于参与。
学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生会学的前提和保证。要帮助学生掌握科学的学习方法，使学生在参与中由“学会”转变为“会学”。学法指导的核心是思维方法的指导，教师在教学中应当指导学生掌握观察、分析、综合、概括等思维方法，教给学生一些处理问题的策略。在学法指导方面，教师要引导学生掌握并运用好“五步学习法”，即课前认真学习、课堂主动参与、课后及时整理、坚持自我评改、独立进行运用。这样，才能实现“教是为了不教”的目的，才能使学生达到主动发展的境界。
5.通过课堂调控，保证学生高效参与。
课堂教学中的反馈是教学控制的前提。教师通过教学过程的反馈，可适时改变教学方法、手段等，及时进行教学调控，使教师的“教”与学生的“学”达到最佳组合，使学生在参与中获得发展。