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摘 要： 在译林版小学《英语》教材中，Fun time作为趣味性的句型操练板块，尚未形成成熟的教法。本学期，我校学科组成立Fun time课题，尝试探索出一套相对成熟的教学模式，总结出较科学的教学经验。作者针对三年级的Fun time教学进行进一步学习与研究，通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学，结合日常教学经历，发现针对三年级学生的身心发展特点，Fun time板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。
关键词： Fun time 三年级 板块整合 趣味活动 语篇渗透
Fun time是小学《英语》教材中必不可少的组成部分，承担着特定的角色功能。教学用书明确定义其功能为通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词语、句型和日常用语。罗列三上和三下教材，可以发现此板块主要出现5种形式：Point and say，Make and act，Make and say，Guess and say，Play and say。通过Play，Guess，Make等实践活动，为学生提供说的机会。其中Play，Guess活动，各出现了4次，Make活动，出现了7次。这样的编写安排正符合三年级学生的心理特征与学情，使句型操练更有趣味性。但是，在日常课堂中，教师把Fun time板块处理成做游戏、做手工或处理成单词和句型的集中操练，都是片面的做法。因此，在教学设计中要关注以下几点。
一、整合板块，扎实Fun time教学
《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Fun time作为句型操练板块，教学任务相对较轻。因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Fun time和Cartoon time组合、Fun time和Sound time组合、Fun time和Rhyme time组合。整合板块要注意：
1.明确教学目标，提高语用能力。科学的教学目标是一节课成功的关键要素。根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Story time的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。
2.创设整体情境，打通板块脉络。英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。在处理Fun time板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。
二、巧设活动，体验Fun time趣味
《英语新课程标准》强调，英语学习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。Fun time板块正体现了通过趣味性、互动性的活动用英语做事情的功能。如果简单地重复性地进行句型操练，内容旧，话轮少，学生兴趣降低，语言能力得不到提升。特别是对于三年级孩子来说，他们活泼好动，对英语的学习兴趣还比较高，因此Fun Time板块的教学处理特别要突出“FUN”味。教师要根据每个单元中Fun time板块的不同特点，精心设计出让学生感兴趣的操练活动。设计活动时要注意以下几点：
1.明确活动目的。开展活动的最终目的是在轻松愉悦的环境下掌握语言知识，提高语用能力。如果把不具有语言交际功能的手工制作部分放在课堂，并花费大量时间，而学生的语言操练任务没有时间进行的话就本末倒置了。通常可以把手工制作放到课前，课上花几分钟时间用英语简单回顾制作过程。同样，如果一节课上游戏很多，学生关注的只是游戏的热闹和输赢，没有语言知识的输入和语言能力的提高，这样的游戏没有意义。因此，需要教师明确活动目的，精心设计活动，活动不在多，在于巧妙。
2.规范活动要求。有了明确的活动要求，学生才能顺利地开展活动，不致陷入不知所云、无所事事的尴尬境地。因此，教师在设计活动时要明确活动形式，是个人活动，还是小组活动；明确活动方式，是对话活动，还是表演活动；明确活动时间。当然，教师要预设活动效果，采取有效措施让活动顺利进行。
3.活动设计有梯度性。只有先调动学生已有的知识储备，让学生有了成功的体验，有了兴趣，才会投身到下一个更具挑战性的活动中，即“跳一跳，摘个桃”的道理。以三下Unit4“Where’s the bird？”Fun time为例，主要内容是运用句型“Is it on/in/under...？”来猜文具的位置。这个句型对学生来说是难点，学生会说成“It’s...”或者“It is...”。重建时教师一是可以将这个句型提前渗透，让学生初步形成结构意识。然后在接下来的教学活动中操练与巩固，降低语言输出的难度。二是可以利用错误资源。教师在对学生进行纠错示范之后，可以利用优秀生资源，让学生纠错并领读，加强学生对句型的表达和运用。
三、渗透语篇意识，尝试笔头任务
从译林版小学三年级英语教材来看，Fun time板块主要以对话形式出现，话轮很少，内容单薄。作为英语起始年级的老师，还是应该具有语篇意识，高位设计，丰富学生话语。其实，如果细读Fun time就会发现，这也算是一个小语篇。教师如果引导学生认真研读游戏步骤，就能训练学生的观察能力和理解能力。同样以三下Unit4“Where’s the bird？”Fun time为例，执教者可以在PPT上呈现几个动词开头的祈使句：1.Work in four and choose one to hide dictionary in 5 seconds.2.Guess one by one within other three people. 3.If yes，say“You’re right”.If not，say“You’re wrong.”4.The winner start a new round.执教者引导学生理解该游戏的规则，就是一个阅读小语篇的过程。此外，执教者还可以设计一个小语篇，如This is my study room（书房）.There（有）are many things in it.Look at my books.They are in the bookshelf（书架）.Look at my new schoolbag.It’s on the desk.My pencil case on the desk too.My study room is clean（干净）.I love it.执教者带领学生一起阅读，然后2人小组讨论，用“Is it on/in/under...？”提问并回答。
同时，三年级英语教学的重点应由口头模仿逐渐过渡到语段输出和笔头任务上，语段输出是目前常态课中经常设计的教學活动。此外，教师还可以设计一些笔头任务，考虑到三年级的学段与学情，可以采用非完整性的语段或语篇形式，如看图填词的方式。学习能力比较强的班级还可以尝试仿写，口头先说一说，然后让学生尝试把这些句子写下来，允许有一些小的语法错误，当堂选取几篇小短文示范讲解。课后教师批改，学生订正。
关键词： Fun time 三年级 板块整合 趣味活动 语篇渗透
Fun time是小学《英语》教材中必不可少的组成部分，承担着特定的角色功能。教学用书明确定义其功能为通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词语、句型和日常用语。罗列三上和三下教材，可以发现此板块主要出现5种形式：Point and say，Make and act，Make and say，Guess and say，Play and say。通过Play，Guess，Make等实践活动，为学生提供说的机会。其中Play，Guess活动，各出现了4次，Make活动，出现了7次。这样的编写安排正符合三年级学生的心理特征与学情，使句型操练更有趣味性。但是，在日常课堂中，教师把Fun time板块处理成做游戏、做手工或处理成单词和句型的集中操练，都是片面的做法。因此，在教学设计中要关注以下几点。
一、整合板块，扎实Fun time教学
《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Fun time作为句型操练板块，教学任务相对较轻。因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Fun time和Cartoon time组合、Fun time和Sound time组合、Fun time和Rhyme time组合。整合板块要注意：
1.明确教学目标，提高语用能力。科学的教学目标是一节课成功的关键要素。根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Story time的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。
2.创设整体情境，打通板块脉络。英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。在处理Fun time板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。
二、巧设活动，体验Fun time趣味
《英语新课程标准》强调，英语学习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。Fun time板块正体现了通过趣味性、互动性的活动用英语做事情的功能。如果简单地重复性地进行句型操练，内容旧，话轮少，学生兴趣降低，语言能力得不到提升。特别是对于三年级孩子来说，他们活泼好动，对英语的学习兴趣还比较高，因此Fun Time板块的教学处理特别要突出“FUN”味。教师要根据每个单元中Fun time板块的不同特点，精心设计出让学生感兴趣的操练活动。设计活动时要注意以下几点：
1.明确活动目的。开展活动的最终目的是在轻松愉悦的环境下掌握语言知识，提高语用能力。如果把不具有语言交际功能的手工制作部分放在课堂，并花费大量时间，而学生的语言操练任务没有时间进行的话就本末倒置了。通常可以把手工制作放到课前，课上花几分钟时间用英语简单回顾制作过程。同样，如果一节课上游戏很多，学生关注的只是游戏的热闹和输赢，没有语言知识的输入和语言能力的提高，这样的游戏没有意义。因此，需要教师明确活动目的，精心设计活动，活动不在多，在于巧妙。
2.规范活动要求。有了明确的活动要求，学生才能顺利地开展活动，不致陷入不知所云、无所事事的尴尬境地。因此，教师在设计活动时要明确活动形式，是个人活动，还是小组活动；明确活动方式，是对话活动，还是表演活动；明确活动时间。当然，教师要预设活动效果，采取有效措施让活动顺利进行。
3.活动设计有梯度性。只有先调动学生已有的知识储备，让学生有了成功的体验，有了兴趣，才会投身到下一个更具挑战性的活动中，即“跳一跳，摘个桃”的道理。以三下Unit4“Where’s the bird？”Fun time为例，主要内容是运用句型“Is it on/in/under...？”来猜文具的位置。这个句型对学生来说是难点，学生会说成“It’s...”或者“It is...”。重建时教师一是可以将这个句型提前渗透，让学生初步形成结构意识。然后在接下来的教学活动中操练与巩固，降低语言输出的难度。二是可以利用错误资源。教师在对学生进行纠错示范之后，可以利用优秀生资源，让学生纠错并领读，加强学生对句型的表达和运用。
三、渗透语篇意识，尝试笔头任务
从译林版小学三年级英语教材来看，Fun time板块主要以对话形式出现，话轮很少，内容单薄。作为英语起始年级的老师，还是应该具有语篇意识，高位设计，丰富学生话语。其实，如果细读Fun time就会发现，这也算是一个小语篇。教师如果引导学生认真研读游戏步骤，就能训练学生的观察能力和理解能力。同样以三下Unit4“Where’s the bird？”Fun time为例，执教者可以在PPT上呈现几个动词开头的祈使句：1.Work in four and choose one to hide dictionary in 5 seconds.2.Guess one by one within other three people. 3.If yes，say“You’re right”.If not，say“You’re wrong.”4.The winner start a new round.执教者引导学生理解该游戏的规则，就是一个阅读小语篇的过程。此外，执教者还可以设计一个小语篇，如This is my study room（书房）.There（有）are many things in it.Look at my books.They are in the bookshelf（书架）.Look at my new schoolbag.It’s on the desk.My pencil case on the desk too.My study room is clean（干净）.I love it.执教者带领学生一起阅读，然后2人小组讨论，用“Is it on/in/under...？”提问并回答。
同时，三年级英语教学的重点应由口头模仿逐渐过渡到语段输出和笔头任务上，语段输出是目前常态课中经常设计的教學活动。此外，教师还可以设计一些笔头任务，考虑到三年级的学段与学情，可以采用非完整性的语段或语篇形式，如看图填词的方式。学习能力比较强的班级还可以尝试仿写，口头先说一说，然后让学生尝试把这些句子写下来，允许有一些小的语法错误，当堂选取几篇小短文示范讲解。课后教师批改，学生订正。